王馳

摘 要：特殊兒童由于自身條件的不足，會在心理上存在一定缺陷，他們要付出比正常孩子多出千百倍的努力，才能與正常兒童一樣生活。根據(jù)特殊兒童的心理狀況，探討有效的體育策略，對于幫助特殊兒童在運動中找到快樂，感受到平等與關懷，為其以后更好地融入社會，有著重要的促進意義。

關鍵詞：特殊兒童；心理素質；體育教學

中圖分類號：G424.21 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0086-02

一、特殊兒童的心理特點

特殊兒童是指在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等身心素質方面，存在著一定障礙，發(fā)展水平低于正常的兒童，廣義上還包括身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，又稱“缺陷兒童”“障礙兒童”。特殊兒童與普通兒童之間的差異主要表現(xiàn)以下三方面。

1. 特殊兒童有一定的身心缺陷

大部分特殊兒童會由于身體的缺陷而導致一些心理問題，這些心理問題的出現(xiàn)，影響了他們的正常生活和成長，如果對特殊兒童不及時引導和關懷，隨著他們的成長會形成第二性缺陷——心理障礙。

例如，盲童的視覺器官有缺陷，他們不得不利用聽覺、觸覺來感知外界事物。由于失去了接收外界信息的視覺通道，他們對事物的認識往往不夠全面。聾童由于聽覺器官的缺陷，對其語言學習就會產(chǎn)生不利影響，而語言發(fā)展的局限性又會妨礙其抽象思維的發(fā)展。肢體殘疾兒童在動作技能的發(fā)展上會受到很大的限制，甚至生活難以自理。智障兒童的智力有缺陷，他們學習知識和掌握技能就比普通兒童晚，且起點低、速度慢，所能達到的水平也有限。

2. 特殊兒童個體間差異和個體內差異較大

特殊兒童個體之間的差異非常大，個體間差異既包括不同類型的特殊兒童之間的差異，又包括同一類型的特殊兒童之間的差異。

例如，超常兒童與智障兒童分別代表了智力水平較高和較低兩類兒童，這兩類兒童之間有極大差異。又如，盲童接收外界信息的方式明顯不同于聾童及其他兒童。即使屬于同一類型的特殊兒童，因造成其心理發(fā)展異常的原因不同，每個兒童的個體特征也不同。正是由于特殊兒童之間存在著較大的差異，所以，在對其實施心理健康教育之前應該進行歸類和具體分析。個體內差異，通常是指個體內部各種能力之間的差異。特殊兒童各種能力的發(fā)展不平衡，差異特別大。例如，有些自閉癥兒童的記憶力非常好，而語言理解力、人際交往能力又特別差。又如，有些聾童雖然聽不見聲音，但手眼協(xié)調能力非常好。因此，對特殊兒童的心理健康教育要根據(jù)其個體特點來進行。

3. 特殊兒童學習和生活能力較差

特殊兒童往往難以適應學校的教育教學要求，在人際交往和社會活動方面也面臨著較多困難，需要接受特殊教育和特別輔導。

例如，普通學校的教學內容對超常兒童可能過于簡單，而對智障兒童則會太難。對大多數(shù)聾童和盲童而言，他們可能無法適應普通學校的教學方式。學校需要根據(jù)特殊兒童獨特的教育需要設計課程和教材，采取個性化的教學方式，特殊兒童才可能獲得最大限度的發(fā)展。又如，社會處境不利的兒童由于其成長的“特殊”環(huán)境，學習和生活會面臨更大的挑戰(zhàn)，往往會造成適應不良。因此，對特殊兒童的心理健康教育同樣也需要考慮特殊的方式、方法。

二、特殊兒童體育教學策略

1. 教師要充分尊重特殊兒童

體育教師對待特殊兒童，在教育過程中一定要有耐心，在鍛煉標準上區(qū)別對待，多加表揚和鼓勵，或通過啟發(fā)、暗示，使他們看到自己的能力和缺點，以增強信心；對自尊心較強或自高自大的學生，不能總是夸獎，但批評又要顧及情面、留有余地，既要保持他們的上進心，又要設法使他們在鍛煉中看到自己的缺點與不足，以求虛心。多激勵、多表揚，對于他們的表現(xiàn)給予肯定。在體育課中，老師的一個眼神、一個手勢都會傳遞出他是否喜歡學生的信息。因此，在體育課上，體育教師要始終保持積極的情感。當學生完成的練習動作姿勢準確、協(xié)調、連貫、精彩時，教師不妨多用幾句贊美的語句“你真棒！”“你真勇敢！”“有進步！”或對學生豎起大拇指。其次，老師要多關心、呵護學生，細心觀察學生的言行舉止，要多耐心、少浮躁，多跟他們交流想法，讓他們充分信任老師，與他們成為無話不談的好朋友。

