蘇龍武

【摘 要】初中語文“先學(xué)后教，三清教學(xué)”的模式就是以問題為主線，引導(dǎo)初中生進行主動探究，自主學(xué)習(xí)，做到語文知識學(xué)習(xí)“堂堂清、周周清、月月清”。教師運用學(xué)案教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，充分利用語文學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中語文；先學(xué)后教；三清教學(xué)；語文素養(yǎng)

語文是一門融工具性、人文性、綜合性等多重屬性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生保持旺盛的閱讀精力，鼓勵學(xué)生自主探究，合作交流。課堂上以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)生自學(xué)、小組合作和堂練或堂清，要讓學(xué)生頭腦動起來，多思考；要讓學(xué)生的嘴動起來，多說。挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛能，用最少的時間和精力，獲得最佳的學(xué)習(xí)成果。使學(xué)生的個性在寬松的自學(xué)氛圍中得到釋放，陶冶學(xué)生的語文性情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

1.先學(xué)后教，實施“三清”

“先學(xué)后教，三清教學(xué)”是以初中生為“主體”適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種語文教學(xué)方式，教師由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識”，由教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)語文課文，主動完成課后作業(yè)，在實踐和探索中自主建構(gòu)起合理而系統(tǒng)的語文知識體系。給學(xué)生一個廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生自由地去探究，和諧地去交流，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中潛移默化地養(yǎng)成守紀(jì)、惜時、耐挫、誠信、創(chuàng)新等素質(zhì)。

1.1.巧妙引導(dǎo)，先學(xué)后教

“先學(xué)后教，三清教學(xué)”模式就是以優(yōu)化語文教學(xué)過程、提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)而設(shè)計的。課堂上，教師讓學(xué)生帶著明確的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，主動地進行探究性學(xué)習(xí)。在完成目標(biāo)時，通過獨立思考、實踐、討論、合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮初中生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，提高自身的語文素養(yǎng)。學(xué)生自己閱讀文本和思考問題，教師進行有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗成功，開拓智力，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自信，成就夢想。如：在教學(xué)莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》一課時，教師在導(dǎo)學(xué)案上給學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）聽讀課文錄音，劃出不會讀的生字和不理解的詞語，注意朗讀的語氣。找出文中人物之間的關(guān)系，主人公是誰？（2）自由品讀課文，然后分段讀文，要讀出不同人物的不同語氣，注意讀準(zhǔn)字音。（3）閱讀提示：菲利普夫婦是怎樣評價于勒的？學(xué)生討論后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生，要根據(jù)小說的特點抓住人物特點來分析人物的性格，從人物對待于勒的不同態(tài)度變化入手，進行追問：菲利普夫婦看到賣牡蠣的人像于勒時，他們的反應(yīng)如何？當(dāng)確定這個人就是于勒時，他們又有什么反應(yīng)呢？再次追問：“假如你就是菲利普夫婦，說說你們當(dāng)時的心理活動?！比缓笤儆米约旱脑捀爬ǚ评辗驄D的性格特征。讓學(xué)生自己總結(jié)分析人物的方法：據(jù)情推心，借文補心，然后由心理推出人物形象。最后放手讓學(xué)生自己分析于勒和“我”這兩個人物的性格特征。課堂上不僅要給學(xué)生大聲朗讀的時間，也要留給學(xué)生充分的默讀思考時間。運用先學(xué)后教的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)了以“促進學(xué)生主動發(fā)展為本”的新理念，讓語文課堂魅力無限。

1.2自主學(xué)習(xí)，恰當(dāng)質(zhì)疑

初中語文是一門自學(xué)性很強的學(xué)科，教師要構(gòu)建趣味課堂，吸引學(xué)生的課堂注意力，引起師生情感上的共鳴，活躍語文課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。質(zhì)疑指教師讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且在小組中合作解決問題。以“疑”引境，以“境”生趣，使課堂像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的眼球，對語文知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，學(xué)生在學(xué)文后知道了菲利普是一個典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪而冷酷，有著一副既可憐又可鄙的拜金相。這時候?qū)W生會質(zhì)疑：如果于勒是一個百萬富翁而歸，那么他的哥哥和嫂子又會怎樣對待于勒這個弟弟呢呢？假如你是菲利普夫婦，在生活的重壓下，面對窮困潦倒的弟弟，你會做些什么呢？（珍惜親情，淡泊名利兄弟間應(yīng)該互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)。想一想，他們兄弟之間為什么會形成這種思想呢？其根本原因是什么？本文的主題是什么？這樣既有助于把文本思想深入挖掘，也激發(fā)了學(xué)生提問題的興趣。真正做到了先學(xué)后教，有什么問題當(dāng)堂解決，每個學(xué)生都能如愿以償，興趣濃厚，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，做到了堂堂清。

