李春虹

每周二的傍晚，都是我們最期盼的時刻。當夜幕降臨，華燈初上，上班的人們步伐匆匆，走在回家的路上時，我們的活動才剛剛開始。結束一天工作的附小老師們不顧疲憊，齊聚微格教室，立刻投入到熱火朝天的討論中。每個人的臉上都洋溢著幸福的微笑，我們享受著求知的喜悅與共研的快樂，這就是附小的青年共同體活動。從春到夏，從秋到冬，無論嚴寒酷暑，熱騰騰的學習一直沒有間斷過。而擔任共同體引領的，正是全國著名特級教師王玲湘老師。

王老師是附小語文團隊的負責人，她以自己廣博的知識和精深的專業(yè)素養(yǎng)，以及杰出的人格魅力影響著每一位附小老師，引領我們成長。

常態(tài)課中的常抓不懈

王老師特別注重教師常態(tài)課的教學。她常對我們說，自己能夠從一名普通的農(nóng)村教師成為全國著名特級教師，很重要一點就是把每一節(jié)常態(tài)課當作研究課。正因為如此，“突擊聽課”變成了家常便飯。記得有一次，我剛帶著學生們出操回班，一眼就看見王老師坐在教室后面的角落中。她微微一笑：“聽聽你的常態(tài)課。”當然，聽完課后，王老師一般不急于表態(tài)，她會讓我們自己評價一下教學目標是否達成，是否關注了每一名學生，還有哪些遺憾等。這無疑是在提醒我們在每一節(jié)課之前，充分考慮好自己要教什么，為什么要這樣教，使課堂更有針對性和實效性。

正是在王老師不斷的鞭策下，我們才會有成長。當然，這種成長往往是苦樂參半的。性格直爽的王老師不容得課堂上有半點怠慢，常常在聽課中控制不住自己的情緒，將老師“趕”下講臺。

有一次，我在上一節(jié)繪本課《極地特快》，這本書講的是一個男孩在圣誕節(jié)那天，乘坐極地特快到北極，見到了圣誕老人，并得到圣誕禮物的故事。因為是下午，學生們的精神狀態(tài)不是很好，講著講著，近一半的孩子無精打采，一副快要睡著的樣子。王老師終于忍無可忍，走上講臺：“同學們，你們小時候有沒有收到過圣誕禮物？你還記得你第一次收到圣誕禮物是幾歲嗎？你相信是圣誕老人送的嗎？”“王老師和你們一樣，第一次收到的圣誕禮物是一個洋娃娃，我當時就相信是圣誕老人送的，特別開心?！?……短短的幾句話，拉近了與孩子們之間的距離。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的腰漸漸直了，眼睛也開始放著光，一掃剛才睡眼惺忪的樣子。我心里不由得暗暗佩服王老師，這就是特級教師的魅力，她的課堂像磁石一樣吸引著學生，也吸引著我。這樣的例子在附小比比皆是，王老師用自身的實際行動向我們詮釋了什么是兒童向往的課堂。

研究課中的不斷探索

竇桂梅校長常說，王老師是“一個人的進修學?！?！十年的省會城市教研員經(jīng)歷，讓她在培養(yǎng)年輕教師上如魚得水。更讓人嘆服的是，她不是就課談課，而是深入淺出地道出背后的理念。高深的理論經(jīng)她的口一解讀，往往清晰明了。王老師注重鏈接整合兒童的生活世界，關注兒童的生命成長。在她的引領下，我們開展了主題整合教學研究，老師們開始有意識地關注學生的生活。學習“秋天”單元時，帶領學生在校園里找秋天，喚醒生活體驗；學習“媽媽的愛”單元時，引導學生留心媽媽每天為“我”做了什么，積蓄情感。課堂小天地，天地大課堂，在教學中，每一位老師都能主動鏈接生活，將語文學習置于更廣闊的天地中，這些都得益于王老師的理念指引。

