李紅纓

摘 要：生物教學(xué)中，提高學(xué)生的注意力的方法是多種多樣的。學(xué)生的注意力，會受到主觀、客觀、生理、心理等多方面因素的影響。在生物教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生的不同情況，采取靈活多變的辦法，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；提高學(xué)生；注意力

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0096-01

知識學(xué)習(xí)的第一步是要獲取信息，而獲取信息的內(nèi)部條件是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能集中注意于學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)生正值青少年時期，各方面都處在吸收、充實、發(fā)育成長的過程，渴求知識，愛問愛動，而自控力較差，注意力很難持久。因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生的不同情況，采取靈活多變的辦法，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

一、充分貫徹生物教學(xué)中的直觀性原則提高注意力

人對客觀世界的認(rèn)識，都是通過直觀感覺上升到理性思維的。在生物教學(xué)中，如果教師一味地只讓學(xué)生聽或讀，那么，學(xué)生必然會因單調(diào)而感到“困乏”“無味兒”，學(xué)習(xí)情緒也就自然因此低落，注意力也無法集中，學(xué)習(xí)效果可想而知。所以，在生物教學(xué)中要充分調(diào)動和利用各種資源，如展示生物體或生物標(biāo)本、各種各樣的教具，開展生物實驗，向?qū)W生展示豐富精彩的生物現(xiàn)象，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠運用多種感官和已有的知識經(jīng)驗，獲取豐富的感性認(rèn)識，從而促進(jìn)對生物學(xué)概念的領(lǐng)悟內(nèi)化并發(fā)展能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境提高注意力

在生物教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境提高學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)的問題情境必須能反映所教的課的教學(xué)目的、教材的重點和難點，要有一定的趣味性和迫切性。比如，在“水分和無機(jī)鹽代謝”一節(jié)中，可以這樣問：移栽植物時為什么要選擇在傍晚或陰天，而且常常要修剪枝葉并要遮蔭？給作物施過濃的肥料后為什么會發(fā)生“燒苗”的現(xiàn)象？對同一問題采取多角度的方法提問，這時學(xué)生渴望答案的心理油然而生，興趣倍增，注意力自然就集中了。在這創(chuàng)設(shè)的問題情境之中，教師逐一展開課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而能順利地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、靈活性的教學(xué)目的，收到良好的教學(xué)效果。

三、通過實驗教學(xué)提高注意力

生物實驗教學(xué)能將抽象的書面知識變?yōu)榫唧w的感性認(rèn)識，使靜態(tài)的知識變?yōu)榫唧w的行動，這樣，學(xué)生在動手做實驗的過程中注意力就能夠集中了。比如，在學(xué)習(xí)蝗蟲“呼吸系統(tǒng)”這一內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論并提出兩個假設(shè)：（1）蝗蟲的呼吸器官在頭部；（2）蝗蟲的呼吸器官在腹部。然后，引導(dǎo)學(xué)生就這兩個假設(shè)做兩個對比實驗，即把甲蟲的頭部浸沒在水中，同時把乙蟲的胸、腹部全部浸沒在水中而只露出頭。經(jīng)過一段時間后取出進(jìn)行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)甲蝗蟲仍然活著，而乙蝗蟲死亡。于是，可以得出結(jié)論，蝗蟲的呼吸器官在腹部。這個實驗花費的時間少，現(xiàn)象明顯，說服力強(qiáng)。學(xué)生親自做實驗得到結(jié)果后，對這些知識印象深刻，記得牢固。

四、積極開展師生雙邊活動提高注意力

課堂活動的安排，直接影響到課堂秩序和教學(xué)效果的好壞，也影響到學(xué)生的注意力。教師必須采取各種形式開展師生雙邊活動，比如通過問、答、練等使學(xué)生動口、動腦、上講臺做實驗，以提高學(xué)生的注意力。分組討論有利于使學(xué)生在教學(xué)過程中注意力高度集中，思維活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、趣味插曲提高注意力

在生物教學(xué)中，通過穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味性知識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力。比如，講昆蟲的多樣性時，介紹到蜜蜂時，可讓學(xué)生談體會：自己在什么情況下曾被蜜蜂蜇了，感覺怎樣？課堂氣氛頓時活躍起來。這時，教師提問：“蜜蜂蜇人后，為什么自己會死去？”學(xué)生就會集中注意力去尋找科學(xué)答案，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

六、適時提出問題提高注意力

在教學(xué)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生注意力分散時，教師可以及時改變授課方式，將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以問題的形式提出，并要求學(xué)生回答。如初次犯的學(xué)生，可提難度小一些的問題，讓其順利作答。假如是“屢教不改”的，教師可提出難度大一些的問題“難”他一下。這樣，既讓這些學(xué)生意識到自己開小差會影響學(xué)習(xí)，又讓其他學(xué)生引以為戒，集中注意力聽課。

七、利用多媒體教學(xué)提高注意力

生物世界是豐富多彩的，有許多生命現(xiàn)象、生理活動僅僅通過語言、掛圖等是無法講清楚的，而且學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，必然會感到枯燥乏味，注意力很難集中。這就要求教師在教學(xué)過程中改變以往枯燥的教學(xué)方法，運用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段具有豐富的表現(xiàn)力，體現(xiàn)在：教學(xué)活動可以不受時間、季節(jié)、空間、宏觀和微觀的限制，進(jìn)行聲光組合、視聽并舉、音色同步，把自然事物化大為小、化虛為實，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，加深對知識的理解。

生物教學(xué)中提高學(xué)生的注意力的方法是多種多樣的，而學(xué)生的注意力會受到主觀、客觀、生理、心理等多方面因素的影響。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)實際情況，適時地抓住學(xué)生的注意力，才能使學(xué)生的注意力穩(wěn)定地貫穿于教學(xué)過程中，始終使課堂氣氛活躍，這樣教學(xué)效果將顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宏余.微探究在生物課堂教學(xué)中的實踐[J].中學(xué)生物學(xué)，2014（09）.

[2]鄭世君.“提問”在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究江西教育科研[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2008（S1）.

[3]薛海林.生物課堂教學(xué)如何吸引和保持學(xué)生的注意力[J].寧夏教育，1993（Z2）.