夏委

【摘 要】進(jìn)入初中課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不再是簡(jiǎn)單的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的看重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)思考思維的培養(yǎng)。初中物理作為一門對(duì)學(xué)生物理思維和學(xué)習(xí)能力要求較高的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，探究式教學(xué)已經(jīng)成為初中物理教學(xué)發(fā)展的新方向，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維具有重要意義?，F(xiàn)在，筆者結(jié)合針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理;探究式思維;探究性教學(xué);具體應(yīng)用

一、初中物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果性差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程流程化、模式化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的探究性思維的有效手段。但是在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，往往教學(xué)效果不明顯。在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂上直接演示實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生最終觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題展示模糊不清，學(xué)生無(wú)法真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，嚴(yán)重削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與、體驗(yàn)的目的;教學(xué)過(guò)程過(guò)分模式化、流程化，以理論學(xué)習(xí)——習(xí)題演練為主要模式，重結(jié)果、輕過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與探索過(guò)程的探究和思考，不利于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究性思維的培養(yǎng)，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。

2.注重對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握，缺少探究性引導(dǎo)過(guò)程

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這成為教師教學(xué)有效的輔助手段。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻、探究過(guò)程、習(xí)題詳解等，教師在課堂直接播放，但是無(wú)法在頭腦中形成直觀的映像。長(zhǎng)久以往，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力難以培養(yǎng)，惰性思維的不斷滋長(zhǎng)，探究學(xué)習(xí)意識(shí)變差。教師平時(shí)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，注重對(duì)知識(shí)的理解，輕視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;采用題海戰(zhàn)術(shù)，重視對(duì)學(xué)生公式運(yùn)用能力的鍛煉，輕視對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種接受式的教學(xué)方式，學(xué)生一味接受，只學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)不會(huì)思路，不利于思維能力和解決問(wèn)題能力的提高。

二、探究性教學(xué)的積極意義

1.增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高課堂效率

探究性學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找思路解決問(wèn)題、制定具體的方案、得出結(jié)論，在這一過(guò)程中學(xué)生得出的結(jié)論是否正確并不重要，重點(diǎn)在于學(xué)生的思考過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。在親自探究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有了更透徹的理解，對(duì)物理知識(shí)有了更全面更靈活的掌握，對(duì)知識(shí)有了更深刻記憶，可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合教學(xué)實(shí)際

通過(guò)探究式教學(xué)學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷全部探究過(guò)程，有過(guò)思維方式的深入，回憶起來(lái)就能更加容易。探究性學(xué)習(xí)由學(xué)生自己做主，反而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方式的新奇和與眾不同有利于拉近師生距離，增加好感，讓學(xué)生愛上物理課。

二、初中物理教學(xué)探究式教學(xué)的具體實(shí)施

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)

初中物理的探究性學(xué)習(xí)方式，是改變教師在課堂的主導(dǎo)型地位，轉(zhuǎn)為指導(dǎo)性地位，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。課堂上為學(xué)生保留一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生首先形成自己的思路。在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的操作任務(wù)交給學(xué)生，在動(dòng)手中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如在一些物理實(shí)驗(yàn)中，教師最喜歡采用教材上的典型試驗(yàn)，既操作簡(jiǎn)單，又具有代表性。有些學(xué)生有了新的想法，有了新的驗(yàn)證思路，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái)，并幫助學(xué)生由簡(jiǎn)單的思路完善成為完整的計(jì)劃，將思想付諸在行動(dòng)上。學(xué)生在鍛煉中不斷成長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，將探究式教學(xué)與接受式教學(xué)方式相結(jié)合

接受式教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，探究式教學(xué)也存在不足。在接受式教學(xué)課堂中教師可以憑借專業(yè)的物理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并提出有意義、有價(jià)值的研究題目。學(xué)生只有在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上才能發(fā)散思維、深入探究，如果沒有理論知識(shí)做基礎(chǔ)則會(huì)偏離正確的探究方向，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤還不自知。傳統(tǒng)的物理課堂上，教師還可以根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的控制，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，正確處理接受式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，將教師的理論傳授、習(xí)題講解與學(xué)生的自主探究、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教師傳授結(jié)束、學(xué)生練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主探究。這樣既不會(huì)耽誤授課進(jìn)度，還為學(xué)生探究提供機(jī)會(huì)。

3.采用科學(xué)論證方式，注重分析和總結(jié)

探究式教學(xué)方式要學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，自主探究，在了解基本原理和正確運(yùn)用工具的前提下，制定符合實(shí)際的探究計(jì)劃。如果學(xué)生對(duì)自己設(shè)定探究目標(biāo)缺乏信心，可以向老師尋求幫助，教師這時(shí)應(yīng)該給予充分的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生計(jì)劃中的漏洞進(jìn)行糾錯(cuò)。在探究結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)具體的探究過(guò)程進(jìn)行記錄，探究的思路和設(shè)想尤為重要，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的誤差和紕漏進(jìn)行分析，尋找原因，避免類似的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)初中物理接受式的教學(xué)方式和探究式的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，重點(diǎn)闡述了探究式教學(xué)方式在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要意義和具體應(yīng)用。希望能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和邏輯思維帶來(lái)積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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