張全

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）03-000-01

摘 要 本文從感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的角度出發(fā)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了探析。文章首先分析了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的幾點(diǎn)特征，并在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探討了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練帶給小學(xué)體育教學(xué)啟示，即：正確理解健康的概念，確?！敖】档谝弧痹诮虒W(xué)中的貫徹落實(shí)；注意合理融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容；注意關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異，三點(diǎn)，希望對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展能夠有所助益。

關(guān)鍵詞 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 體育教學(xué) 小學(xué) 訓(xùn)練特征 教學(xué)啟示

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的特征分析

由上文對(duì)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的概念及內(nèi)涵所進(jìn)行的分析可知，通常來說，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練具有如下幾點(diǎn)特征：

首先，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練采用的是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的玩的方式。學(xué)生積極、主動(dòng)、自發(fā)的參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往是最高效的。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練就非常重視這一點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生開展訓(xùn)練的過程中，任課教師非常重視挖掘和組織學(xué)生感興趣的各種教學(xué)資源，盡可能的找到能夠讓學(xué)生盡心的玩的活動(dòng)。但是，要注意，這種引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的玩的方式，并不是完全的放任學(xué)生去自己玩，恰恰相反，在這個(gè)過程中，任課教師適時(shí)的、科學(xué)的指導(dǎo)也是非常重要的。任課教師需要根學(xué)生的能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的能力水平的，而又有助于某項(xiàng)身體活動(dòng)能力發(fā)展的活動(dòng)，以最大限度的提高訓(xùn)練成效。

其次，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是用耐心去培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，很多沒有接觸過的事物，他們都具有強(qiáng)烈的好奇心，但是與此同時(shí)，面對(duì)這些未知的體驗(yàn)，往往又會(huì)產(chǎn)生焦慮、害怕、緊張等各種消極情緒，在這種情況下，任課教師必須要有足夠的耐心去了解學(xué)生產(chǎn)生這些消極情緒的原因，并及時(shí)的幫助學(xué)生去消除或者是減緩這些不良情緒的影響，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，積極參與，因此，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是重點(diǎn)，教師的耐心則是關(guān)鍵。

最后，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的重視學(xué)生的個(gè)體差異，內(nèi)容往往是因人而異的。兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)與兒童的性格、氣質(zhì)等個(gè)性特征之間有著密切的聯(lián)系。再加上，每個(gè)學(xué)生感覺統(tǒng)合發(fā)展的水平和特點(diǎn)都會(huì)有所不同，因此，在開展感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的過程中，訓(xùn)練的開展是非常重視學(xué)生的個(gè)體差異，會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)以及其它的具體情況，相對(duì)應(yīng)的做出有針對(duì)性的安排。由此可見，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練真正做到了因材施訓(xùn)，最大限度的促進(jìn)了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的啟示

（一）正確理解健康的概念，確保“健康第一”在教學(xué)中的貫徹落實(shí)

自從新課程改革以來，我國小學(xué)體育教學(xué)，始終遵循以學(xué)生為主體的基本原則和“健康第一”的指導(dǎo)思想。但是在這個(gè)過程中，很多體育教學(xué)工作者，對(duì)健康的認(rèn)識(shí)卻不夠全面。特別是在以往的教育教學(xué)中，很多任課教師都認(rèn)為，健康就是沒有疾病。如今雖然“三維健康觀”的提出，讓人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提升，大大提高了人們對(duì)于“健康”的廣度的認(rèn)識(shí)，但是，從“健康”的深度的層面上而言，卻仍然比較局限。例如：感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，至今為止，就仍然沒有在小學(xué)體育教學(xué)中得到應(yīng)有的重視和關(guān)注，很好有小學(xué)的在開展體育教學(xué)的過程中涉及到這部分內(nèi)容，從而影響了“健康第一”的指導(dǎo)思想在小學(xué)體育教學(xué)中的有效貫徹和落實(shí)。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，最大限度的促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，一定要注意正確的理解健康的概念，以此來促進(jìn)“健康第一”的教育指導(dǎo)思想在小學(xué)體育教學(xué)中的貫徹落實(shí)。

（二）小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注意合理融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容

雖然說，很多研究都認(rèn)為0-6歲是幼兒感覺刺激發(fā)展的最佳時(shí)期，但是這卻并不是說，只有針對(duì)0-6歲的幼兒所開展的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練才是有效的。之所以這樣說是因?yàn)?，目前研究領(lǐng)域關(guān)于兒童發(fā)展的敏感期的年齡段的劃分是存在一定的差異的。例如：Aryes等人就認(rèn)為兒童感覺統(tǒng)合的發(fā)展關(guān)鍵期為3-7歲，而幼兒心理學(xué)則認(rèn)為，兒童在10歲之前是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完善的關(guān)鍵時(shí)期，在10歲之前其神經(jīng)系統(tǒng)均具有很高的可發(fā)展性和可塑性。不僅如此，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的相關(guān)研究也表明，與兒童前庭覺和運(yùn)動(dòng)覺等感覺密切相關(guān)的靈敏素質(zhì)，在5-6歲時(shí)會(huì)明顯提高，在7-10歲之間的增長最快，在10-12歲左右才逐步趨于穩(wěn)定。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)中，尤其是小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)體育教學(xué)中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容是十分有必要的，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）小學(xué)體育教學(xué)要注意關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異

由上文所分析的，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練非常重視兒童的個(gè)體差異這個(gè)特征可以發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，并據(jù)此有針對(duì)性的采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練手段，能夠有效的提高訓(xùn)練的成效。而與此相對(duì)應(yīng)的，在小學(xué)體育教學(xué)中亦是如此。因此，任課教師在開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，同樣也應(yīng)注意關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)體差異，不但要充分了解、掌握和重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，而且還要注意將所開展的體育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的個(gè)性特征科學(xué)的結(jié)合起來。但是在這個(gè)過程中，任課教師應(yīng)注意，學(xué)生之間的個(gè)體差異，并不單單表現(xiàn)在其體育成績(jī)和身體條件等外部的、明顯特征上，學(xué)生內(nèi)隱性的特征，例如：運(yùn)動(dòng)智力、感覺統(tǒng)合能力等等同樣也是學(xué)生個(gè)體差異的一個(gè)重要方面，任課教師必須要從外顯性特征和內(nèi)隱性特征兩個(gè)方面同時(shí)入手，去了解學(xué)生、組織教學(xué)，才能夠取得理想的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許之屏.運(yùn)動(dòng)與兒童心理發(fā)展[M].湖南師范大學(xué)出版社.2005.

[2] 張細(xì)謙，楊文軒.體育與健康課程實(shí)施的發(fā)展策略[J].體育學(xué)刊.2012（01）.

[3] 張摯，翟宏.我國兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練研究的現(xiàn)狀與問題[J].中小學(xué)心理健康教育.2011（05）.