祖正琴

【摘 要】閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為語文閱讀能力的培養(yǎng)做了明確而具體的描述，農(nóng)村初中的語文教育工作者必須行動(dòng)起來，克服客觀上的不利因素，教學(xué)中大膽實(shí)踐，努力探索出行之有效的提高農(nóng)村初中生語文閱讀能力的路徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀能力；途徑

1 引言

閱讀教學(xué)的目標(biāo)是使得學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。要全面實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)總目標(biāo)，課堂閱讀教學(xué)是關(guān)鍵，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)則是至關(guān)重要的。

2 制約農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力提高的因素

農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力普遍比較薄弱，究其原因，主要受到家庭經(jīng)濟(jì)條件、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校教育資源、當(dāng)?shù)亟逃Y源等因素的影響。

2.1 家庭經(jīng)濟(jì)條件

近幾年來雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有了一定的發(fā)展，但整體發(fā)展水平還是與城鎮(zhèn)有很大的差距，大多數(shù)農(nóng)村家庭還是比較貧困，這嚴(yán)重影響到對(duì)孩子教育的投入。閱讀能力的提高首先要有材料可讀，需要購(gòu)買一些文學(xué)名著、課外讀物甚至訂閱一些期刊雜志。經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭在這方面的投入顯得捉襟見肘。

2.2 家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境大多無法跟城鎮(zhèn)家庭相比。首先是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)基本上都是農(nóng)民，文化程度不高，很多都沒有讀過初中，對(duì)初中的教育也就沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)在家沒有讀書的習(xí)慣，不能創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍，更沒有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、解決孩子閱讀中遇到的問題的能力。另外，很多孩子的父母長(zhǎng)年在外打工，更是無力顧及孩子的學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)校教育資源

很多學(xué)校沒有一個(gè)像樣的圖書館；有的學(xué)校有圖書館，但里面沒有多少藏書；有的圖書館有一定數(shù)量的藏書，但大多是老舊過時(shí)的書籍，很多是社會(huì)捐助或者是舊書市場(chǎng)上購(gòu)買來的。這些都在很大程度上制約了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)校教育資源的薄弱還體現(xiàn)在師資力量上。農(nóng)村初中由于生活條件及工作環(huán)境都不及城鎮(zhèn)，難以吸引優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村初中專心任教。

2.4 當(dāng)?shù)亟逃Y源

農(nóng)村地區(qū)的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。城市都有圖書館，對(duì)公眾開放，學(xué)生只要辦張圖書證或借書卡就可以免費(fèi)借閱書刊雜志。很多城市的街道、社區(qū)都建有閱報(bào)欄，這些都為城里學(xué)生提供了閱讀的機(jī)會(huì)。而城市里書店更是一大優(yōu)勢(shì)，學(xué)生周末可以在里面泡上一整天，自己感興趣的新書都可以第一時(shí)間閱讀。所有這些都是農(nóng)村地區(qū)無法滿足的。

3 提高農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力的路徑

農(nóng)村初中在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力方面受到許多不利因素的影響，但我們廣大農(nóng)村初中的語文教育工作者并不能片面去夸大這些不利因素的制約，更不能以此作為學(xué)生語文閱讀能力不高的借口。我們要充分發(fā)掘閱讀教育資源，從建設(shè)班級(jí)閱讀資源庫(kù)、改進(jìn)閱讀教學(xué)方法、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、開展閱讀成果交流等方面探討提高農(nóng)村初中學(xué)生語文閱讀能力的路徑。

3.1 建設(shè)班級(jí)閱讀資源庫(kù)

