吳新菊　高鴻

【摘要】思想政治教育與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在理論基礎(chǔ)、教育功能、教育內(nèi)容和教育方法上具有高度契合性；輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育理論的重要研究者，也是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育實踐的主要承擔(dān)者。有效開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，提升輔導(dǎo)員自身領(lǐng)導(dǎo)力是根本前提；對輔導(dǎo)員角色進行再定位是基礎(chǔ)保障；培育和踐行社會主義核心價值觀是思想保證；加強微媒體運用是有效載體。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；教育作用

【中圖分類號】G641

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-5103（2015）10-0018-03

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力研究是一個新興的領(lǐng)域。美國凱洛格基金會在一份題為《重新認識領(lǐng)導(dǎo)力：讓高等教育參與社會變革》的研究報告中指出，領(lǐng)導(dǎo)“并不必然是那些占有正式職位的人，相反，所有人都是潛在的領(lǐng)導(dǎo)者”。大學(xué)生是國家和民族的希望，是社會主義的未來建設(shè)者和接班人，也是各級各類領(lǐng)導(dǎo)人才的重要來源之一。隨著全球化發(fā)展的多元化，社會對人才需求的理念突破了傳統(tǒng)的人才觀，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來越高。領(lǐng)導(dǎo)力作為大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心能力之一，已經(jīng)逐漸引起高校的重視。提升大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，不僅是大學(xué)生自身綜合素質(zhì)提高的要求，而且也是國家和社會發(fā)展的必然需要。

一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)涵解讀

以大學(xué)生為主體的領(lǐng)導(dǎo)力研究始于20世紀80年代。國外相關(guān)研究比較成熟，研究成果豐碩，研究內(nèi)容主要涉及大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的必要性、領(lǐng)導(dǎo)力的可學(xué)習(xí)性、教育課程的開發(fā)設(shè)計以及教學(xué)方式方法等。國內(nèi)最早涉及大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)是在1998年。1998年8月，北京市政府和清華大學(xué)共同成立了THLDL（清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心），隨后，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)和上海交通大學(xué)等少數(shù)高校也相繼開始了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的理論研究和實踐探索。

關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，根據(jù)教育范圍的不同，主要有以下兩種觀點：第一種觀點認為，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是指處于領(lǐng)導(dǎo)地位（主要指團學(xué)干部）的大學(xué)生已具備或應(yīng)該掌握的能力，主要包括學(xué)習(xí)力、決策力、組織力、教導(dǎo)力、執(zhí)行力和感召力等。第二種觀點認為，每個大學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)的潛力，所謂的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是指大學(xué)生通過充分利用自身與周邊資源來掌握一定能力并最終實現(xiàn)自我的過程。這兩種觀點對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)都具有積極意義。

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育就是以大學(xué)生為主體，以價值觀教育和能力教育為主要手段，以提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教育研究與實踐。要全面把握其科學(xué)內(nèi)涵，可從以下幾方面人手：第一，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育是一個持續(xù)過程，不能局限于某一時刻或階段，但在不同階段，領(lǐng)導(dǎo)力教育的重點及方法應(yīng)有所不同。第二，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育應(yīng)擴展到每個大學(xué)生，不應(yīng)局限于個別的團學(xué)干部或黨員。第三，大學(xué)生的首要角色還是學(xué)生，學(xué)習(xí)仍是其最主要的任務(wù)，對其領(lǐng)導(dǎo)力的考察應(yīng)把學(xué)習(xí)能力納入其中，并作為核心指標(biāo)。第四，不能把領(lǐng)導(dǎo)力教育簡單等同于思想政治教育。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中的作用

當(dāng)前，國內(nèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育主要由高校學(xué)生工作部門、團委共同承擔(dān)，而輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作和團委工作的主體和核心，因此，他們在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中發(fā)揮著不可替代的作用。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.思想政治教育在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中的作用

