【摘 要】識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重、難點(diǎn)，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。識(shí)字的多少、快慢，是反映學(xué)生水平的重要指標(biāo)。識(shí)字量低，就沒有足夠的讀寫“資本”。面對(duì)低年級(jí)如此大的識(shí)字量，我們從激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)等途徑，讓學(xué)生輕松識(shí)字，造就低耗高效課堂。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；自主識(shí)字；轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)；低耗高效

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)代，而識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重、難點(diǎn)，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。識(shí)字的多少、快慢，是反映學(xué)生水平的重要指標(biāo)。識(shí)字量低，就沒有足夠的讀寫“資本”。在階段目標(biāo)中明確指出，1～2年級(jí)要“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫?！泵鎸?duì)這么大的識(shí)字量，低年級(jí)教師該如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，保證識(shí)字教學(xué)低耗高效地完成呢？我們?cè)谶@里探討一下。

一、趣味識(shí)字，激發(fā)興趣

低年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，他們對(duì)事物的注意力只能保持在15到20分鐘左右。而低年級(jí)語文教學(xué)以識(shí)字為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也比較枯燥。教師教得吃力，學(xué)生也學(xué)得辛苦，而且容易回生。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，讓他們?cè)谌の吨凶R(shí)字。這樣，既讓他們學(xué)得快，也學(xué)得牢。

1.猜謎語

猜謎語是最常見也最好用的一個(gè)方法，能幫助他們?cè)谌の吨休p松識(shí)字。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生們能經(jīng)常動(dòng)腦編字謎在課堂上交流，課堂氣氛活躍。如：小白住在廠里面。（原）；一人靠在木頭邊。（休）等等。一般學(xué)生把謎語編出來了，字也記住了。

2.變魔術(shù)

在課堂上，老師也可以變身魔術(shù)師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“加一加、減一減、換一換”等方法識(shí)記生字。比如：在學(xué)習(xí)園地的“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，“日”再加一筆后，便能組成許多新字：“甲、由、白、目、田、電、申”等。孩子們頓時(shí)感受到了“魔術(shù)”的奇妙，都參與到老師的“魔術(shù)”中來，在思維的碰撞中鞏固生字。

3.圖片識(shí)字

圖片識(shí)字其實(shí)是更直觀、有效的識(shí)字方法。它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、腦、口一起“動(dòng)”起來，“活”起來。比如：我在教學(xué)“蝦”和“男”時(shí)，我會(huì)先出示圖片讓他們觀察并說說自己看到了什么，然后再出示正確的生字。這樣，通過圖片識(shí)字，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到自己的角色中，更高效地把這些生字留在腦海里，不易回生。

如圖：

4.動(dòng)作識(shí)記

既然低年級(jí)的孩子是比較好動(dòng)，易分散精神的。那我們?cè)诮趟麄冏R(shí)字時(shí)，可以順勢運(yùn)用動(dòng)作識(shí)記法，通過動(dòng)作的完成來讓他們記住自己要學(xué)習(xí)的生字。比如：在學(xué)習(xí)“拿”時(shí)，我讓學(xué)生把手中的書本拿起來，再放下。這樣既可以讓學(xué)生知道“拿”需要手來完成，所以“拿”字由“合”和“手”組成，也可以讓學(xué)生知道“拿”的反義詞就是“放”，更可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“拿”的同時(shí)，可以通過做動(dòng)作來放松放松，一舉三得！

除了以上幾種趣味識(shí)字方法外，其實(shí)還有一些。在這就不一一介紹了?？傊痪湓挘覀円龊谜n前備課，爭取引導(dǎo)孩子趣味識(shí)字，才更能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，保持他們對(duì)識(shí)字的熱情，提高課堂效率。

二、樹立大語文觀，拓寬識(shí)字環(huán)境，自主識(shí)字

課堂上指導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的識(shí)字、寫字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槿绻n堂上學(xué)過的字不強(qiáng)化認(rèn)識(shí)、應(yīng)用，經(jīng)過一段時(shí)間，很容易被遺忘。所以我們要幫助學(xué)生樹立大語文觀，拓寬識(shí)字環(huán)境，進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合，充分利用課外資源，自主識(shí)字。