以班級(jí)為單位，建設(shè)閱讀資源庫(kù)，是解決農(nóng)村初中閱讀資源匱乏的有效途徑。每學(xué)期每個(gè)學(xué)生都提供一本書籍，平均每個(gè)班級(jí)至少有40 本以上的書籍。班級(jí)選派工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任圖書管理員，制定管理規(guī)章制度，確保這些書籍在同學(xué)們當(dāng)中流通起來。這一方面可以彌補(bǔ)因經(jīng)濟(jì)條件不好無法購(gòu)買很多書籍的不足，還可以取得眾人拾柴火焰高的可喜效果。而且學(xué)生往往對(duì)借來的圖書，閱讀更加認(rèn)真細(xì)致，閱讀進(jìn)度也更加緊湊。同時(shí)，因?yàn)檫@些圖書資源庫(kù)都是同學(xué)們用自己的力量共同建設(shè)起來的，大家在一起都有了共同交流的話題。班級(jí)的語文教師以及其他課程的任課教師也可以參加到班級(jí)閱讀資源庫(kù)的建設(shè)中來，把自己認(rèn)為非常好的圖書、期刊雜志都貢獻(xiàn)出來，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去分享。這也能從另外一個(gè)方面拉近學(xué)生與老師之間的距離，和諧的師生關(guān)系更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)效。班級(jí)通過每周公布“閱讀進(jìn)度表”、定期公布“好書排行榜”等活動(dòng)，提高班級(jí)閱讀資源庫(kù)的利用率，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.2 改進(jìn)語文閱讀教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。每一篇課文都是精挑細(xì)選出來的閱讀材料，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，分配給學(xué)生小組。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，我們可以把教學(xué)內(nèi)容分為課文朗誦組、課文鑒賞組、內(nèi)容拓展組、問題組和評(píng)價(jià)組等。課文朗誦組要做到課堂上有聲有色地朗讀，必須在課前反復(fù)訓(xùn)練。課文鑒賞組負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全班同學(xué)體會(huì)作者創(chuàng)作的魅力，從總體上感受作者的情感體驗(yàn)，從修辭手法上分析如“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了……”“春天像小姑娘，花枝招展的……”等句子的表達(dá)效果。內(nèi)容拓展組主要是負(fù)責(zé)收集關(guān)于朱自清的介紹、朱自清其他作品的介紹以及關(guān)于春天的其他佳作等等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。問題組，顧名思義，是負(fù)責(zé)提問題來“刁難”朗誦組、鑒賞組和拓展組的，是專門“踢館子”的。要提出有水平的問題，課前必須做足功課，通過問題組，可以深度挖掘文章的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，拓寬思維的空間，同時(shí)也督促其他各組必須更加細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，以防被問住。評(píng)價(jià)組是隨機(jī)的，每一位學(xué)生都有權(quán)對(duì)各個(gè)組的表現(xiàn)給予公正的評(píng)價(jià)。教師在同學(xué)們的小組任務(wù)結(jié)束后，對(duì)整個(gè)文章的教學(xué)內(nèi)容按照大綱的要求逐一梳理，使整個(gè)知識(shí)更加體系化，升華學(xué)生的知識(shí)和閱讀能力。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀的積極性也充分調(diào)動(dòng)起來了。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

如果說教是為了不教，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力具有至關(guān)重要的作用。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先要培養(yǎng)自己思考的習(xí)慣?？吹轿恼聵?biāo)題，不要急于讀正文，而是要先思考一下這篇文章可能會(huì)說什么，文體風(fēng)格會(huì)是什么樣的，自己之前有沒有讀過類似的文章，這樣的標(biāo)題自己能寫些什么等等。大腦認(rèn)真醞釀了這些問題后，就可以進(jìn)入下一步：快速瀏覽全文?？焖贋g覽文章的能力也是閱讀能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。瀏覽之后要迅速概括出文章的大致內(nèi)容、判斷出文章類型等等。再接下去就是深讀文章了，逐段逐句逐字解析文章的大意、修辭手法、好詞佳句等等。深讀過程中，學(xué)生要有記筆記、摘錄等習(xí)慣，隨時(shí)記下自己的心得體會(huì)，摘錄好詞好句及精彩段落。這些都是為今后的寫作積累素材。閱讀和寫作是相輔相成的，通過寫作可以體會(huì)閱讀帶來的收獲和快樂，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)書到用時(shí)方恨少，更會(huì)激發(fā)閱讀的興趣和熱情。而閱讀能體會(huì)到原作的獨(dú)特創(chuàng)意及寫作技巧，為自己模仿創(chuàng)作提供借鑒。另外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣，文言文、古詩(shī)詞、經(jīng)典美文等，每天背誦一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，語感自然就上來了。

3.4 開展閱讀交流活動(dòng)

開展閱讀交流活動(dòng)是對(duì)閱讀能力培養(yǎng)體系的階段性檢閱，也是提高閱讀能力的錦上添花之舉。閱讀交流活動(dòng)可以開展得豐富多彩，如讀書筆記展示、讀書匯報(bào)會(huì)、好書推薦會(huì)、讀書心得交流等等。讀書筆記是提高閱讀效果和鞏固閱讀成果的有力幫助。讀書匯報(bào)會(huì)和好書推薦會(huì)相對(duì)來說是比較正式的活動(dòng)，學(xué)生可以多角度地介紹自己讀到的好書。讀書心得交流可以定期舉行，大家探討閱讀中遇到的問題，交流閱讀中的收獲，同時(shí)也能提高自己的口語表達(dá)能力。閱讀交流活動(dòng)可以以班級(jí)為單位，也可以拓寬到年級(jí)甚至學(xué)校。農(nóng)村初中雖然在教育資源方面不如城鎮(zhèn)學(xué)校，但只要對(duì)學(xué)校內(nèi)部的資源進(jìn)行整合和充分利用，加強(qiáng)內(nèi)部的交流與合作，就一定能形成良好的愛讀書、讀好書的校園氛圍。