姜琳琳

摘 要：高校作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主要基地，積極創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。為此，文章結(jié)合我國高等教育的人才培養(yǎng)實踐，以素質(zhì)教育思想作為創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的指導思想，給出了今后高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本原則，并分析了高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的可行性方法。

關(guān)鍵詞：高等教育；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；指導思想；基本原則；可行性方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0026-02

人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)模和具體培養(yǎng)方式組成的綜合系統(tǒng)，通過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合可以構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式?！半S著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，知識創(chuàng)新不斷加速，社會競爭日趨激烈，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展要求之間的矛盾日顯突出?！?/p>

為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對更高層次人才的需求，高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展現(xiàn)實相結(jié)合，不僅要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念，還要積極探索人才培養(yǎng)模式多樣化的實現(xiàn)方式，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)基地的重要作用。

一、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的指導思想

素質(zhì)教育是一種教育思想，其主旨是遵循教育規(guī)律，按照社會和人的發(fā)展需要，通過科學有效的教育方法，充分發(fā)掘人的智慧潛能，使受教育者的能力得到提高，并形成穩(wěn)定的、長期的、潛在的綜合素質(zhì)。

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”大學教育是為了培養(yǎng)“人”，而不是把人訓練成工具或機器，大學教育的目的應(yīng)以“君子不器”為基本宗旨。高等教育除了授人以專業(yè)知識外，還應(yīng)該使學生形成理性的思維和健全的人格。愛因斯坦曾言：“學校目標始終應(yīng)當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！笔聦嵣?，從目前的社會現(xiàn)實來看，除專業(yè)技術(shù)性較強的崗位對應(yīng)聘者專業(yè)及專業(yè)技能的要求較為嚴格外，不少用人單位招聘員工時，已改變了過去那種“看學校、看學歷、看專業(yè)”的招聘方式，越來越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，變得更加審慎務(wù)實。

在部分高等教育中，更為關(guān)注專業(yè)教育的實用性，偏重于對學生進行工程技術(shù)訓練。這種只挑看似有用的知識學的做法，盡管可能會在短期內(nèi)帶來收益，但由此導致的知識結(jié)構(gòu)不完整和思維方法局限性，必將會對學生長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響。一個人的發(fā)展后勁還是有賴于接受比較全面的教育，特別是德智體的全面發(fā)展。因此，我國各個高校實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的根本在于積極轉(zhuǎn)變狹隘單一的專業(yè)教育思想，把素質(zhì)教育思想作為指導思想貫穿于教育教學活動的每個環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的基本原則

1. 堅持以學生為本

堅持以學生為本就是要充分尊重學生在個性、潛能、創(chuàng)造力等方面的差異，因材施教。一段時間以來，隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大，學生在學習能力、需求、方法等方面日益凸顯的差異性已經(jīng)成為人才培養(yǎng)過程中一個突出的現(xiàn)實問題。

當前，我國高等教育正處于“從規(guī)模擴張向提升質(zhì)量轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期”，如何更切實地適應(yīng)學生群體多樣化的需要，不僅是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要突破口。高等教育應(yīng)在堅持提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，堅持以學生為本，提倡個性化教學：突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合社會需求、學科發(fā)展和學生個性，架構(gòu)多樣化新型人才培養(yǎng)體系；突破單一的學術(shù)型人才培養(yǎng)目標，形成多元化復合型人才培養(yǎng)模式；突破僵化、剛性的教學管理模式，結(jié)合學生能力和興趣設(shè)計出多維教學體系和教學運作機制。

2. 堅持學思結(jié)合

注重學思結(jié)合，就是要摒棄過去單純以知識灌輸為重心的傳統(tǒng)教學模式，注重學生思考能力、想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生在學習中學會思考，在思考中學會創(chuàng)造，形成良好的思維慣性。首先，要確立以學生為主體的教學觀和發(fā)展觀，變革偏重于識記的傳統(tǒng)課堂教學方式，引導學生改變被動接受教師傳授知識的學習方式，將學習的主動權(quán)授之于學生。其次，要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，不斷深化以課程改革為中心的教育教學改革，加強教學內(nèi)容與學生發(fā)展、社會進步和科技更新的聯(lián)系，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的積極作用，促進優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享。

3. 注重知行統(tǒng)一

注重知行統(tǒng)一，就是要堅持教育與實踐相結(jié)合，讓學生既學會知識，也學會做人。陶行知先生曾提出：“生活即教育，社會即學校?！敝挥信c生活和實踐相結(jié)合的教育，才能真正為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。當前，我國的大學尤其是重點大學，從沒有真正缺少過實踐環(huán)節(jié)，但與西方發(fā)達國家相比，我們的學生在解決實際問題以及創(chuàng)新能力等方面尚存不足。

