陳敏捷

【摘 要】 結(jié)構(gòu)重解在歷史教學中可以起到豐潤原有內(nèi)容、順應時間、立體知識等作用。在教學中，因為某種教學的需要，打破原有的書本結(jié)構(gòu)，重新建立一個新的結(jié)構(gòu)，我們把這叫做結(jié)構(gòu)重解。在歷史教學中，也會經(jīng)常用到這種結(jié)構(gòu)重解。有時是為了更加豐潤某一部分的內(nèi)容，有時是因為時間順序，有時是為了讓某個知識顯得更為立體。下面就我就此在歷史教學中的應用，談談我自己的感受。

【關(guān)鍵詞】歷史教學；結(jié)構(gòu)重組；作用

在歷史教學中，適當?shù)倪\用結(jié)構(gòu)重解可以起到豐潤知識的作用。比如，在學必修1第5課《古代希臘民主政治》的時候，在學第二個子目雅典民主政治的確立，梭倫改革為雅典民主政治奠定了基礎，克利斯提尼使雅典的民主政治確立起來，伯利克里使雅典的民主政治達到頂峰。我們就運用了結(jié)構(gòu)重解，把選修1歷史上重大改革回眸第一單元《梭倫改革》其中的第2課《除舊布新的梭倫改革》和第3課《雅典民主政治的奠基石》就穿插在這一課講，通過改革的內(nèi)容和改革的影響讓學生理解了為什么梭倫改革對雅典民主政治起奠基作用。改革的內(nèi)容主要有頒布“解負令”、確立財產(chǎn)等級制度、建立“四百人會議”、鼓勵發(fā)展農(nóng)工商業(yè)。每一項具體措施的內(nèi)容和起到的作用。改革的影響主要有梭倫出走與僭主政治的建立、雅典民主政治的奠基石、梭倫改革的歷史局限。從而豐潤了原來單一的知識，更容易讓學生理解梭倫改革對雅典民主所起到的奠基作用。

再比如，在講必修1第13課《辛亥革命》這一課時，必修1只有同盟會的政治綱領(lǐng)：“驅(qū)除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”。而沒有對它的解釋，也沒有三民主義。因此，我們在教學過程中把必修3第16課《三民主義的形成和發(fā)展》這一課穿插在這里學，重點學孫中山在《民報-發(fā)刊詞》上，將這個綱領(lǐng)進一步闡發(fā)為以建立資產(chǎn)階級民主共和國為目標的“民族”“民權(quán)”“民生”三大主義，作為革命的指導思想。民族主義即“驅(qū)除韃虜，恢復中華”，就是用革命手段推翻帝國主義支持的清朝封建統(tǒng)治；民權(quán)主義指“創(chuàng)立民國”就是通過政治革命，推翻封建帝制，建立資產(chǎn)階級民主共和國；民生主義即“平均地權(quán)”，主張核定地價，現(xiàn)有地價歸原主所有，革命后因社會進步所增漲的地價歸國家所有，由國民共享。從而讓學生了解政治綱領(lǐng)對應三民主義里的哪些內(nèi)容，有哪些含義，讓學生理解了那十六個字的政治綱領(lǐng)的含義。

在歷史教學中，有時運用結(jié)構(gòu)重解是為了按時間順序讓知識更順暢。比如，在學習必修1第四單元近代中國反侵略、求民主的潮流第13課《辛亥革命》和第14課《新民主主義革命的崛起》把必修2第9課《近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動》洋務運動穿插在這里講，從而讓學生了解在反侵略、求民主的潮流里，地主階級、資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級各自作出的努力。地主階級在外來入侵和內(nèi)部農(nóng)民起義這種內(nèi)憂外患的情況下，其中的洋務派主張學習西方先進技術(shù)，“師夷長技以自強”。興辦了軍事工業(yè)、民用工業(yè)、近代化的海軍、學校等。這是地主階級在被迫的形勢下所作的努力。資產(chǎn)階級在中國興起了辛亥革命，推翻封建君主專制，建立資產(chǎn)民主共和國。盡管資產(chǎn)階級民主共和國總統(tǒng)后來袁世凱當了，但這也是資產(chǎn)階級在反侵略、求民主的潮流中所作的努力。無產(chǎn)階級興起了新民主主義革命，五四運動工人階級開始登上歷史舞臺，標志著新民主主義的開始，無產(chǎn)階級也在反侵略、求民主的潮流中作出自己的努力。

再例如，在學必修3第14課從《“師夷長技”到維新變法》和第15課《新文化運動與馬克思主義的傳播》的時候把必修1第13課《辛亥革命》穿插在這里學。中國在近代化的過程里，先學習西方的技術(shù)，比如洋務運動提出的“中學為體，西學為用”就是學習西方的技術(shù)。維新變法和辛亥革命學習西方的制度，維新變法主張實行君主立憲制，辛亥革命主張實行民主共和制。新文化運動主張學習西方的思想，提倡“德先生”和“賽新生”，也就是民主和科學。單純學習技術(shù)不行，就開始學習西方的制度，結(jié)果還是失敗，就開始學習西方的思想。從而讓學生理清了近代化歷程上的順序，即從學習西方的技術(shù)到學習西方的制度再到學習西方的思想的過程。

再比如，講初中歷史九年級下冊第7課《世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利》這一課時，書上沒按時間順序，把1945年的雅爾塔會議放到了前面，學的時候為了方便學生記憶事件發(fā)生的順序，所以就把雅爾塔會議放到了1944年諾曼底登陸的后面去講，這樣有利于理清時間順序。

在歷史教學中，有時為了讓知識顯得更為立體，也會運用到結(jié)構(gòu)重解。比如，在講必修2第八單元世界經(jīng)濟的全球化趨勢的時候，把必修1第八單元當今世界政治格局的多級化趨勢放到一起，就讓學生了解到九十年代以來世界總的政治經(jīng)濟發(fā)展趨勢，從而讓知識更立體。在1991年蘇聯(lián)解體之后，原有的兩級格局結(jié)束了，世界格局形成了“一超多強”的局面和“多級化”趨勢，這是政治上的格局演變。同時，伴隨著政治上格局的演變，經(jīng)濟上也發(fā)生了一些變化。20世紀八九十年代，東西方冷戰(zhàn)結(jié)束，國際形勢趨于緩和，和平與發(fā)展成為世界的發(fā)展趨勢。在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，各國經(jīng)濟聯(lián)系日益密切，任何一個國家經(jīng)濟都不可能孤立地發(fā)展下去。于是，世界經(jīng)濟日益成為一個整體，經(jīng)濟全球化趨勢加速發(fā)展。所以，政治和經(jīng)濟是同時進行的一個整體，讓學生掌握的知識更為立體。

結(jié)構(gòu)重解運用到的地方很多，只要你有心，你就會發(fā)現(xiàn)在歷史教學中隨處可發(fā)現(xiàn)。適當?shù)倪\用結(jié)構(gòu)重解，對歷史教學有很大的益處。

【參考文獻】

[1]《教育的目的》

[2]《教學的藝術(shù)與科學》

[3]《高中歷史必修課程專題解析》

（作者單位：江蘇省南通市小海中學）