陳天多

【摘 要】 新課程的教學(xué)方法和課堂理念有了很大的變化，這要求我們在英語課堂中對不同的教學(xué)內(nèi)容采用靈活、恰當(dāng)?shù)姆椒?，努力使每一位學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力得到發(fā)展，努力使課堂取得良好的效果。結(jié)合教材的具體內(nèi)容，對初中英語課堂“任務(wù)”情景、“合作”學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)情景；合作學(xué)習(xí)

在英語課堂教學(xué)的過程中，教師教學(xué)的目標(biāo)就是“使每位學(xué)生得到發(fā)展”，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。有人說“教無定法，學(xué)無定法，教學(xué)相長”，講得應(yīng)當(dāng)是這個(gè)道理。新課程的教材要求教師靈活地運(yùn)用“任務(wù)”教學(xué)與“合作”學(xué)習(xí)，教會學(xué)生綜合運(yùn)用話題的知識與技能，獲取信息；通過體驗(yàn)與合作，共同探究，學(xué)生在完成任務(wù)中達(dá)到掌握語言技能的目的。同時(shí)，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”等內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動之中。

一、依托教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景“任務(wù)”

教師以具體任務(wù)為載體，把知識和情景融為一體，來運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)。學(xué)生以具體的任務(wù)和完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)動力，通過聽、讀、說、寫等雙邊或多邊的穿插活動，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展語言能力。

[例一]仁愛版八年級Unit 2 Topic1，學(xué)生掌握了一些疾病的名稱，我讓他們探究任務(wù)：某“病人”抽取了事先準(zhǔn)備若干寫有疾病名稱的小紙條，其他學(xué)生仔細(xì)觀察并猜他/她得了何種病。每個(gè)學(xué)生限問2個(gè)問題。

S1： Whats wrong with you， Lunan？

Lunan： I dont feel very well.

S1： Do you have a cough？

Lunan： No/Yes. 最先猜出正確答案的“醫(yī)生”，請給“病人”適當(dāng)?shù)慕ㄗh：You should /have to _________； You had better not _______。將游戲進(jìn)行數(shù)次，選出班里的“名醫(yī)” 。最后，讓學(xué)生2人一組，向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在完成人物活動的過程中，分享本話題的重點(diǎn)句型或詞組。

教師要想方設(shè)法把“任務(wù)”直觀化，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語，而且視、聽結(jié)合，加深記憶感受，強(qiáng)化學(xué)練結(jié)合，可以獲得好的教學(xué)效果。

[例二]我在教學(xué)仁愛版七年級Unit 3時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)What does your father /mother /sister /brother do？ Where does he /she work？ 等的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生完成該任務(wù)：Your head teacher is asked by school to fill in a form about all the students in our class， but he is new here， so he needs to know something about you and your family， now lets try to ask and answer in pairs then report it in groups before the class.

但是，教師應(yīng)避開課堂過于注重“任務(wù)化” 的教學(xué)，為了創(chuàng)設(shè)任務(wù)而“絞盡腦汁”，好象貼上了“任務(wù)”的標(biāo)簽就是新課程的課堂。教師應(yīng)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)跨度不一、難度不一，這樣，學(xué)生在接觸所學(xué)語言情景的機(jī)會就會多一些，記憶就牢固一些。

二、生生“合作”完成課堂教學(xué)“任務(wù)”

通過新課程的培訓(xùn)和新教材的學(xué)習(xí)后，教師能體會到以生生“合作”學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生通過相互之間協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建“思維共振，情感共鳴，個(gè)性共揚(yáng)”的課堂效果。教師分析研究新課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)素材基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽融入到課堂活動中。

[例三]教Unit6 Topic2 Section A “To rent and wanted”時(shí)，把學(xué)生分成六個(gè)小組，各小組制作自己的房屋租賃啟示并張貼在四周墻壁上，讓學(xué)生去尋找各自需要的場所。又如在學(xué)習(xí)了“What are you going to do this weekend？”的對話之后，編出“to play football”，“to go to swimming in the summer holidays”，“to go skating in winter”等內(nèi)容的對話，讓學(xué)生積極承擔(dān)角色表演，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供較多的機(jī)會。

[例四]教學(xué)有關(guān)“animals”的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)分組活動：教師在這個(gè)合作教學(xué)活動中將學(xué)生分成若干組，每組領(lǐng)取一張動物的圖片，當(dāng)然每組的內(nèi)容不同。每組成員先進(jìn)行討論，用合適的英文對圖片中動物進(jìn)行描述，This animal is in the water， they have many kinds. People like it very much. Which kind of animal is it？ 然后，該組同學(xué)走上講臺用二到三分鐘長的時(shí)間，每人一句向大家描述這種動物，其他同學(xué)能根據(jù)他（或小組）的描述快速地猜出動物的名稱為小組勝出者。

[例五]在教學(xué)有關(guān)“shopping”的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)分組活動：

①把講臺當(dāng)作柜臺，用精美的剪貼充當(dāng)“貨物”，a glass of coke，a bottle of milk，a cup of tea，bananas，apples，grapes……

②學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”進(jìn)行購物對話，鼓勵(lì)學(xué)生主動解決問題，引導(dǎo)他們一問多答，探究認(rèn)識規(guī)律。

③啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用What do you like to drink？ what about something to eat？ What else would you like？How much is it/are they？等語言知識。

通過分組合作，學(xué)生先“感性學(xué)習(xí)”后“理解運(yùn)用”，進(jìn)而將學(xué)到的知識點(diǎn)操練，在自個(gè)表達(dá)中激活思維，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，充分展示了主體的能動作用。從這一角度來說，“合作”就是挑戰(zhàn)，生生“合作”學(xué)習(xí)就是激勵(lì)每一個(gè)人的積極性，并且是經(jīng)過較大的努力完成任務(wù)，體驗(yàn)收獲。

新課程課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的是激發(fā)學(xué)生興趣，而不是“填鴨式”的灌輸，要取得良好的效果就得讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授“是什么”，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我們應(yīng)在新課程的指引下，對語言探究和完善課堂教學(xué)的認(rèn)識與實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步，激活他們的創(chuàng)造性思維。因?yàn)橹挥小盎睢钡慕處煟拍芙獭盎睢苯滩?，才能教出“活”的學(xué)生。理所當(dāng)然，每一位教師在課堂里，應(yīng)不懈地在語言的外殼上涂一層歡樂和果醬。

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[6]龔義夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué).人民教育出版社.2003年

（作者單位：福建省大田縣第六中學(xué)）