因此，提高實踐教學實效性，增強實踐教學的開放性是當前高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的一個重要問題。各個高校應(yīng)在培養(yǎng)方案中突出強化社會實踐、科研實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強資金投入，合理配備指導教師，把學生作為實踐主體，讓學生盡可能多地參與實踐活動各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，積極質(zhì)疑問題，進行分析總結(jié)，讓學生的洞察力、創(chuàng)造力等素質(zhì)在實踐過程中得到切實鍛煉和提高。

三、創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的可行性方法

1. 修正現(xiàn)有的評價體系

在我國高等教育發(fā)展過程中，大學的評價體系既是指揮棒，又是人才培養(yǎng)模式運行的基本導向。目前我國高等教育評價體系中存在著諸如錄取標準單一、課程設(shè)置不合理、偏重考試成績等一些問題。我國高等教育招生考試制度雖然進行了多輪調(diào)整，但錄取方式上仍然基本上主要是看分數(shù)，各個高校也主要依據(jù)考試成績判斷在校學生的學業(yè)。事實上，考試分數(shù)雖然體現(xiàn)了學生學習知識的一種能力，但并不能充分體現(xiàn)其現(xiàn)實或潛在的創(chuàng)新能力，無法反映學生綜合素質(zhì)。這種評價方法在一定程度上有失偏頗，影響了教育測評的公平全面性。因此，各個高校應(yīng)拓寬思路，積極修正現(xiàn)有的評價體系，在對學生學識能力和綜合素質(zhì)進行考量時，除了以成績?yōu)榛c外，也可以從參與課題、參加實習、社會考察、創(chuàng)業(yè)實踐等多角度進行測評，以保證不錯過真正的全面人才。

2. 營造符合學生成長成才規(guī)律的環(huán)境

激發(fā)主體探求知識的自覺意識是教育主旨所在。作為人才培養(yǎng)重要基地，高校更應(yīng)積極引導學生寓思想活力于對世界、社會與自我的不斷探究中，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。每個優(yōu)秀人才的成長過程各不相同，而自覺的求知熱情是其共同的特質(zhì)，個體的個性和興趣是這種熱情的原動力，教育和學習環(huán)境則是推動這種熱情燃燒的燃料?！皬慕逃囊饬x上來看，每個學生都具有創(chuàng)新或創(chuàng)造的潛能”，但現(xiàn)實社會中很多因素禁錮了其發(fā)展愿望，限制了其全面發(fā)展的可能性。

因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該本著以學生為本的思想，將各種教育資源向?qū)W生開放，還應(yīng)充分尊重學生的個性差異，積極營造一種宏大包容的文化氛圍，讓所有學生都能自由地選擇課程、專業(yè)和學習機會，為學生成長營造寬松、開放的制度文化環(huán)境，讓大學校園成為學生創(chuàng)造力發(fā)展和思維力飛翔的家園，真正成為人才成長的助推器。

3. 開展培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的學術(shù)活動

學術(shù)訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)最重要的途徑，而學術(shù)的本質(zhì)是進行探究創(chuàng)新。目前，我國大學校園中專業(yè)基礎(chǔ)課程偏多，實踐學時被壓縮到很少，學生的知識面和眼界不夠?qū)拸V，實踐體驗相對更少。在這樣的環(huán)境中，一些大學生的學術(shù)興趣逐漸減退，作為教育機構(gòu)和科研機構(gòu)的大學校園中也充斥著功利主義和實用主義的影響，這是我國高等教育面臨的一個嚴峻的現(xiàn)實問題。

為此，我們應(yīng)該重新審視高等教育的目標與要求，把創(chuàng)新作為教育的內(nèi)涵，使探究成為教學的動力。各個高校應(yīng)當強調(diào)學術(shù)為本的教育思想，把教學與研究融為一體，為學生提供更多的學術(shù)研究與交流的機會，應(yīng)該在課程與專業(yè)活動以外努力為學生提供各種學術(shù)實踐機會，使他們在廣泛深入地接觸大量不同事物中發(fā)現(xiàn)問題，學會觀察與分析，形成有獨創(chuàng)性的見解和對策，并盡可能多地為他們配備專業(yè)指導教師，使其在了解學術(shù)前沿、體驗研究甘苦過程中，萌發(fā)探究興趣和創(chuàng)新潛能。

四、結(jié)束語

高校是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主要基地，積極創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。人才培養(yǎng)模式，是由人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)模和具體培養(yǎng)方式組成的綜合系統(tǒng)，通過構(gòu)成要素的優(yōu)化組合，可以構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，高校應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展現(xiàn)實相結(jié)合，不僅要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念，還要積極探索人才培養(yǎng)模式多樣化的實現(xiàn)方式，充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)基地的重要作用。高校要更新教育理念，讓學生多參與實踐活動，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

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