1.在校園環(huán)境中識(shí)字

我們除了在教室里識(shí)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生融入到校園環(huán)境中有意識(shí)地去識(shí)字。比如：我們學(xué)校有黑板報(bào)、宣傳欄、公告欄、教師簡介、校園之星展示、書法作品展示、關(guān)于環(huán)境和弟子規(guī)的宣傳報(bào)等等，這些都是學(xué)生自主識(shí)字的資源。讓學(xué)生在校園環(huán)境中自主識(shí)字，不僅可以認(rèn)識(shí)更多的字，而且還可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。

2.在家庭環(huán)境中識(shí)字

家庭環(huán)境是學(xué)生最熟悉的，很多的識(shí)字渠道來源于家庭生活。所以我們要充分利用家長會(huì)、微課掌上通、微信、QQ等向家長大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。比如：和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合，加強(qiáng)和鞏固孩子對(duì)生字的掌握；另外，孩子在家看電視，玩游戲，看書報(bào)時(shí)有意識(shí)的讓學(xué)生留心，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，為讀、寫打下基礎(chǔ)。

3.在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字

社會(huì)給學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)祖國文字的更為廣闊的空間。社會(huì)形形色色，包羅萬象，只要我們能引領(lǐng)孩子做個(gè)生活的有心人，時(shí)時(shí)處處，主動(dòng)識(shí)字，那我們將會(huì)突增我們的識(shí)字量。比如：當(dāng)我們出去玩時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子關(guān)注路邊的廣告牌、宣傳語、建筑物和商鋪的名稱；當(dāng)我們進(jìn)入購物場所和飲食場所時(shí)，我們也可以引導(dǎo)孩子關(guān)注物品和實(shí)物的名稱等。并且，我們還要提醒他們：“哪些字是我們學(xué)過的，需要掌握的；哪些是我們沒學(xué)，但又想認(rèn)識(shí)的?！敝灰呛⒆酉胝J(rèn)識(shí)的，家長們都熱情、積極地去幫助孩子，并對(duì)孩子給予肯定和贊揚(yáng)，那定會(huì)激發(fā)孩子隨時(shí)隨地識(shí)字的欲望，在日后也會(huì)自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。

總之，我們應(yīng)該樹立大語文觀，拓寬識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合，引導(dǎo)孩子自主識(shí)字。這種興趣、能力、習(xí)慣的遷移，對(duì)兒童今后的發(fā)展和成長有著極其深遠(yuǎn)的意義?！?/p>

三、改變識(shí)字評(píng)價(jià)

我們平時(shí)的識(shí)字評(píng)價(jià)方法，主要依靠書面練習(xí)，形式單一，內(nèi)容較呆板，具有一定的局限性。而識(shí)字評(píng)價(jià)片面，則掩蓋了在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的缺陷。因此，需要改變識(shí)字評(píng)價(jià)。

首先我們要認(rèn)、寫分開，不要拔高識(shí)字的要求，以免讓學(xué)生增加心理壓力，產(chǎn)生畏難情緒?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：將認(rèn)寫分開是符合兒童的生理、心理特點(diǎn)的。我們必須準(zhǔn)確把握二者的不同要求，調(diào)整相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。

其次，寫字除了看對(duì)與錯(cuò)，注意工整、美觀。同時(shí)，也要注重寫字姿勢?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！彼晕覀兠看螌W(xué)寫生字時(shí)，我們都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做到一看二說三寫四評(píng)五改，每個(gè)筆畫要求寫得工整、美觀，每寫一次都先要求調(diào)整好正確的寫字姿勢和握筆姿勢，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性。

總之，“教無定法，但有良法。”只要是學(xué)生喜歡的，有效果的，讓孩子學(xué)得輕松的就是良法。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，變“枯燥無味”為“興趣盎然”，變“ 苦學(xué)、厭學(xué)”為“樂學(xué)、愛學(xué)”，使學(xué)生在輕松愉快中掌握和鞏固知識(shí)，造就低耗高效的課堂。

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[3]張行濤，周衛(wèi)勇.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M] 開明出版社，2011.10.

作者簡介：

劉敏茹，女，廣東省東莞市大嶺山鎮(zhèn)向東小學(xué)語文一級(jí)教師。