白雪

摘要：本文從目前小學(xué)豎笛教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，探討了為什么選擇豎笛“進課堂”的問題，繼而對提升小學(xué)生豎笛課堂教學(xué)效能的策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)效能；提升策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-044-1

一、目前小學(xué)豎笛教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著《音樂課程標準》的頒布，豎笛，以它小巧輕便、價格低廉，受到了廣大師生的青睞。但是，在實際的音樂課堂中，我們常常遭遇這樣的尷尬。學(xué)期開始，教師提出要求，學(xué)生需要每節(jié)課帶豎笛進課堂。幾周下來，堅持攜帶豎笛的人數(shù)逐漸減少，教師不得不設(shè)定獎懲制度，強制學(xué)生帶豎笛。人數(shù)雖然有所回升，但幾輪折騰下來，學(xué)生對豎笛的興趣大減，吹奏豎笛成為他們強迫的灌輸性學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)中、高年級音樂教材每一課的內(nèi)容基本包括唱、做、聽、奏幾個環(huán)節(jié)。看起來似乎并不復(fù)雜，實際操作起來卻要花費不少的時間，平均需要分五課時左右才能完成。按這樣的課時劃分，一學(xué)期下來，真正留給學(xué)生實踐操作八孔豎笛的時間是少之又少。學(xué)生只能依葫蘆畫瓢地學(xué)習(xí)樂曲，教學(xué)的趣味性和自主性大大削減。下課鈴打響，學(xué)生就解脫似的，趕緊將豎笛塞入抽屜，課后的時光它就被遺忘在抽屜、書包的最深處，關(guān)于課后的練習(xí)和自學(xué)的要求，學(xué)生反映沒有時間也沒有興趣進行，直到下一節(jié)音樂課豎笛才得以重見天日。演奏豎笛成為他們音樂課被動接受的任務(wù)，與孩子們的生活基本脫節(jié)。

二、為什么選擇豎笛“進課堂”

記得在一次豎笛師資培訓(xùn)課上，東京豎笛協(xié)會理事、日本著名豎笛教師高橋肇曾經(jīng)問臺下的老師們這樣一個問題：“你們?yōu)槭裁磿x擇教授孩子們豎笛這樣樂器？”當(dāng)時臺下的老師包括筆者，想到的無非是吹奏簡單、便于攜帶、價格低廉等等。高橋肇老師靜靜地傾聽回答，似乎并沒有找尋到志同道合的答案。等大家都陳述完想法，他宛然一笑：“我是因為太喜歡豎笛了，才迫切地想要分享給孩子們的。”

如此美妙的樂器怎能不惹人喜愛？如果我們老師真正發(fā)自內(nèi)心地愛上豎笛，我們又怎能忍住不與可愛的孩子們一起分享這份音樂的喜悅？

另一方面，事實證明，豎笛作為標準樂器，在學(xué)習(xí)的同時，還可以提高學(xué)生音樂、樂理知識水平，如五線譜、節(jié)奏、音準等等。

三、如何提升豎笛課堂教學(xué)效能

引起孩子們對音樂的興趣，使所有的孩子們都喜歡音樂并在音樂中成長是學(xué)校音樂教育的首要任務(wù)。如果一名教師在教學(xué)中能夠巧妙運用適合的教學(xué)策略，就會激發(fā)學(xué)生喜愛豎笛、演奏豎笛的興趣，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，使音樂教育的內(nèi)容在廣度和深度上不斷拓展，從而最終達到音樂教育的目的。

1.言傳身教，美育兼容

根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主，模仿力強的身心特點。教師應(yīng)以嫻熟的演奏技巧、優(yōu)美動聽的豎笛音色，使學(xué)生充分地聆聽音樂作品，在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗。從而激發(fā)孩子的音樂興趣，讓他們樂于參與豎笛的學(xué)習(xí)。生活中大多數(shù)老師會簡單地認為，教授豎笛只需要讓學(xué)生聽聽錄音，回去自己練練指法就行。其實不然，學(xué)生學(xué)不會豎笛、吹不好豎笛的原因有很多，但有一點不可否認，就是教師自己不能示范豎笛或者演奏技巧欠佳。教師吹好豎笛除了可以做標準的示范，還能吸引學(xué)生，引起學(xué)生效仿的興趣，讓他們喜歡和佩服音樂老師，這樣，我們的教學(xué)才能取得良好的效果。

2.寓教于樂，啟發(fā)智慧

（1）借助教材，舊曲新繹。學(xué)習(xí)豎笛，往往是老師枯燥的一個音一個音地教，學(xué)生一個又一個音地反復(fù)練習(xí)。這種單純的強調(diào)技巧練習(xí)，過多的機械操練，必然使學(xué)生開始就會遇到難以演奏的音，從而給他們帶來困難并失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，筆者嘗試將豎笛的練習(xí)和教材歌曲相結(jié)合。例如，在學(xué)生們學(xué)會演唱《七子之歌》后，對曲譜有了比較熟悉的記憶，練習(xí)獨奏歌曲。由于學(xué)生對歌曲已經(jīng)熟悉，無須再重新視譜，在吹奏中就降低了難度。另一方面，由于是學(xué)生喜歡的歌曲，在獨奏時就有了興趣，加之該歌曲曲調(diào)簡單，學(xué)生很容易上手，很快就能獲得成功的喜悅，興趣也就更濃了。

（2）變換演奏，合作探索。在教學(xué)中，可以以自由、節(jié)奏性的即興曲練習(xí)，這時以簡單的固定音型作為基礎(chǔ)和動力，先是個別人演奏，然后逐漸增多，請不同層次的學(xué)生分別演奏不同難度的聲部，還可以把全班分成若干學(xué)習(xí)小組，每組均由學(xué)習(xí)能力較強和相對較弱的同學(xué)組成，合作練習(xí)、互幫互助。一會兒由一個固定的獨特節(jié)奏引導(dǎo)者，然后又退卻，自我補充或者適當(dāng)?shù)臅r候休止，反復(fù)練習(xí)和相互適應(yīng)。稍后，也可以加入打擊樂器和其他樂器進行，即便手段有限，卻能產(chǎn)生一種生動的奏樂。

（3）流行元素，樂者樂也。記得有一次課間，筆者無意中從走廊傳來《最炫民族風(fēng)》的旋律，走近才發(fā)現(xiàn)是筆者教授的五年級學(xué)生，他們?nèi)宄扇旱卦谟秘Q笛吹奏主旋律，雖然沒人教，但也吹得有板有眼，很有些味道。德國教育家奧爾夫說過，音樂教育要以人為本。所以，有所選擇地利用學(xué)生感興趣的東西出現(xiàn)在教材上，會使他們能夠更多地享受到音樂。之后，在筆者的音樂課上經(jīng)常會讓孩子們練習(xí)幾句當(dāng)下流行的歌曲旋律，也會讓自學(xué)新曲子的孩子在班里做展示。一下子，全年級的孩子下課都在琢磨豎笛，研究新曲。期末的時候，我們舉辦了一場規(guī)模很大的豎笛音樂會，其中演奏的大多數(shù)樂曲也都是由孩子們自學(xué)而成的，讓人甚是欣慰。