季巾花

【摘 要】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年）指出，營(yíng)造民主、平等、和諧學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、認(rèn)知的過(guò)程中主動(dòng)思索和積極探究，幫助學(xué)生開(kāi)闊知識(shí)視野和豐富認(rèn)知思維。本文結(jié)合目前初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從營(yíng)造濃厚寬松的氛圍入手，合理整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活生生的英語(yǔ)情境，開(kāi)展小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造氛圍；整合教材；創(chuàng)設(shè)情境；開(kāi)展競(jìng)賽

作為一名從事農(nóng)村初中的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)中遇到的一個(gè)大難題就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的感知和認(rèn)識(shí)不清楚，隨著年級(jí)的升高，到了初二、初三英語(yǔ)教材難度加大，很多學(xué)生便望而生畏。

一、營(yíng)造濃厚寬松的氛圍，引發(fā)興趣

1.營(yíng)造濃厚的外部氛圍

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要好的語(yǔ)言氛圍，我們教師可以努力創(chuàng)造各種英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)。如布置教室環(huán)境要合理。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容對(duì)教室進(jìn)行合理的布置，營(yíng)造濃厚的生活化的英語(yǔ)氛圍。如在教譯林版初中英語(yǔ)7A Unit 5 Lets celebrate！中的各種 Festivals時(shí)，我們可以把與節(jié)日有關(guān)的裝飾品擺放在教室的周圍。萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，裝飾些巫婆、南瓜等來(lái)營(yíng)造濃厚的節(jié)日氣氛。圣誕節(jié)那天，在教室里裝飾些彩燈、彩帶、氣球以及圣誕樹(shù)，課堂氣氛會(huì)空前活躍，并附帶地講些圣誕節(jié)的由來(lái)，從而增加學(xué)生的西方文化知識(shí)。又如在教7A Unit 6 Food and lifestyle， 可以把一些食物的圖片hamburger，cabbage，juice，beef，pork，chicken，potato，tomato，mango等貼在教室的四周，讓學(xué)生來(lái)判斷哪些是不健康的食物，哪些是健康的，從而注意合理膳食。這樣的活動(dòng)既促進(jìn)了學(xué)生的積極性，又豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

2.營(yíng)造寬松的心理氛圍

著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)證明，教師對(duì)學(xué)生抱有良好的期待而表現(xiàn)出更多的關(guān)心、親近，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂上，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同的激勵(lì)性語(yǔ)言。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可多說(shuō)“A clever/smart boy！” ，“A good/nice girl！”，“You are wonderful/great！”，“Excellent！”，“Well done！”等 。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，我們除了面帶微笑等待，留給學(xué)生思考的時(shí)間外，可多說(shuō)“Never mind. I think you can do it”， “Do your best！”等，不要簡(jiǎn)單地使用“Sit down”。當(dāng)遇到內(nèi)向、害羞的孩子，可多說(shuō)“Come on，my boy/girl！ Dont be shy”。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，教師要避免使用否定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如“You are wrong！”“Its not correct/right. ”“You are not right！”“ You are foolish/stupid！”等易挫傷學(xué)生自尊心的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而是要鼓勵(lì)他們，保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、 整合豐富多樣的教材，鏈接興趣

