易俊誠

摘 要：教學(xué)媒體是指在教與學(xué)活動過程中所采用的媒體，它承載和傳播著教學(xué)信息。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)媒體的形態(tài)一直在發(fā)生改變，但是教學(xué)媒體在教學(xué)中的地位卻從未動搖過。

關(guān)鍵詞：多媒體；運(yùn)用；研究；思考

中圖分類號：G434；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0031-01

在高校教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為了教師必不可少的重要工具。信息的補(bǔ)充需要多媒體，形象的演示也需要多媒體，教師備課、資源的搜集同樣需要多媒體。但是，部分高校教師在多媒體運(yùn)用能力方面存在著或多或少的問題，需要引起重視。本文主要針對這一問題進(jìn)行簡要闡述。

一、當(dāng)前高校教師多媒體運(yùn)用能力現(xiàn)狀

客觀分析，高校教師中大部分對多媒體手段比較熱愛，掌握運(yùn)用也比較熟練。但是部分教師還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為三個方面。

（1）教學(xué)運(yùn)用中存在著“拿來主義”現(xiàn)象。有些教師在教學(xué)中也喜歡運(yùn)用多媒體課件，但是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)完全奉行拿來主義，運(yùn)用現(xiàn)成的教學(xué)課件進(jìn)行演示。不管這一課件與教學(xué)結(jié)合程度如何，也不管學(xué)生理解分析基礎(chǔ)和思維狀況如何，只是簡單地拿來就用，對于教學(xué)課件與教學(xué)實(shí)際工作的緊密結(jié)合程度沒有深入研究。這種現(xiàn)象會對實(shí)際運(yùn)用效果產(chǎn)生影響。

（2）教學(xué)運(yùn)用中存在著“機(jī)械主義”現(xiàn)象。所謂機(jī)械主義是指在教學(xué)中沒有能夠科學(xué)合理地安排多媒體使用的次數(shù)、契機(jī)，只是簡單地規(guī)定一節(jié)課使用幾次，在哪些環(huán)節(jié)使用才能取得最佳效果沒有進(jìn)行深入研究。這導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)該用的地方?jīng)]用，不該用的地方亂用的現(xiàn)象，影響了多媒體課件在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用效果。

（3）教學(xué)運(yùn)用中存在著“形式主義”現(xiàn)象。形式主義是許多高校教師在多媒體運(yùn)用方面存在的通病，對為什么要運(yùn)用、什么時機(jī)運(yùn)用最好、哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用可以取得最佳效果這些方面沒有深入研究分析。教學(xué)工作中的多媒體運(yùn)用缺乏針對性、實(shí)效性的研究，即使運(yùn)用了多媒體課件也是浮于表面，沒有選擇好畫龍點(diǎn)睛之處，使用效果大打折扣。

二、強(qiáng)化高校教師多媒體運(yùn)用能力的思考

在教學(xué)中，廣大教師要重視自身多媒體能力的培養(yǎng)，不僅熟練掌握設(shè)計運(yùn)用要點(diǎn)，還要深入研究如何提高運(yùn)用效果，如何增強(qiáng)運(yùn)用的針對性和實(shí)效性。高校教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)從以下三個方面著手。

（1）要強(qiáng)化自主設(shè)計，變“拿來主義”為創(chuàng)新設(shè)計。直接運(yùn)用成品的多媒體課件或是他人創(chuàng)作的多媒體課件，顯然無法貼近教師自身的教學(xué)設(shè)計。因?yàn)閭€人教學(xué)的理念、教學(xué)的方式方法和路徑各不相同，教師如果完全奉行拿來主義，則會降低實(shí)際運(yùn)用效果。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自主創(chuàng)新設(shè)計能力，學(xué)會熟練運(yùn)用各種軟件，能夠從網(wǎng)絡(luò)上搜集到相關(guān)的資料信息，依據(jù)自身教學(xué)方案安排設(shè)計出針對性更強(qiáng)的個性化教學(xué)課件，這是提高教學(xué)運(yùn)用成效的有效抓手。許多教師在自主創(chuàng)新方面頗有造詣，這與平時的勤奮刻苦分不開。要重視多媒體課件制作技巧的把握，同時要從他人的課件作品中汲取靈感，對各種素材信息進(jìn)行更優(yōu)的組合、更精密的設(shè)計，從而提高運(yùn)用效果。

