熊真

【摘要】隨著微博、微信、微電影等微字頭的產(chǎn)品大行其道，微時(shí)代逐漸的到來，成為了人們不可分開的一部分。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，MOOC作為一種新型的知識學(xué)習(xí)方式，逐漸的進(jìn)入到學(xué)生們的生活之中，微課時(shí)代到來。本文首先對MOOC進(jìn)行解釋和知識的普及，其次再分析了現(xiàn)在英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀，最后結(jié)合具體實(shí)際闡述微課模式對于英語教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】MOOC 微課模式 高職英語教學(xué)

近些年來，以“微課”為代表的新型學(xué)習(xí)方式已經(jīng)逐漸的在改變傳統(tǒng)的面對面授課方式，并且對教學(xué)方式的改革產(chǎn)生了歷史性的飛躍。而英語教學(xué)作為中國學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，其教學(xué)的改革一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)。為了能夠?qū)W(xué)生從原始的“啞巴英語”中解放出來，各大學(xué)校開始增施語音室、口語課等來鍛煉學(xué)生的英語口語和會(huì)話水平，但是收效甚微。因此，“微課”作為高效率的英語學(xué)科渠道之一，一經(jīng)出現(xiàn)就得到了大家的強(qiáng)烈歡迎，同時(shí)，“微課”的出現(xiàn)也成為了陷入英語教學(xué)發(fā)展瓶頸的一個(gè)強(qiáng)有力的“強(qiáng)心劑”。

一、MOOC微課的含義

1.何為MOOC。所謂的MOOC是英語中Massive Open Online Course的英文縮寫，翻譯成中文的含義是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。自從二零一二年開始風(fēng)靡世界，吸引了世界上很多的大學(xué)參與相關(guān)課程的開發(fā)和使用?，F(xiàn)在十分流行的耶魯公開課就是其中最為成功的代表。MOOC的課程憑借其較短的課時(shí)數(shù)來節(jié)省時(shí)間，并且全部課程都是通過錄屏的方式實(shí)現(xiàn)提前錄像，學(xué)生可以網(wǎng)上下載講義，然后隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，而且在小組討論主要是在專門的群里或者是論壇之上，吸引更多的人參與其中，而作業(yè)考核于是通過視頻中所包含的檢驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，然后系統(tǒng)自動(dòng)評卷或者是學(xué)習(xí)者之間的相互評價(jià)。

2.微課的含義。微課的概念最早出現(xiàn)在國外，是美國的一位高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理于二零零八年創(chuàng)設(shè)的，這個(gè)設(shè)計(jì)師是新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維彭羅斯。戴維通過將過去一個(gè)小時(shí)甚至是幾個(gè)小時(shí)的課程進(jìn)行合理的刪減和壓縮，最終形成幾分鐘或者幾十分鐘的精華課程，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多有用的東西。而現(xiàn)在的“微課”除了進(jìn)行跨國界的知識的交流之外，更多的是一個(gè)根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，憑借間斷的視頻而俘獲學(xué)生的心的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)資源。自由的學(xué)習(xí)時(shí)間、簡短的時(shí)間投入都成為了微課成功的重要前提。例如，新東方的一系列的網(wǎng)絡(luò)課程，諸如托福、雅思、考研等全部都是以微課的形式出售，效益非常好。微課轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)模式，因此，微課也有與面授課所不同的特色：其一，電子文檔方式的微課程。大多數(shù)都是以office為媒介并且通過音樂、文字和圖片來實(shí)現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)；其二，經(jīng)典講授的形式。這些課程都需要教師為引導(dǎo)，不同的教師“術(shù)業(yè)有專攻”，根據(jù)每一個(gè)所擅長的部分來組成一個(gè)較為完整的錄像；其三，情景再現(xiàn)式教學(xué)。讓學(xué)生在營造的情境之中更好的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)在高職英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

1.僵化的教學(xué)模式。盡管國家和教育部致力于英語教學(xué)改革，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，改革成果收效甚微。教師的觀念陳舊，這些就導(dǎo)致了教師在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有完全的理解教學(xué)改革的具體含義，因而，教學(xué)改革并未真正的應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)之中。再加上老教師的水平有限，對于新資源的接受能力和使用能力與設(shè)想仍然存在很大的差距，這些僵化的教學(xué)模式為教學(xué)改革并未產(chǎn)生任何的積極作用，反而會(huì)產(chǎn)生一定的消極作用。

