劉麗偉

【摘 要】在當前中職英語教學現(xiàn)狀下，學生對英語完形填空缺乏解題能力，因此創(chuàng)建一種以學生為中心，適合中職生實際的課堂教學模式迫在眉睫，強調目標教學，學案導學，合作學習，培養(yǎng)學生興趣，注重過程積累，總結分析策略，提高教學效率，從而不斷提高學生該題型的解題能力，促進學生英語綜合能力的全面提升。

【關鍵詞】目標意識；以學生為中心；課堂教學模式

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，中等職業(yè)教育文化基礎課程的問題一直是職教界討論的熱點。但是中職英語教學研究這方面的深入研究國內起步較晚，即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的完型填空英語課堂教學中，總是老師滔滔不絕的講，學生認認真真的記，而忽略了對學生思維和學習習慣的培養(yǎng)。國家對中職教育也是近幾年才開始關注和重視，由于中職學生的培養(yǎng)有很強的職業(yè)傾向性，其學生的學業(yè)水平相對比較低，學生對學習的興趣、信心對于學生的差異性、非智力因素的影響等方面的研究，基本上處于空白。由于中職教育的重要性和必要性，做好中職英語教學工作是有很大意義的。目前在我國高考英語的試題中，完形填空始終占據(jù)著重要分值。可見學生對此題的解題能力好壞直接影響著學生的總成績。因此在實踐中創(chuàng)建一種以學生為中心的課堂教學模式，培養(yǎng)和研究中職生完形填空的解題能力非常重要。

一、提升目標意識，有效指導課堂

課堂教學活動是以課堂教學目標為出發(fā)點，教學目標對教學的全過程起著指引調控的作用，傳統(tǒng)的完形填空教學模式教師主觀地教授，學生盲目被動地接受，極大地限制了學生學習主觀能動性的發(fā)揮。創(chuàng)建以學生為中心，適合中職生實際的課堂教學模式，首先要改進教學目標，使課堂教學目標多元化，具體化，密切聯(lián)系學生實際，要設定符合學生在這一節(jié)課需要了解哪些常識，掌握哪些固定搭配，精通哪些語法要點，學習哪些語篇分析策略等等。由淺入深，由易到難。教師必須變教案為學案，學案簡而言之就是學習方案。教師在充分了解教學大綱、教學內容和學生學情的基礎上，根據(jù)大綱要求、教學內容和學生特點，從學習者的角度設計并指導學生進行自主學習的方案。在學案中體現(xiàn)出學習的目標，使其真正為課堂教學服務，為學生所用。

二、改進課堂環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學模式

在現(xiàn)如今教學資源日益豐富、開放的有利條件下，針對完形填空教學內容，利用現(xiàn)代化網絡資源，搜集相關視頻、圖片等，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，補充到課堂教學中，設計了四大環(huán)節(jié)，即背景展示，引發(fā)興趣——學案導學，自主學習——合作學習，全班交流）——歸納總結，提高能力。使整個課堂教學既充實又有成效，使課堂學習形式變得深受學生喜愛，教與學相得益彰。

（一）背景展示，引發(fā)興趣

這一環(huán)節(jié)主要是通過多媒體課件展示學生和教師共同搜集來的，并經過嚴格篩選、最能有效服務于教學的相關資料。多媒體教學能夠豐富教學內容，引起學生的學習興趣。教師不僅可以利用課件向學生講授本節(jié)課完形填空所涉及到的詞組搭配和語法要點，而且還可以向學生展示與教學內容相關的國內外信息以及天文地理、歷史等各個方面的知識。從而極大的豐富了教學內容，拓展了學生的視野。同時，它使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現(xiàn)象，形象、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢，同時也存在很多問題。有些學生會在這一環(huán)節(jié)走馬觀花，看熱鬧一般，這就要求教師提前布置好任務，讓學生始終有目標地進行學習，才能做到靈活掌握，收放自如。

（二）學案導學，自主學習

現(xiàn)在的中職生大部分英語基礎很差，學習信心不足，英語學習各個方面存在著困難，在完形填空這道題型上表現(xiàn)尤為明顯。因此導學案的設計必須從學生實際出發(fā)，循序漸進，學生根據(jù)導學案的提示進行自讀文段，使分層次任務得以實施，不同水平的學生完成相應的任務。這樣既給學生足夠的時間發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，有能夠因人而異發(fā)現(xiàn)疑惑，提出問題，做好標注，為下一環(huán)節(jié)的學習奠定基礎。教師要走到學生中去，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，及時給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心，使其不斷提高。

（三）合作學習，全班交流

具有一定的知識技能是合作學習的條件，中職生要在合作學習中發(fā)揮真正的作用，就必須在上兩個環(huán)節(jié)認真學習.培養(yǎng)自己的知識技能。學生學習成功帶來的喜悅能激勵學生的內在學習動機，同時小組合作學習任務的挑戰(zhàn)水平必須與學生的知識技能水平相匹配。由于學生的英語知識技能水平存在著廣泛的差異，這就需要學生在學習目標指引下，各小組成員之間，組與組之間互相交流，分層次完成學習任務。盡管預設的學習任務為教學提供了有益指導，但教師在教學過程中要有足夠的靈活性，努力避免消極效果出現(xiàn)。

（四）歸納方法，提高能力

師生共同思考我們這節(jié)課所用到的學習策略，通過完形填空的解題過程，同學們有哪些發(fā)現(xiàn)，學生自己發(fā)現(xiàn)的一些方法對今后學習更具指導性。教師要利用這一環(huán)節(jié)進行點撥，不僅要歸納總結學習方法和解題策略，還有讓學生在完形填空學習成長記錄本上，做好相應筆記，點滴的積累必將促進學生能力的提高。還應該結合教學內容因地制宜地進行德育滲透，不失時機地培養(yǎng)學生的德育修養(yǎng)。為學生成長形成良好的人格奠定基礎。

三、以學生為中心，不斷改進教學

這種完形填空教學模式利用現(xiàn)代化網絡教學資源，完全突破傳統(tǒng)的填鴨式教學，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生全程參與到教學中，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生動手搜集資料，主動探究的能力，培養(yǎng)了動腦思考，自主學習，學習積累的學習習慣，提高了學生完形填空解題能力和技巧，從而很好完成完形填空課堂教學目標，提高了課堂教學效率。

參考文獻：

[1]《教育理論與實踐》2012、8

[2]《當代教育新理論》2013.11

[3]《英語教育研究》2013.2