黃大杰

【摘 要】信息技術(shù)作為一門全新的學科，必須要有新的教學方法，體現(xiàn)出新的學科特色。在教學過程中，教師要充分利用學生對新生事物的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，在滿足他們求知欲的同時培養(yǎng)學生的實踐性和創(chuàng)新性。本文根據(jù)多年計算機教學的經(jīng)驗，對高中信息技術(shù)教學進行簡單討論。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；網(wǎng)絡資源；教學

信息技術(shù)是高中階段重要的學科之一，高中信息技術(shù)教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生信息技術(shù)素養(yǎng)、計算機運用意識、提高科學文化綜合素質(zhì)的重要途徑。如今信息技術(shù)課程已成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學科，并得到了教育界的高度認可，人們因此不斷探究信息技術(shù)課程的教學。作為一名高中信息技術(shù)教師，筆者在日常的教學工作實踐中，總結(jié)了有關(guān)高中信息技術(shù)教學的幾點策略。

一、改變教學模式 ，把知識變得生動

計算機科學作為一門較難掌握的尖端科技，無論教材編寫者如何巧妙地組織內(nèi)容也難免會將某些對于學生來說比較深奧或枯燥無味的知識點編進教材。學生對于此類內(nèi)容的學習只能依靠意志或間接興趣來努力維持。為了不造成使學生因此感覺精神負擔過重、學習壓力過大的目的，教師除改進教學方法、采用生動有趣的教學形式之外，還應靈活分散教學內(nèi)容，將容易的與困難的教學材料、生動有趣的與枯燥無味的學習內(nèi)容相結(jié)合，交替穿插講授。

計算機教學中，很多命令相對抽象，學生受思維發(fā)展的限制造成了難于理解、接受并掌握命令的現(xiàn)象，極易形成教學難點。實踐表明，只要教師能充分地利用學生已有的知識經(jīng)驗進行不斷充實拓展，采用生動、形象、活潑的教學語言或利用其他直觀手段組織教學就能達到教學難點迎刃而解的目的。

二、拓展學習內(nèi)容，教予學生學習方法

與其他科相比，信息技術(shù)學科是一個不斷發(fā)展的學科，涉及的內(nèi)容也在不斷更新。在教學過程中，要以教材為綱，但不應拘泥于教材，要轉(zhuǎn)變那種圍繞教材，僅僅傳授幾個軟件的觀念“授人以魚，不如授人以漁”，信息技術(shù)課帶給學生的不僅是“學什么”，更重要的是“如何學”，使他們掌握一種有效地獲取知識的方法，這樣，學生不僅能夠快速掌握不斷更新的學科內(nèi)容，也能適應今后社會終身學習的發(fā)展要求。同時，我們信息技術(shù)教師自身也要不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應不斷發(fā)展的教學需要。計算機的工具性，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生多進行知識的整合創(chuàng)造。在多種知識的組合下，在成就感這個內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，每位同學都力爭作出特色，顯示才能。這就使每個同學都有不同程度的提高，不是考完試就忘卻了灌輸?shù)闹R，它將是終身受益的能力。

三、激勵式教學，發(fā)揮潛在創(chuàng)造力

在實際信息技術(shù)教學的過程中，教師應樹立創(chuàng)新教育的理念，積極引導學生參與活動思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維以及能力。一方面，教師應引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，因為創(chuàng)造始于問題的產(chǎn)生；另一方面，應引導學生多角度分析問題，通過多種方式解決問題。實踐教學中，教師進行引導時需注意啟發(fā)學生的辯證創(chuàng)造思維，保持思維的求真性與相對性，啟發(fā)學生以不同的角度提出問題。在實踐練習中，盡量不要使用相同的題目，可以提供范圍框架，讓學生自己想象發(fā)揮，面對問題，分析問題并最終解決問題。例如讓學生使用word進行書目設計，的頁眉頁腳和版式版花，都應由學生自行決定。計算機教師應將教學活動當作文化的滲透與熏陶，使學生自覺產(chǎn)生自主學習的意愿，這樣才有可能最大限度開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力。首先，教師對學生的習作要予以肯定，鼓勵學生拓展創(chuàng)造性思維，在原有知識的基礎(chǔ)上向新的角度思考，學以創(chuàng)新，學以致用。計算機教學，應積極發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為自主學習的生力軍，激勵他們發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力。

四、加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作能力

隨著新課程改革實驗的逐步深入，合作學習成了新課程課堂教學中應用得最多、最有效的一種學習方式。由于學生起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，因此可根據(jù)學生的信息技術(shù)實際掌握情況，把學生分為若干小組，每組選派組長一名。在教學當中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內(nèi)小組長擔負起監(jiān)督的職責，給每位組員分配合適的任務并填寫詳細的任務單。只有小組內(nèi)成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。一般情況下，課堂練習每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學生獨立完成的，在練習的設計上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設計必做題、選做題，使學生練習既有一定的壓力，又具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又“吃得飽”。從作業(yè)難度上又要設計難易程度有差異的練習，分為基本題、變式題和綜合題，要求各層次學生都能完成基本題和變式題，在此基礎(chǔ)上對學有余力的學生要求完成綜合題。小組合作學習的目的是讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，把個體融入到集體中，加強學習中的合作。有利于集體榮譽感的培養(yǎng)。

五、利用網(wǎng)絡資源，教會學生學以致用

面對計算機科學技術(shù)的日新月異，只靠教師的講授是有限的。我們在教學過程中還應有意識地培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源的自學的能力。例如學習計算機硬件知識時，除教師講解計算機各配件的性能外，還可以介紹一些學習網(wǎng)站給學生自學?？勺寣W生上網(wǎng)和到電腦城了解最新的計算機配件資訊，學習多媒體計算機的組裝方法和各配件的市場價格及性能比較，寫出計算機配置方案。這一利用網(wǎng)絡資源的任務驅(qū)動式教學，可使學生的知識學習與實踐結(jié)合，學以致用，既鞏固課本知識，又可培養(yǎng)其學習能力和應用知識解決問題的能力。

六、靈活的評價體系， 為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)

評價是一種藝術(shù)，評價是一種手段，但評價不是目的。面向?qū)W生的信息技術(shù)教學評價的目的是讓更多的學生能把信息技術(shù)的學習當作他們的樂趣，為學生營造適合他們興趣的學習氛圍，引導學生自主探索、自主發(fā)展，讓教學評價在新課程標準的理念下熠熠生輝！評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習過程與方法、學習中的交流與合作、動手實踐和操作能力。在對學生進行評價，確定成績時，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍，進一步提高信息技術(shù)能力，為到高一級學府繼續(xù)深造和走上社會為經(jīng)濟建設服務而打下堅實的基礎(chǔ)。

七、結(jié)束語

信息技術(shù)課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教育教學經(jīng)驗供我們借鑒；要真正提高教學效果，是一個長期的課題，只有不斷總結(jié)，敢于面對各種問題，不斷采用科學的方法，銳意進取，才能找出更佳、更適合的教學方法，才能激活學生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們的內(nèi)部驅(qū)動力。才能完善教學體系，探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。才能達到理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應時代的要求！

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