2.陳舊的視頻材料。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中得到了廣泛的普及，教育部也發(fā)起了相關(guān)的活動(dòng)，諸如“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”后者是“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”等，為學(xué)校的校園的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)化、數(shù)字化提供了更加豐富的教學(xué)平臺，但是在資源存儲上更多的是傳統(tǒng)的課堂錄制的視頻，只是通過多媒體進(jìn)行播放，因此和實(shí)際的面對面授課沒有任何的分別，缺乏趣味性，反而效果相對較差。這些英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然處在相對邊緣的狀態(tài)，因此需要更加系統(tǒng)的改革和整理。

三、MOOC微課模式對于高職英語教學(xué)的啟示

1.在整體上提高對于微課模式的認(rèn)識，避免走入僵化的模式。對于網(wǎng)絡(luò)課程的第一印象，大家首先反應(yīng)的就是視頻，認(rèn)為只要看視頻的播放就可以，實(shí)際上說，如果微課就只是拘泥于視頻的話，那么就不能夠成為一門正式的課程了，因此，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)視頻實(shí)際上并不是網(wǎng)絡(luò)課程的所有的內(nèi)容，因?yàn)樵谝曨l中缺乏相應(yīng)的課程指導(dǎo)或者是不夠完善。在真正的微課的教學(xué)過程中，務(wù)必需要將教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的過程更加完整的表現(xiàn)出來，例如復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)、練習(xí)的環(huán)節(jié)、作業(yè)的環(huán)節(jié)等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比而來，微課教學(xué)可以在最短的時(shí)間之內(nèi)訂制出符合大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，并且在能夠通過物質(zhì)媒介表現(xiàn)出來。因此，教師需要摒棄傳統(tǒng)的觀念，進(jìn)而從更加科學(xué)的角度來認(rèn)識學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜的為學(xué)生選擇最適合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而不斷的提高學(xué)習(xí)的效率。

2.改變傳統(tǒng)的單線條的學(xué)習(xí)模式，開啟課堂教學(xué)的新紀(jì)元。英語的網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)營主要是依據(jù)一種教材的內(nèi)容，自小到大的單線條的展開，進(jìn)而缺少了思維的發(fā)散，學(xué)習(xí)和教學(xué)缺乏活力。但是網(wǎng)絡(luò)課堂的開啟并不是意味著傳統(tǒng)的面授課程是無用的。實(shí)際上，微課模式雖然將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都表現(xiàn)出來了，但是并不是所有的，而是經(jīng)過嚴(yán)密的篩選以及不斷的加工之后選出的重點(diǎn)，可以短期之內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是從長遠(yuǎn)來看，篇幅短小而精致的微課是從簡單到困難逐漸的發(fā)展的，在知識學(xué)習(xí)過程中配以練習(xí)加以鞏固。例如，在考研的過程之中，可能需要大量的知識點(diǎn)的篩選，這就需要借助于微課堂，輕松之間了解重點(diǎn)，但是還需要擺脫單線條的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而發(fā)散性思維的發(fā)展，通過資料的補(bǔ)充或者是同學(xué)之間信息的交流來實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)。以聽說讀寫為主的英語教學(xué)模式，需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間來進(jìn)行知識的鞏固和深層理解，再加上課前預(yù)習(xí)、課上的授課、課下的討論、課后的作業(yè)來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式的新形勢。

3.注重團(tuán)隊(duì)的合作作用，打造與時(shí)俱進(jìn)的精品微課程。在微課程的制作過程中不僅需要教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂流程的規(guī)劃，還需要教師能夠借助多媒體的主力將學(xué)生的注意力盡可能的留住。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得人們的距離不斷地拉近，因此應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的閉門造車的形式，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源的共享，構(gòu)建更加全面的資源共享平臺。因此，在微課的設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，應(yīng)給更加注重團(tuán)隊(duì)的力量，集所有人智力，集思廣益，搭建出更加合理的科學(xué)的全面的精品微課程。但是，在實(shí)際的過程中，團(tuán)隊(duì)的合作需要面對更多的是討論和遷就，因此這就需要開闊的心胸，為同一個(gè)目標(biāo)而不斷的努力。

隨著信息技術(shù)與人們生活距離逐漸的拉近，微課教學(xué)已經(jīng)成為高職英語教學(xué)的重要手段之一。因此，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，運(yùn)用最新的教學(xué)資源，尋找最為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，不斷的豐富網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的“講堂”與網(wǎng)絡(luò)上的“微課”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最高效的發(fā)展。而在微課模式的建造過程中和施行過程中，要更加的注重團(tuán)隊(duì)的作用，集思廣益，打造與時(shí)俱進(jìn)的精品的微課程，同時(shí)在微課普及過程中要更加的注重發(fā)散性思維的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)的新型教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式的最科學(xué)的存在。

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