能把理論與實踐融合到水乳交融的份上，與王老師深厚的專業(yè)知識是分不開的。如果說“看花容易繡花難”，王老師最難能可貴的是，立馬出點子，這么做錯了，為什么錯，應該怎么改，一、二、三說得清清楚楚，仿佛課就在進行著、流淌著……這種及時說課、導課的能力，總讓我們嘆為觀止。

王老師指導的課，最大的特點是清晰，結構性很強，易于操作和模仿。她常常對我們說：作為一名語文教師，最重要的是文本解讀的能力。面對一個文本，首先要設好“路標”，找準方向；接著要“指路徑”，設置階梯，怎樣一步一步，環(huán)環(huán)相扣，讓學生在語言理解、情感體驗、思維發(fā)展上得到提升；最后是連“路線”，整合學生的生活。每次遇到家長開放日、海淀區(qū)教研員下校聽課時，我們都要集體備課。今年家長開放日，學校確定的研究內(nèi)容是繪本教學，一至六年級分別研究一本書。我們年級選擇的是多字繪本——《達芬奇想飛》，這本書講的是一只想飛的小企鵝，不顧同伴嘲笑，經(jīng)歷重重困難，最終實現(xiàn)夢想的故事。年級組老師幾易其稿，在一次次磨課中，始終沒有找準這本書的突破口。王老師仔細閱讀繪本后，幫助我們首先找到了路標——夢想，小企鵝的夢想是想要飛翔。為了突出它對夢想的堅持，就要渲染它面對的困難。于是，在“指路徑”中，讓學生聯(lián)系生活、結合文本，發(fā)揮想象：小企鵝達芬奇在實現(xiàn)夢想的過程中都會遇到哪些困難？它又是怎么做的？通過這樣的引導，學生體會到了小企鵝的堅持。最后，連“路線”，思考：達芬奇真的飛了嗎？在思辨中學生懂得了，在追逐夢想的路上，每一個人都是與眾不同的，可以通過不同的路徑實現(xiàn)自己的夢想。授之以魚不如授之以漁，正是在王老師的悉心指導下，我們逐漸明白應該怎樣備課。

作為團隊中的一員，看王老師上課是享受，能隨時聽到王老師的評課也是一件十分幸福的事情。王老師對課的鉆研簡直達到了“走火入魔”的境界。有一次我和王老師外出學習，第一天共聽了8節(jié)課，每節(jié)課結束后，王老師都要滔滔不絕地評課：這節(jié)課有幾個亮點，哪些地方設計得不清晰，可以怎樣調(diào)整等。一談起課，王老師的眼睛就發(fā)光，情緒馬上沉浸在課里。她指缺點從不泛泛而談，總是一針見血，處處點準，令人受益匪淺。

賽課中的陪伴引領

作為一名特級教師，王老師的引領不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)的導課、研課，更是體現(xiàn)在她對工作忘我的投入中。王老師的敬業(yè)感染、激勵著附小每一名語文教師。學校注重團隊建設，每一項比賽我們都是團隊作戰(zhàn)。從海淀區(qū)的世紀杯比賽到北京市教學設計大賽，再到國際閱讀研討會上的教學展示，數(shù)不清有多少個日日夜夜，我們在一起碰撞、學習?？粗趵蠋熑諠u憔悴的面容，老師們非常感動。正是源于這樣的堅持，幾年來，學校取得了可喜的成績：今年海淀區(qū)世紀杯比賽，附小6位老師獲得一等獎，是學校歷史上最好的成績；王艷老師獲得北京市教學設計一等獎；沈美老師的課，被崔巒老師評價為達到全國閱讀教學大賽特等獎的水平，并被推薦到千課萬人的名師講壇上……

天道酬勤，我們深深懂得，每一項成果的取得，背后都凝聚著團隊的智慧與汗水，更傾注著王老師的心血。王老師就是這樣一位把教師職業(yè)作為命業(yè)的人，她的忘我付出，她的傾情投入，感動著每一位附小人。她的生長語文觀深入人心，指引著我們前進的方向。在追求卓越的路上，有王老師的陪伴與引領，真好！

（責任編輯 劉忠信）