摘 要：教學(xué)即對(duì)話。要巧設(shè)問題，導(dǎo)引研學(xué)，與教材對(duì)話；自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，與自己對(duì)話；合作交流，分享資源，與同學(xué)對(duì)話；捕捉問題，答疑解惑，與老師對(duì)話；鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用，與生活對(duì)話。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；對(duì)話；多元化

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0098-01

著名教育家弗萊雷認(rèn)為，教育具有對(duì)話性，教學(xué)即對(duì)話?，F(xiàn)在越來(lái)越多的教師已經(jīng)不同程度地重視課堂對(duì)話。本文探討如何構(gòu)建適合學(xué)生的多元對(duì)話方式。

一、巧設(shè)問題，導(dǎo)引研學(xué)——與教材對(duì)話

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)新的認(rèn)知對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解、生疑、質(zhì)疑等的主動(dòng)求知過程。注重課前預(yù)習(xí)研學(xué)，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)研學(xué)，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，課前教師可以設(shè)計(jì)“研學(xué)單”。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、開放性的問題，每題下面都有“我來(lái)舉例說明”“我來(lái)畫圖說明”等提示語(yǔ)。這樣，學(xué)生有明確的目標(biāo)及具體的方法，去與教材對(duì)話，并經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料及資源等進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。通過填寫“研學(xué)單”，展示研學(xué)成果，提出自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生研學(xué)情況，適時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案，用學(xué)生的資源進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究——與自己對(duì)話

要在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，就要正確處理好“主體”與“指導(dǎo)”的關(guān)系。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生圍繞提出的問題，自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。要盡可能多給學(xué)生留出主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生自己思考、自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探索和發(fā)現(xiàn)新知。要讓學(xué)生自己總結(jié)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

三、合作交流，分享資源——與同學(xué)對(duì)話

在學(xué)生自主研學(xué)的基礎(chǔ)上，要更多地給學(xué)生提供交流空間，比如學(xué)生同桌交流、前后四人小組交流、學(xué)生上臺(tái)交流。課堂上通過多層次的交流，把收集整理的資源進(jìn)行分享，在相互考、相互評(píng)、相互辯的過程中，情感得到交流、思維得以碰撞、信息獲得溝通，對(duì)知識(shí)的理解也獲得提升。比如，教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”中關(guān)于找36的因數(shù)，每個(gè)學(xué)生在小組中交流自己的方法，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，然后選一組學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行全班交流。生1：我是用乘法來(lái)找的，1×36=36，2×18=36……所以，36的因數(shù)是：1和36，2和18……生2：我也是用乘法來(lái)找的，但我是這樣寫的——36的因數(shù)：1，36，2，18……生3：我發(fā)現(xiàn)他們一個(gè)是用“，”把每個(gè)因數(shù)隔開，另一個(gè)同學(xué)用“和”來(lái)隔開。用“，”寫簡(jiǎn)潔，寫得快。生4：6×6=36，當(dāng)出現(xiàn)相同的因數(shù)時(shí)，只寫一個(gè)6。生5：你們都是用乘法來(lái)找36的因數(shù)的，我們小組認(rèn)為用除法也能找因數(shù)：36÷1=36，36÷2=18……除數(shù)和商都是36的因數(shù)。課堂上，學(xué)生走向前臺(tái)，積極交流，發(fā)表自己的想法，打開了學(xué)生的思路，學(xué)生進(jìn)入良性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這里，學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)成果，快樂地與同伴相遇。

四、捕捉問題，答疑解惑——與老師對(duì)話

學(xué)生是教育的對(duì)象，更是教育的資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感受、創(chuàng)意、見解、問題、困惑都是不可忽視的教學(xué)資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生易混、易錯(cuò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題。在學(xué)生出現(xiàn)疑問時(shí)，教師精心組織學(xué)生討論，引起爭(zhēng)論，及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，打開學(xué)生思維的局限、深入理解要解決的問題。如教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”，學(xué)生根據(jù)“36的因數(shù)：1、2、3、4、6、9、12、36”“15的因數(shù)：1、3、5、15”“16的因數(shù)：1、2、4、8、16”，發(fā)現(xiàn)了因數(shù)的特點(diǎn)：一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身，一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。這時(shí)，一位學(xué)生提問：“我還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)奇數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)，一個(gè)偶數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)?！贝蠹蚁仁且汇?，隨后一數(shù)，發(fā)現(xiàn)還真是這樣。這時(shí)，老師沒有急于回答，而是說：“真的是這樣嗎？是不是所有的數(shù)的因數(shù)都有這個(gè)特點(diǎn)呢？”片刻，有學(xué)生舉手了：“不是這樣的，我發(fā)現(xiàn)9的因數(shù)是1、3、9。9是奇數(shù)，但它的因數(shù)的個(gè)數(shù)不是偶數(shù)?！庇忠晃粚W(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)8的因數(shù)是1、2、4、8。8是偶數(shù)，但它的因數(shù)的個(gè)數(shù)也不是奇數(shù)，而是偶數(shù)。”老師適時(shí)評(píng)價(jià)：“剛才，我們通過一些例子，證明了剛才這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)不具有普遍性，也就不是因數(shù)的規(guī)律。但這位同學(xué)的思考卻給我們提供了深入探討的機(jī)會(huì)，我們一起感謝他！”老師的巧妙啟發(fā)、智慧評(píng)價(jià)，保護(hù)了這位學(xué)生的問題意識(shí)和大膽質(zhì)疑的精神，激活了學(xué)生的求異思維，課堂成為了自由、開放、生成的學(xué)堂。在這里，學(xué)生帶著自己的思考與老師相遇。

五、鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用——與生活對(duì)話

鞏固練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說，練習(xí)的目的是鞏固和提高學(xué)習(xí)成效、激發(fā)興趣，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)教師來(lái)說，練習(xí)可以提供教學(xué)反饋，修正教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)方法，合理分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。為此，教師要做到有課必練，有練必批，有批必評(píng)。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，要注意練習(xí)難度的層次性，練習(xí)形式的多樣性，練習(xí)內(nèi)容的拓展性。教師的練習(xí)設(shè)計(jì)可以是個(gè)人式的，也可以是小組式的，要注重體現(xiàn)活動(dòng)化、實(shí)踐化、運(yùn)用化。讓學(xué)生用學(xué)科的眼光觀察生活與周圍的世界，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋一些現(xiàn)象，靈活地解決一些生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)與生活對(duì)話。

多元對(duì)話，讓學(xué)生在交流中分享，在分享中收獲，在思維的碰撞中提升，從自發(fā)走向自覺，實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵春安.對(duì)話式教學(xué)的實(shí)踐[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009（Z1）.

[2]劉新亞.對(duì)話式教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].河北教育，2013（06）.