張曉春

英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言項(xiàng)目的過(guò)程，是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體。一個(gè)靈活、豐富、有效的教學(xué)方法，可以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以提高學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)。因此，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，靈活地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，在“因人施教”“因材施教”上探索和運(yùn)用新的、好的教學(xué)方法，不僅是必要的更是必需的。

初中英語(yǔ)教學(xué)方法教學(xué)效率初中學(xué)生活潑、可愛(ài)，但好動(dòng)、貪玩、學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，思想波動(dòng)大。提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣尤其顯得重要。那么，如何提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，沒(méi)有“興趣”作保障，要提高教學(xué)效率是很難的。只有全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

中學(xué)生對(duì)游戲也有很強(qiáng)烈的興趣。因此，教師可將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從而自然就培養(yǎng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其在初一學(xué)英語(yǔ)時(shí)運(yùn)用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、建立融洽和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

師生關(guān)系的好壞直接影響營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛的創(chuàng)建。師生關(guān)系好，教師講解生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要深入到學(xué)生中去，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)縮短師生心靈的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，融入生活

任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在特定的背景中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，教師要在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境法主要做法有：

1.建立課前3分鐘用英語(yǔ)做值日?qǐng)?bào)告制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見(jiàn)聞，談所熟悉的人，愛(ài)好、景色等。一般可先安排口語(yǔ)較好的學(xué)生，給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。

2.在課堂教學(xué)中大量使用英語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。具體可采用：

（1）利用現(xiàn)行教材大量對(duì)話式內(nèi)容，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過(guò)程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生們?cè)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練于愉樂(lè)之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。

（2）復(fù)述是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要形式，能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序，類別等為線索畫(huà)成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)有章可循，不會(huì)感到吃力，避免死記硬背。

（3）模仿課文中的部分段落來(lái)表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背誦部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背誦范文是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，同樣可以起到積累語(yǔ)言精華的作用，有助于指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。

3.每節(jié)課尾留出3分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)練“說(shuō)”。其內(nèi)容是新學(xué)過(guò)的知識(shí)，目的是復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)；其形式可以是看圖說(shuō)話，或自由會(huì)話或敘述某事某物。

四、分層施教，讓“教”適應(yīng)不同學(xué)生需要

以學(xué)定教，就要關(guān)注學(xué)生之的個(gè)體差異，倡導(dǎo)分層施教，讓“教”適應(yīng)不同學(xué)生的“學(xué)”。

分層教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的不同，開(kāi)展不同發(fā)展層面學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)不同發(fā)展層次學(xué)生的需要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以達(dá)到全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

分層教學(xué)的理念在于教會(huì)全體學(xué)生，它體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中依據(jù)全體學(xué)生的熱情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都有所獲，學(xué)有所得。

五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

活動(dòng)的目的是鞏固、擴(kuò)充知識(shí)，發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。首先，教師要通覽全學(xué)段英語(yǔ)教材，精研課文；其次，根據(jù)大綱要求和教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式。如練唱英語(yǔ)歌曲；猜謎語(yǔ)；背誦小詩(shī)；模擬會(huì)話；講述內(nèi)容簡(jiǎn)單的小故事；角色扮演，等等。這些活動(dòng)多放在課內(nèi)進(jìn)行。有些活動(dòng)還可放在課外進(jìn)行。如開(kāi)辟“每周10題”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識(shí)視野。

這些活動(dòng)，既與教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系相配合，又相對(duì)獨(dú)立自成一個(gè)活動(dòng)課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動(dòng)的盲目性、隨意性，提高了活動(dòng)效果，真正使課外活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。

六、給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煹呢?zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成向同一個(gè)模子刻出來(lái)的人，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有自主表現(xiàn)的空間。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，是當(dāng)前新課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)活動(dòng)中只有真正貫徹主體性原則，學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能使學(xué)生的思維處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力和潛能。為此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

總之，各種教學(xué)方法很多，甚至很雜亂，關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)情、校情適時(shí)使用，不可生搬硬套，一定要符合英語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律。只有這樣，才能真正提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

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