【摘 要】處在當(dāng)前的教育環(huán)境下，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)模式也在發(fā)生著變化。將探究性教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平提升，這也是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得到了的有效落實(shí)，希望此次理論研究對(duì)實(shí)際操作起到一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

一、引言

新一輪的教學(xué)改革當(dāng)中，對(duì)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重要的強(qiáng)調(diào)，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要改革內(nèi)容。由于探究性教學(xué)模式自身的特征，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中起到的作用也較大，是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要保障。

二、探究性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作用及開(kāi)展途徑

1.探究性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作用

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生有著知識(shí)思想的啟蒙以及拓展等功能，這是其他的學(xué)科無(wú)法替代的。所以在這一過(guò)程中，加強(qiáng)要能夠加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，從而有效的將學(xué)生全面素質(zhì)得到促進(jìn)。將探究性教學(xué)模式在其中得到應(yīng)用，不僅能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力和獨(dú)立思考的能力得到加強(qiáng)，從而有助于全面性的提升學(xué)生能力。

2.探究性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的途徑

將探究性教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到有效的開(kāi)展，要能通過(guò)多種途徑進(jìn)行實(shí)施，這樣才能更加有利于探究式教學(xué)策略應(yīng)用的有效性。在具體的途徑上主要有創(chuàng)設(shè)情境模式來(lái)活躍課堂的氛圍，這主要是因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生還處在懵懂狀態(tài)，思想發(fā)展尚未成熟，所以在聽(tīng)課過(guò)程中不容易精力的集中。故此通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)就能夠有效的提高學(xué)生的注意力，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。

還有就是要能夠在課堂上將師生間的互動(dòng)性要能夠得到有效加強(qiáng)，這樣能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到最大化的呈現(xiàn)，在創(chuàng)新精神上得到最大化的體現(xiàn)。使得學(xué)生在融洽的環(huán)境中主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，另外要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)中，看待事物要能鼓勵(lì)其從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，這樣也能促進(jìn)學(xué)生自主思考探究的能力得到提升。

三、探究性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，要能夠按照步驟進(jìn)行實(shí)施，主要可以分為問(wèn)題的提出，問(wèn)題的分析和解決，最后進(jìn)行總結(jié)這樣的程序。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探究性模式應(yīng)用要能分階段進(jìn)行，從識(shí)字教學(xué)中對(duì)探究性模式的應(yīng)用作為切入點(diǎn)。漢字是作為語(yǔ)文教學(xué)中的最為基本的要素，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，所以將字詞的教學(xué)作為基礎(chǔ)就不能夠流于形式，要將其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠得到貫穿。

例如：對(duì)漢字的字型符號(hào)以及其背后蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)容進(jìn)行講解過(guò)程中，要能夠?qū)h字的音和形以及義進(jìn)行緊密的結(jié)合。對(duì)“奴仆”這一詞匯的講解中，要進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)‘奴仆沒(méi)有？”，接著老師就可以將“女”字的象形文字進(jìn)行畫(huà)出，老師要盡量的將形態(tài)進(jìn)行展出，可以側(cè)身站立并低頭俯身，雙手前伸交叉胸前做女字狀吸引學(xué)生的注意，如下左圖的“女”字。然后對(duì)仆進(jìn)一步的講解，邊畫(huà)邊進(jìn)行解說(shuō)，通過(guò)這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“妻”以及“人”等字。

甲骨文“女”和“仆”字

另外，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀過(guò)程中進(jìn)行將探究性學(xué)習(xí)模式加以應(yīng)用，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考。閱讀過(guò)程是學(xué)生和課文的作者進(jìn)行的傾心交談，閱讀教學(xué)當(dāng)中要能夠在已知和未知上進(jìn)行找到聯(lián)系點(diǎn)加以探究。問(wèn)題探究的模式要能結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容要求，通過(guò)老師進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。課文的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的興趣要能得到緊密的結(jié)合，要能夠讓閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求，并要能夠和生活實(shí)際得到有機(jī)的結(jié)合。

總體而言，對(duì)于閱讀中的探究模式主要能通過(guò)幾個(gè)重要的步驟進(jìn)行實(shí)施，首先就是體悟，在這一過(guò)程中學(xué)生要能根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)字詞運(yùn)用以及有著思想感情的句子等進(jìn)行重視，對(duì)一些自己比較有感觸的話進(jìn)行著重閱讀。再者就是進(jìn)行交流。老師在這一過(guò)程中，要能夠和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，讓學(xué)生談自己的感悟，認(rèn)真的聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，將學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一些樂(lè)趣進(jìn)行分享。然后就是進(jìn)行探究，通過(guò)多媒體和相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己不了解的內(nèi)容進(jìn)行查詢和資料的共享，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通過(guò)多種渠道來(lái)獲取知識(shí)。最后進(jìn)行總結(jié)歸納問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀方法進(jìn)行講述，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和改善優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要能夠?qū)⑻骄啃阅Ｊ降玫匠浞值睦?，以此?lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力。由于本文的篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望能夠通過(guò)此次的理論研究起到拋磚引玉的作用以待后來(lái)者居上。

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作者簡(jiǎn)介：

周麗娜（1978～），女，湖北省宣恩縣人，工作單位：湖北省宣恩縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職務(wù)：教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。