2. 培養(yǎng)特殊兒童的感知能力和合作能力

教師在體育教學中，要重點關注特殊兒童，以他們的興趣為基礎，通過四肢的運動、音樂的刺激來設計動作造型，選編一些音樂和舞蹈，把體育鍛煉和藝術熏陶充分融合在一起，展現(xiàn)“體育——藝術”活動在特殊教育中的獨特魅力。

比如：可以設計一些簡單的體育模仿操，讓學生通過對田徑、籃球、游泳、滑冰等體育動作的模仿，使他們在不斷模仿練習中了解并掌握運動動作、體驗運動樂趣；讓學生隨著鋼琴曲優(yōu)美、緩慢的旋律進行頭、頸、腰、四肢的放松，在優(yōu)美的旋律中，學生得到全身心的放松并感受著韻律美，使學生的身心受到美的感染和熏陶；或者編排一些活潑的舞蹈動作，刺激學生大腦和四肢的反應和身心的協(xié)調，提高他們的表現(xiàn)能力，同時感受熱情歡快的氣氛；還可以在一些節(jié)奏感強的音樂的伴奏下，師生隨著音樂變換隊形，表現(xiàn)出一種集體和團隊精神，使特殊兒童在團隊合作中感受團隊力量?？傊膭顚W生主動表演，培養(yǎng)學生的自信心，調動參與和表演欲望，促進特殊兒童的感知能力和合作能力的提高。

3. 培養(yǎng)特殊兒童的自我展示能力和適應社會能力

體育教師在對特殊兒童的教學中，要端正教育理念，以“一切為了特殊孩子”為教育理念，以“培養(yǎng)特殊孩子自信、自尊、自強、自立”為教育目標，根據(jù)特殊孩子的特點不斷去創(chuàng)新發(fā)展，把特殊兒童潛在的才能充分挖掘出來，培養(yǎng)他們的自信心，促使他們成才。

在體育教學過程中，注重對藝術的滲透，以學生特長展示、特長全面提升、集體參與為教學目標。積極開展互動性、融合性、團隊性的以學生“生活技能、學習習慣、藝術修養(yǎng)、職業(yè)技能”為內容的展示活動，弘揚校園藝術特色文化，使特殊兒童在參與過程中鍛煉自我，發(fā)現(xiàn)自己的才能，并不斷發(fā)展自我，提高藝術素質，培養(yǎng)他們的學習、生活實踐的能力，培養(yǎng)他們的文化藝術鑒賞能力和創(chuàng)造能力。在實施過程中，要重視互動游戲的設計，應以師生互動游戲為主，使特殊兒童在游戲中得到樂趣，促進特殊兒童與他人的交流與互動，提高他們的自信心。全體互動游戲，能培養(yǎng)特殊兒童的團體合作精神。此外，一些技能展示，比如比賽穿衣服、穿鞋子、系鞋帶、包餃子、美術作品展示等，給了孩子們一次自我展示的機會。音樂教學、舞蹈教學和美術教學在體育教學中的運用，不僅豐富了課堂教學內容，提高了學生綜合藝術修養(yǎng)，還成為師生、生生交流的渠道，成為學校與社會、家庭的紐帶，使特殊兒童在活動中實踐、在活動中體驗、在活動中鍛煉、在活動中收獲，充分挖掘了他們在生活、學習、藝術修養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的潛能，培養(yǎng)了他們自我展示的自信心，從而提高了他們的社會適應能力。

4. 特殊兒童智力與非智力潛能的開發(fā)

特殊兒童在某一方面能力不足，很有可能在另一方面有天賦。例如，曾在2011年雅典特奧會上獲得了50米蛙泳銀牌的黃英倍，他的智力測驗是50多分，一般人正常是70多分，但他卻有著極強的運動天賦。因為智力程度不高，他掌握動作比較慢，而且又容易忘記前面教的動作。但黃英倍很勤奮，在高強度的訓練面前從來不怕辛苦，終于取得了驕人的成績。因此，體育教師要注意挖掘特殊兒童的潛力，對他們有充分的信心，重視他們智力與非智力潛能的開發(fā)。

體育教師要開展特色教育教學活動，以學生間客觀存在的差異為前提，制訂特色活動目標，設計活動方案，靈活變換開展方式，把握活動過程中個性與共性的統(tǒng)一，確定開展活動的最佳方案，激發(fā)學生參與活動的興趣，使每個特殊兒童在最適合自己的體育環(huán)境中求得充分的表現(xiàn)和發(fā)展。通過特色教育教學活動，能夠幫助學生感知周圍事物、學習知識、康復缺陷、提高能力，使學生得到最大限度的潛能開發(fā)。可以培養(yǎng)特殊兒童健康的審美觀，啟迪心智、陶冶情操，在藝術美的感受、認識和理解過程中產(chǎn)生真善美的體驗；矯正、康復他們的生理和心理缺陷；促進學生智力因素和非智力因素的潛能開發(fā)。

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