思想政治教育與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育具有內(nèi)在契合性。從理論基礎(chǔ)看，思想政治教育的指導(dǎo)思想是馬克思主義，根本目的是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而引導(dǎo)大學(xué)生克服錯誤思想和行為，樹立科學(xué)的思想觀念，確保領(lǐng)導(dǎo)力教育的正確方向，最終實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。從教育內(nèi)容看，思想政治教育的重點是理想信念教育、愛國主義教育、思想道德教育以及心理健康教育等，而這些正是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的重要內(nèi)容。從教育功能看，思想政治教育通過發(fā)揮灌輸功能，堅持理論武裝頭腦，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育奠定思想基礎(chǔ)；通過發(fā)揮轉(zhuǎn)變功能，堅定大學(xué)生的理想信念和政治立場，轉(zhuǎn)變思想，運用唯物辯證法開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育；通過發(fā)揮調(diào)節(jié)功能，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強大學(xué)生的團隊合作能力，不斷提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；通過發(fā)揮凝聚功能，喚醒大學(xué)生的主體意識，自強不息、百折不撓，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育提供不竭動力；通過發(fā)揮激勵功能，充分調(diào)動大學(xué)生參與領(lǐng)導(dǎo)力教育的積極性和主動性，不斷提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的自我培養(yǎng)意識。從教育方法看，思想政治教育方法豐富、多樣，如說服教育法、典型教育法、寓教于樂教育法、感化教育法及自我教育法等，這些方法對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育有著很好的借鑒意義。同時，思想政治教育實踐活動還給大學(xué)生鍛煉和展示領(lǐng)導(dǎo)力提供了平臺。

發(fā)揮思想政治教育在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中的重要作用。具體包括：第一，導(dǎo)向作用。思想政治教育是思想利器，對大學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)具有不可比擬的優(yōu)勢，能為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供科學(xué)的價值導(dǎo)向、明確的目標(biāo)導(dǎo)向和正確的行為導(dǎo)向。第二，育人作用。思想政治教育具有強大的教育優(yōu)勢，能通過全方位、多角度的育人模式，幫助大學(xué)生樹立現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)觀念，培育創(chuàng)造性思維能力，形成健全的人格和良好的心理品質(zhì)，全面提升大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。第三，激勵作用。思想政治教育激勵作用的發(fā)揮，能激發(fā)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識，充分調(diào)動大學(xué)生自我教育的積極性，提高知行轉(zhuǎn)化的主動性，自覺用科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)觀念和方法來指導(dǎo)自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，使自己的言行符合個人和社會發(fā)展的需要。

2.輔導(dǎo)員在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中的作用

如前所述，思想政治教育和大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育具有高度契合性，并起到了導(dǎo)向作用、育人作用和激勵作用，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理的主要組織者、實施者和指導(dǎo)者，必然在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中具有獨特優(yōu)勢，發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，輔導(dǎo)員是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育理論的重要研究者。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，具有教師和干部的雙重身份，其中教師身份是指輔導(dǎo)員可以參與評聘思想政治教育學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，這一制度不僅有利于輔導(dǎo)員的自身發(fā)展，而且有利于推動思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，從而推動大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的理論研究。另一方面，輔導(dǎo)員是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育實踐的主要承擔(dān)者。美國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的成功經(jīng)驗表明，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育多以開發(fā)項目的形式出現(xiàn)，實施主體往往為高校學(xué)生事務(wù)中心。除了領(lǐng)導(dǎo)力教育，美國高校學(xué)生事務(wù)中心的工作還涉及心理健康教育、職業(yè)教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等，而在國內(nèi)，這些工作主要由輔導(dǎo)員承擔(dān)。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生事務(wù)工作的管理者，大到學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級管理、各類資助、評獎評優(yōu)，小到舍鄰關(guān)系、化解矛盾、答疑解惑、心理疏導(dǎo)，這些艱巨而又十分煩瑣的學(xué)生工作無不滲透著輔導(dǎo)員的辛勤汗水和心血。同時，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育主要是通過第二課堂來開展價值觀教育和能力教育，而輔導(dǎo)員是學(xué)生第二課堂的組織者、推動者，因此，輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育和管理中的角色地位及所承擔(dān)的工作職責(zé)，決定了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育必然要由輔導(dǎo)員開始，并逐步推進深化。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中發(fā)揮作用的路徑