（2）要強(qiáng)化靈活運(yùn)用，變“機(jī)械主義”為隨機(jī)應(yīng)變。高校教師在運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)活動時，一定要重視教學(xué)機(jī)制，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計靈活運(yùn)用，切忌機(jī)械呆板。一方面在教學(xué)使用次數(shù)上要靈活掌握，一節(jié)課運(yùn)用一次、兩次還是三次，并不以教學(xué)設(shè)計中的簡單規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要、教學(xué)難度要求，以及教學(xué)時間限制等方面靈活控制。原則上一節(jié)課運(yùn)用兩到三次比較適宜。另一方面在運(yùn)用時間上、運(yùn)用時機(jī)上也要深入研究，運(yùn)用時間要短而精，不能過多地占用課堂時間。同時還要提供給學(xué)生更加全面細(xì)致的信息，對所選取的素材要高度濃縮精煉，保證整個演示既能滿足時間需求也能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（3）要強(qiáng)化深入研究，變“形式主義”為切實(shí)管用。有些高校教師在多媒體手段運(yùn)用過程中，存在著為使用而使用的現(xiàn)象，認(rèn)為只要使用了多媒體就是具有現(xiàn)代氣息的課，就體現(xiàn)了教學(xué)手段的優(yōu)化提升。其實(shí)不然。教師不僅要保證使用，還要提倡高效使用，要提高使用的效率。這就對教師的課件設(shè)計能力提出了更高要求。要緊盯教學(xué)中的目標(biāo)難點(diǎn)重點(diǎn)，可用可不用的地方、用了起不到多大作用的地方要慎重考慮。對于學(xué)生理解的難點(diǎn)，無論是機(jī)械原理、邏輯關(guān)系還是復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，都需要多媒體手段的介入，向?qū)W生提供更加直觀的思維引導(dǎo)過程，這些方面使用多媒體就體現(xiàn)了重點(diǎn)突出的效果。而在一些淺層次問題上的使用，不僅浪費(fèi)了時間，而且顯得畫蛇添足，多此一舉。由此可見，教師在多媒體課件設(shè)計中一定要精心選擇結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，在最為需要的環(huán)節(jié)使用，才能夠取得最佳效果。

三、高校教師多媒體運(yùn)用能力培養(yǎng)注意點(diǎn)

強(qiáng)化高校教師多媒體運(yùn)用能力培養(yǎng)，是提高教師業(yè)務(wù)履職能力的重要方面，要重點(diǎn)抓好以下三點(diǎn)。一要強(qiáng)化系統(tǒng)培訓(xùn)。雖然高校教師都學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，但是其中實(shí)際水平能力參差不齊。目前，教學(xué)實(shí)際運(yùn)用方面的系統(tǒng)培訓(xùn)較為匱乏，應(yīng)當(dāng)開展系統(tǒng)性培訓(xùn)，不同學(xué)科教師、不同年齡段教師、不同專業(yè)教師都要參加培訓(xùn)，全民培訓(xùn)、全面開花。二要納入教學(xué)考核。將多媒體運(yùn)用能力納入到教師教學(xué)業(yè)績和自身建設(shè)考核，通過多媒體運(yùn)用各個方面的競賽活動、能力過關(guān)活動，體現(xiàn)出對多媒體運(yùn)用能力的促進(jìn)提升。三要鼓勵自主研究。要重視教師自身創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)，要鼓勵他們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，鼓勵他們以創(chuàng)新思維開展教學(xué)設(shè)計，更好地推動教學(xué)工作開展。

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