2.感受成功，養(yǎng)成習(xí)慣

“先學(xué)后教，三清教學(xué)”教學(xué)模式是讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主探究新知，堂清的題目在老師規(guī)定的每節(jié)課的最后幾分鐘閉卷完成，可小組交流嘗試批改。周清的目的再次鞏固本周所學(xué)的語文知識，對檢測沒過關(guān)的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。月清是把學(xué)生本月學(xué)習(xí)中存在的知識缺陷以問題的形式出現(xiàn)，達到牢固掌握。

2.1適時監(jiān)控，做到“堂清”

“先學(xué)后教”中體現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)，并不是放羊式的語文教學(xué)，教師要時刻監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差時，教師應(yīng)迅速停止學(xué)生學(xué)習(xí)，采取有效的施，給予必要的指導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)順利進行。教師要給學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)時間和要求，在內(nèi)容上由淺入深，層層深入。表揚那些自學(xué)速度快，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，對開小差的中差生，要重點關(guān)注，可以說幾句悄悄話，幫助其回到學(xué)習(xí)上來。每個學(xué)生每堂課都不能留下學(xué)習(xí)障礙。

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小組成員每天對堂堂清不了的學(xué)生要給予幫助，當(dāng)小老師，實施兵教兵的制度，爭取課上存在的問題當(dāng)堂解決，沒有遺留問題，為日日清和月月清打基礎(chǔ)。周五由教研組長當(dāng)驗收員，進行驗收。清不了的內(nèi)容，由語文教師利用休息時間落實補救措施，讓學(xué)生再接次受驗收。如：教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，在堂清是可以這樣設(shè)計：

（1）莫泊桑（1850～1893）法國——作家。莫泊桑是世界三大短篇小說巨匠之一，他們分別是 、 、 ，擁有“ ”的美名。

（2）拓展思維

如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁是于勒，那么菲利普夫婦會有哪些出色的表現(xiàn)呢？請你展開想象，續(xù)寫故事。

開頭：回來的時候，我們換乘坐圣瑪洛船……

學(xué)生在堂清檢測時，特別認(rèn)真，自己每完成一道題，都覺得是一次勝利。學(xué)生對這一形式覺得很有刺激，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進。教師的堂清檢測題要有代表性，能促使學(xué)生繼續(xù)進行自主學(xué)習(xí)活動，增強達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的自信心。

2.2激勵導(dǎo)航，科學(xué)評價

教師對學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價方式為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。教師既要把學(xué)生領(lǐng)進教材，讓他們學(xué)得懂，記得住，又要能把他們領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活，用得好。三清迫使學(xué)生課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后自覺彌補知識的漏洞。使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，會做人、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會合作、會生存，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到新課改模式中的“三清”效果。”如：在研討小說《我的叔叔于勒》的主人公時，有個學(xué)生回答：“資本主義社會中，人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。我認(rèn)為，文中最能揭示這個主題的關(guān)鍵人物是菲利普夫婦，所以，我認(rèn)為他們是主人公；而“我”只是見證人，于勒則是貫穿始終的線索人物?！边@個學(xué)生剛說完，教師就大聲說；“答得好！”并帶頭鼓起掌來，我看到這名學(xué)生激動得臉都紅了。由此可見，在課堂上教師要對學(xué)生激勵導(dǎo)航，科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在初中語文教學(xué)中運用“先學(xué)后教，三清教學(xué)”模式，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。讓學(xué)生感受成功，使課堂極具生命力，切實提高語文教學(xué)的效率。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省晉江市首峰中學(xué)）