輔導(dǎo)員除了教師角色，更重要的是管理者角色，管理者就是領(lǐng)導(dǎo)者。輔導(dǎo)員的雙重角色使其在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中擔(dān)負著重要的責(zé)任和艱巨的任務(wù)。

1.根本前提：提升輔導(dǎo)員自身領(lǐng)導(dǎo)力

古語有云：“己所不欲，勿施于人”。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的骨干力量，如果自身領(lǐng)導(dǎo)力水平不夠，就沒有能力甚至沒有資格參與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育。因此，提升輔導(dǎo)員自身領(lǐng)導(dǎo)力，是開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的根本前提。提升輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力可以從自身和學(xué)校兩個層面著手。

從輔導(dǎo)員個體層面來看，輔導(dǎo)員首先要增強領(lǐng)導(dǎo)意識，不僅要有領(lǐng)導(dǎo)力的自我培養(yǎng)意識，還要有參與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的意識；其次要把思想政治教育作為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的重要途徑和載體，注重思想引領(lǐng)，突出實踐教育，實現(xiàn)思想政治教育和領(lǐng)導(dǎo)力教育二者的有機統(tǒng)一；最后要提高對領(lǐng)導(dǎo)力的認知水平，嚴格要求自己，充分發(fā)揮自身對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的榜樣示范作用。

從高校建設(shè)層面來看，高校首先要創(chuàng)新輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機制，根據(jù)輔導(dǎo)員自身特點和規(guī)律，有針對性地開展相關(guān)的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展；其次要創(chuàng)新輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)力評價機制，突出發(fā)展理念，把輔導(dǎo)員發(fā)展作為評價的最終目的，建立量化、科學(xué)的考核指標(biāo)體系，全面評價輔導(dǎo)員的德能勤績，同時要把部門評價、學(xué)生評價和輔導(dǎo)員自身評價三者有機結(jié)合，增強輔導(dǎo)員自我評價的主動性，不斷改進評價方法，堅持定量和定性相結(jié)合，克服評價的主觀性和隨意性。

2.基礎(chǔ)保障：對輔導(dǎo)員角色進行再定位

輔導(dǎo)員工作可以概括為四種角色，核心角色是大學(xué)生思想觀念的引領(lǐng)者，基礎(chǔ)角色是大學(xué)生事務(wù)管理的實施者，關(guān)鍵角色是大學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者，特殊角色是大學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)者。這四種角色在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中的作用體現(xiàn)為：

第一，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想觀念的引領(lǐng)者，其首要任務(wù)是通過思想政治教育，不斷提高大學(xué)生的政治覺悟，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助大學(xué)生抵制各種錯誤的思想和行為，為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的提升奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

第二，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生事務(wù)管理的實施者，與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生的所思所想。由輔導(dǎo)員開展大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育有利于輔導(dǎo)員根據(jù)大學(xué)生特點和需求，用大學(xué)生比較容易接受的方式和載體開展領(lǐng)導(dǎo)力教育活動，提高領(lǐng)導(dǎo)力教育的針對性。

第三，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者，直接參與學(xué)生的成長全過程。新時期對大學(xué)生提出了全面發(fā)展的要求，而領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員要扮演好指導(dǎo)者這一角色，必須分階段、分層次、分群體開展領(lǐng)導(dǎo)力教育活動，確保大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的有效性；同時，要注重言傳身教，以高尚的品德和良好的行為來感染和影響大學(xué)生，充分發(fā)揮自身的榜樣作用。