我們所用的教材只是個(gè)例子，因此我們不能把教材當(dāng)成“圣旨”來(lái)奉行。如果教師只顧完成教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的發(fā)展需要和年齡特征，肯定不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，靈活并創(chuàng)造性地使用教材，使得教學(xué)效果有效，學(xué)生學(xué)得有趣。如在教譯林版英語(yǔ)8B Unit1 Past and Present現(xiàn)在完成時(shí)的用法時(shí)，筆者把Unit1和 Unit2 的Grammar相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。上課時(shí)我故意把8B英語(yǔ)書忘在辦公室，讓英語(yǔ)課代表幫忙去拿書。然后向同學(xué)們提問(wèn)：“Where is TangJia yang？” 同學(xué)們都知道她剛剛?cè)チ宿k公室還沒(méi)回來(lái)。所以很自然的引出 She has gone to the teachers office./ She has just gone to the teachers office.田佳艷同學(xué)回來(lái)了，水到渠成，引出了She has been to the teachersoffice .以及 She went to the teachers office just now .She has already come back. 就這樣用真實(shí)的生活情境，把兩個(gè)單元的Grammar巧妙地整合起來(lái)，注重系統(tǒng)性地講解語(yǔ)法要點(diǎn)，讓同學(xué)們輕松地掌握了抽象的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)has been to /has gone to和just/ just now的區(qū)別。

三、利用身邊的人和事，激發(fā)興趣

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，脫離了情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，必須從情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)求知欲。例如：在學(xué)習(xí)8B Unit2 Travelling Main task時(shí)，我利用班上學(xué)生陳佳欣去南通旅游的經(jīng)歷，設(shè)置了一個(gè)采訪的情境，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)她的經(jīng)歷進(jìn)行采訪，下面摘錄一段采訪活動(dòng)時(shí)的對(duì)話內(nèi)容：

T ： I heard Chen Jiaxin went to Nantong last weekend. Do you want to know something about her trip ？

S： Yes .（同學(xué)們齊聲說(shuō)）

T： Please come to the front ， Chen Jiaxin . You can interview her. Please listen carefully and then prepare to write an article about“Chen Jiaxins Trip ” with their information. Lets start .

S1 ： Chen Jiaxin ，how was the weather on that day？

C ： Sunny but a little windy.

S2 ： What did you take with you ？

C ： A beautiful bag and some money.

S3 ： What places did you go to ？

C ： Haohe River， the Wolf Hill ， Wenfeng shopping mall….

…

四、利用直觀的肢體語(yǔ)言，體驗(yàn)樂(lè)趣

教育學(xué)家杜威認(rèn)為，只要有可能，就讓學(xué)生通過(guò)做而學(xué)，即“做中學(xué)”。肢體語(yǔ)言的直觀性和表演性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂教學(xué)。如：筆者在教9A Unit 7 Films Welcome to the Unit A部分內(nèi)容時(shí)，本部分是有關(guān)電影拍攝的術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)，一味地給學(xué)生講這些術(shù)語(yǔ)，比較乏味，學(xué)生也不能一下子理解電影拍攝的術(shù)語(yǔ)。

五、開(kāi)展小組競(jìng)賽，產(chǎn)生興趣

以小組為單位，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)是不可缺少的。如：筆者在教譯林版英語(yǔ)8B Unit 3 Online tours 閱讀的第一課時(shí)，在Post-task 中設(shè)計(jì)了根據(jù)所給關(guān)鍵詞的提示，完成復(fù)述課文的任務(wù)。同時(shí)給全班9個(gè)小組做了這樣的分工。Reading課文共有6節(jié)，第1-3組復(fù)述1-2節(jié)，第4-6組復(fù)述3-4節(jié)，第7-9組復(fù)述5-6節(jié)。每個(gè)小組的4名成員合作完成相應(yīng)段落的復(fù)述。這樣9個(gè)組進(jìn)行PK，任務(wù)完成了好的組可以得到相應(yīng)的加分。那些口語(yǔ)流利的學(xué)生，可以糾正口語(yǔ)較差的學(xué)生的錯(cuò)誤。隨著比賽的進(jìn)行，組員與組員之間的合作關(guān)系不斷得到加強(qiáng)，既激活了課堂氣氛，又升華了教學(xué)效果。

總之，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和心理需求出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動(dòng)，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生不但積極動(dòng)起來(lái)，而且在動(dòng)中有更多收獲，高效地學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.7（第3版）

[2]朱永明.初中英語(yǔ)課堂如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].外語(yǔ)學(xué)法教法研究.2012（08）

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）