鮑宇

摘要：信息技術作為一種先進的教學手段出現(xiàn)在中小學音樂教學中，已逐漸被廣大音樂教師接受并廣泛運用。本文就如何運用信息技術手段優(yōu)化中學音樂教學，談談自己的體會和收獲。

關鍵詞：信息技術；音樂教學；情感橋梁；審美情趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-094-1

一、架設情感橋梁，實現(xiàn)以美育人

古人曰：“凡音者，生人心者也，情動于中，故形于聲?！边@種聲從情發(fā)的觀點，準確地道出了音樂學科的情感特點，也表明了音樂教學與情感教育具有密切的聯(lián)系，因此，在全面實施素質教育的今天，我們必須現(xiàn)實地審視音樂情感教學的重要性。

名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委婉深沉，扣人心弦，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內心的悲憤。欣賞此曲如果只讓學生干巴巴地聽錄音，聽老師述說，學生很難理解其蘊涵的深意。在教學中，筆者利用多媒體播放夜靜月高、水中小庭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來（圖文并茂），又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹，曲子適時播放出來，那如泣如訴的樂曲，就如同涓涓小溪流進了學生的心坎里，洗滌著孩子們的內心世界，感悟著作者不平凡的一生……學生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子，感受到阿炳一生的艱辛、苦難的命運和頑強自傲的性格與意志，課堂上再也不像往日那樣熱鬧非凡，再也看不到隨意嘻嘻哈哈的笑臉了，學生的臉上似乎寫上了一點憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣：“斷腸之感這句話太適合了?！睂W生的情感在整合的情境下，在對語言文字及曲子的理解和想象中得到了培養(yǎng)、豐富和升華。又如：在欣賞樂曲《牧歌》一課的教學時，首先用多媒體播放，一望無際的大草原，飛馳的駿馬、成群的牛羊、美麗的蒙古，輕松活躍的氣氛一下子把學生帶到了寬廣美麗的大草原，為引入作品的意境作了極好的創(chuàng)設。課堂上筆者讓學生通過繪畫、舞蹈、語言、唱奏等方式，與同伴們一起共同表達對作品的理解和對形象的感受，會畫的畫出了一幅幅草原生活圖，會舞的跳起了優(yōu)美的舞姿，會唱的唱起了熟悉的贊歌，會彈的奏起了抒情的音調……那場面，你會為學生強烈的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造意識而自豪。利用信息技術與音樂課程的整合，讓不同層次的學生根據(jù)自己的表演能力和特長，選擇自己喜歡的形式，主動地表達自己的情感體驗，從而達到了音樂以情感人、以美育人的目的。

二、豐富教學手段，提升審美情趣

“以教師為主導，以學生為主體”是一條重要的教學原則。在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，學生則是知識建構過程的積極參與者。

在學唱《doremi》這首歌曲時，筆者首先讓學生欣賞美國電影《音樂之聲》的片段，讓學生了解故事內容。同時在教學中利用多媒體，設計了“音符七兄弟”等音樂游戲，集音樂、動畫、童趣為一體。這樣既激發(fā)了學生參與學習的興趣，也可變抽象為形象，激發(fā)學生的多種感官參與和體驗，在輕松、愉快的氛圍中完成了教學內容，取得了意想不到的效果。在音樂審美教育體系中，戲曲藝術是一種不可或缺的主要內容，具有其它的藝術所不能取代的美育作用。欣賞戲劇《紅燈記》片段時，筆者并沒有只局限于本課的內容，而且充分利用信息技術手段，以多種教學手段將戲劇中不同行當、不同臉譜展示給學生，讓學生欣賞。學生根據(jù)自己的喜好，饒有興趣地查找信息、交流信息，那圖文并茂、豐富多彩的表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長了知識的保持時間，豐富了學生的想像力，提升了學生的審美情趣。同時，同學們主動登上了講臺參與模仿演唱，理解了戲曲的內在美，更重要的是了解了戲曲美丑的強烈對比，激發(fā)了學生的自我意識，加強了對美的憧憬追求和維護，對丑的憎惡嘲笑和鞭撻，體會到戲曲藝術的美育手段和高層次的美育地位。

三、拓展教學資源，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

素質教育要求我們要培養(yǎng)出能力強的一代新人。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，將學生置身于網(wǎng)絡的海洋中，給學生布置一定的任務，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設想，積極地、主動地、有目的地去獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息，從而順利地完成教學任務。

如：《四季歌》一課，這是一首充滿鄉(xiāng)土氣息的日本舞曲。熱烈歡快的節(jié)奏和充滿諧趣的旋律，表現(xiàn)了日本人民大眾慶豐收、贊美家鄉(xiāng)喜悅而自豪的心情。為了讓學生了解日本，感受日本人民勤勞善良的品質和熱情奔放的性格，筆者充分挖掘教師、學生和網(wǎng)絡資源，圍繞重點，大膽地整合素材、擴充信息，使課堂充盈著文化和藝術氣息。課前，讓學生通過各種途徑（上網(wǎng)查資源、請教父母、老師等）搜集有關日本的地理、風俗和歌舞信息，并做好筆記，學生根據(jù)自己的喜好進行查找和交流，課上又分小組舉行八分鐘左右的“智力大比拼”競猜活動。這樣不僅培養(yǎng)了他們搜集和處理信息的能力，也培養(yǎng)了理解能力、創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力，使他們在過程中感受到學習的快樂，獲得日本的有關知識，更為理解和表現(xiàn)日本民歌的風格及形成要素奠定了良好的背景基礎。

總之，音樂學習過程是一個豐富想象力和聯(lián)想力的過程，也是一個充滿創(chuàng)造性的過程。多媒體音樂課與傳統(tǒng)音樂課相比有著極大的優(yōu)越性，這一點是不容置疑的，但如何更好地將音樂課與信息技術進行整合，這還有待于我們自己在教學實踐中不斷探索、不斷研究。