第四，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)者，能為大學(xué)生提升領(lǐng)導(dǎo)力提供良好的心理基礎(chǔ)。大學(xué)生在成長過程中必然會碰到一些困難和挫折，產(chǎn)生一些心理困擾甚至心理障礙，輔導(dǎo)員應(yīng)主動深入一線，與學(xué)生多交流、多談心，及時為學(xué)生答疑解惑，不斷優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，促進大學(xué)生人格成熟。

3.思想保證：培育和踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是對社會主義核心價值體系的科學(xué)提煉和概括，是當(dāng)代大學(xué)生的價值準(zhǔn)則。大學(xué)生處于價值觀形成、確立的關(guān)鍵時期，抓好這一時期的教育非常重要。輔導(dǎo)員要通過形式多樣、內(nèi)容豐富的內(nèi)化教育，幫助大學(xué)生將核心價值觀內(nèi)化為自己的人生觀、世界觀和價值觀，成為自己全面發(fā)展的內(nèi)在表現(xiàn)。在此過程中，輔導(dǎo)員要做到：

第一，要正確處理大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育和核心價值觀教育的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)力具有文化特征，中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)根據(jù)中國國情、中國文化和中國學(xué)生的實際，賦予領(lǐng)導(dǎo)力以中國文化的特征。這一特征決定了中國大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育內(nèi)容必然與社會主義核心價值觀教育內(nèi)容具有契合性。因此，可以把社會主義核心價值觀教育融入大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育之中，使之轉(zhuǎn)化為符合大學(xué)生年齡和個性特征且易被接受和認同的價值觀教育。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的形式多樣，載體豐富，具體包括案例教學(xué)、角色扮演、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、志愿服務(wù)以及社會實踐等。這些教育方法能為核心價值觀教育提供多樣化的教育途徑和載體。

第二，輔導(dǎo)員要在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中培育和踐行社會主義核心價值觀。首先要準(zhǔn)確把握輔導(dǎo)員在培育和踐行核心價值觀中的角色。作為知識傳授者，承擔(dān)解讀和傳授核心價值觀的重任；作為思想引領(lǐng)者，除了傳授知識外，更應(yīng)注重內(nèi)在的思想引導(dǎo)，使大學(xué)生能真正將價值觀內(nèi)化為自己價值準(zhǔn)則；作為行為示范者，要通過自己良好的言行來感染和影響學(xué)生，使學(xué)生將核心價值觀內(nèi)化于心的同時外化于行，著重落實到言行上。其次要做到“三堅持”：堅持教育引導(dǎo)，注重發(fā)揮個人的主動性和創(chuàng)造性；堅持因材施教，因人施教，根據(jù)個體差異和個性特點，變阻為疏，注重情感共鳴，突出立德樹人的教育目標(biāo)；堅持實干創(chuàng)新，在踐行上下工夫，勇于創(chuàng)新突破，鞏固第一課堂主陣地，發(fā)揮第二課堂主渠道作用，夯實校園文化主平臺，健全網(wǎng)絡(luò)教育主空間，確保核心價值觀在大學(xué)生心中生根發(fā)芽。

4.有效載體：加強微媒體運用

在以微信、微博為代表的微媒體時代背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式都發(fā)生了重大改變，輔導(dǎo)員必須適應(yīng)時代要求，加強微媒體運用，不斷提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的有效性。具體要做到以下三點：第一，提升輔導(dǎo)員的“微素養(yǎng)”。輔導(dǎo)員要改變傳統(tǒng)工作觀念和方法，正確認識微媒體在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育中的地位和作用，養(yǎng)成使用微媒體工作的習(xí)慣，熟練掌握“微語言”及使用技巧。第二，建立健全覆蓋全體學(xué)生的“微體系”，注重構(gòu)建學(xué)校、院系、班級、學(xué)生四級一體化的微媒體體系，加強微博、微信、QQ等交互性傳播平臺的建設(shè)。第三，大力營造和諧的“微環(huán)境”，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情，對負面言論要及時予以澄清、糾正，加強正向引導(dǎo)，最大程度消除微媒體對學(xué)生帶來的消極影響。

責(zé)任編輯：趙春燕