沈虹飛

【摘 要】 本文主要是筆者在近幾年的教學(xué)實踐中嘗試通過用英語課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演繹繽紛課堂，為課堂增添新的活力，充分挖掘了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)會合作、自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個性，取得的一些經(jīng)驗，粗淺地談了一點體會。

【關(guān)鍵詞】英語課本??；自主學(xué)習(xí)；發(fā)展個性；提高能力

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，直接受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的制約。那么，如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的讀、寫、聽、說能力呢？下面，我就在教學(xué)實踐中取得的一些經(jīng)驗與大家共同交流。

一、英語課本劇表演能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗，所以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的關(guān)鍵。在英語課堂中插入課本劇的表演能使英語課堂成為一個學(xué)生感興趣的生活大舞臺。

二、英語課本劇表演能使學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)

新課改要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要知識、技能與生活實際相結(jié)合，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。而多樣、豐富的英語課本劇表演恰恰為學(xué)生提供一個自由和諧的教育環(huán)境，使課堂教學(xué)成為一種社會文化、社會生活的交往活動。通過這種活動，可以強(qiáng)化學(xué)生社會交往意識和社會角色規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、合作意識、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神，并獲得一定的社會經(jīng)驗。

三、英語課本劇表演能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生的個性

“學(xué)生的創(chuàng)造潛力是無窮的?！边@是我在課本劇實踐中的感嘆。學(xué)生的每一次表演都會有讓我驚嘆的地方。另外在編寫課本劇時，學(xué)生會發(fā)揮想象力進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，他們編寫的課本劇豐富有趣，富有創(chuàng)新意識。這個活動極大地給予他們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間，這也是受學(xué)生歡迎的原因之一。

四、英語課本劇表演能提高學(xué)生綜合能力、加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。學(xué)生在組織課本劇表演的過程中，會碰到許多困難，如：詞匯問題，語法問題、背景設(shè)置問題、道具問題等，這許許多多的問題都需要學(xué)生自己想辦法解決，在問題的解決過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會了思考，學(xué)會了合作，也提高了自己解決問題的能力。所以，有時我把課本劇表演放在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生課前分組預(yù)習(xí)，然后以表演的形式把對課文的理解在課堂上表達(dá)出來。表演后再仔細(xì)研究各組在理解上的分歧，討論出正確的答案，從而也鞏固了學(xué)生對課文的理解。與教師在課堂上的獨角戲般的講解分析來比較，這種方法學(xué)生接受得更快，理解得更主動、更透徹，掌握得也更牢固，另外，所花的課堂時間更短。往往一堂課后，學(xué)生體會到要復(fù)述或背誦此課文都相當(dāng)容易。而且在課堂中引入課本劇，學(xué)生在表演中不知不覺進(jìn)行著交際，一旦他們掌握了一定的語言，他們就會傾其所有，盡量把自己所學(xué)的詞匯和句型悉數(shù)用上，在這種真實環(huán)境中，學(xué)生對于語言的運用能力也得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉。如教Shopping時，我準(zhǔn)備了很好多實物，如學(xué)習(xí)用品：pen， pencil， eraser， pencil-box， knife，books；吃的東西：bread， eggs， cakes，bananans，apples，oranges等。把它們擺放在講臺桌上，布置得像小賣部一樣，讓學(xué)生知道，這節(jié)課我們將要學(xué)會用英語講怎樣購物，而且這些東西都將低價出售，請同學(xué)們準(zhǔn)備好人民幣，買你所想買的東西。這樣學(xué)生的求知欲會很高，而且每個人都想有機(jī)會買到東西且渴望老師教他們講。在教會學(xué)生怎樣買、賣東西后，就讓他們扮演角色，尤其對表演售貨員的同學(xué)進(jìn)行嘉獎。這節(jié)英語課幾乎全班同學(xué)都參與，他們甚至忘記了是在課堂上，而是在商店里購物，有一種身臨其境的感覺，在強(qiáng)烈求知欲中我們就可以輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在表演前，學(xué)生必須反復(fù)聽錄音進(jìn)行語言模仿，掌握每句句子的正確發(fā)音，模仿人物的語調(diào)和語氣。表演的過程本身就是一個聽說的過程。表演前的劇本編寫以及表演后的劇本改寫都是訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。學(xué)生在每次表演后，他們聽、說、讀、寫的綜合能力都會有一定的提高，而且，這種提高是在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，在不知不覺中進(jìn)行的。提高速度快，而且學(xué)生都樂于接受。

五、英語課本劇具體操作的步驟

在實際教學(xué)中，我把英語課本劇分為模仿類、改編類和創(chuàng)新類三種。在具體操作中我分為以下幾步：

1.分好小組。將學(xué)生按角色要求分成幾個小組，分組時要注意各個層次的學(xué)生的搭配，每一個小組基本上都要有好中差三個層次的學(xué)生，這樣可以達(dá)到以好帶差，全組共同進(jìn)步的效果。

2.選好題材。選題的過程應(yīng)讓學(xué)生充分討論后決定選用的篇目，使學(xué)生充分參與，以調(diào)動其積極性。所選的篇目一般為較生動的記敘性課文，要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性較強(qiáng)，人物性格鮮明。選用的課文篇幅如太長，也可選取其中一個段落，因為作為學(xué)生英語實踐水平較為有限，目標(biāo)不能定得太高。

3.理解課文。以組為單位，要求學(xué)生反復(fù)聽錄音，模仿人物的語音語調(diào)，反復(fù)朗讀課文，對于一些不大熟悉的詞匯或內(nèi)容，要及時向小組中的其他成員或老師，通過小組討論的形式，使每個小組成員都能正確把握和理解課文、做到熟讀課文。

4.寫好劇本。在理解的基礎(chǔ)上，通過小組商量后，將課文改編成劇本，由其中一人執(zhí)筆，寫好劇本，并由組長分配好各個角色。

5.課前排練。在進(jìn)行表演前，學(xué)生可以根據(jù)寫好的劇本，利用課余時間進(jìn)行一到兩次的排練，并準(zhǔn)備好表演所需的道具，設(shè)計好表演的場景。如果發(fā)現(xiàn)問題，可適當(dāng)?shù)膭h減或增添。

6.監(jiān)控表演。在課堂上表演，由教師是總監(jiān)組織課堂表演，教師還是評選組長，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)生表演時教師對各組的表演優(yōu)缺點作好記錄，以備評價時使用，同時教師也要當(dāng)好嘉賓和觀眾。

7.全班評價。評出最佳劇本，最佳表演等；表演后教師要當(dāng)堂帶領(lǐng)學(xué)生對每組的表演作出正確的、公正的評價，并評選出最佳劇本，最佳表演等，努力營造一種競爭的氣氛。

8.總結(jié)經(jīng)驗。也就是對劇本進(jìn)行修改，并交上修改后的劇本。這一環(huán)節(jié)是作為回家作業(yè)的。要求學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，各組對自己的劇本做修改，并將劇本作為作業(yè)交給教師。教師對學(xué)生的劇本要認(rèn)真閱讀批改，并寫上鼓勵性的評語。

總之，作為一種輔助教學(xué)的手段，編演課本劇把新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)從知識和技能兩個方面擴(kuò)展到技能、知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面。課本劇的表演過程就是知識、技能等多方面的融合，在表演過程中，學(xué)生在這五個方面都能得到很好的發(fā)展，而且，課本劇還是一種很好的評價手段，有利于在各個方面合理地評價每一位學(xué)生。

（作者單位：江蘇吳江區(qū)震澤初級中學(xué)）