陶華山

摘要：校企合作創(chuàng)新實踐的現(xiàn)代學徒制“一位學生、二位導師”，校內(nèi)有教師、校外有師傅，校企深度合作、教師和師傅聯(lián)合傳授知識與技能，成效顯著，不失為人才培養(yǎng)模式的“升級版”。校企合作創(chuàng)新實踐現(xiàn)代學徒制須有組織、經(jīng)費、師資保障等。

關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)代學徒制；物聯(lián)網(wǎng)；技能人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）06-0064-02

為進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱“蘇州高職校”）與國家軍工骨干研究所江蘇省新型傳感材料及器件工程技術(shù)研究中心——中國電子科技集團公司第五十五研究所（以下簡稱“五十五所”）聯(lián)合開辦物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)“一位學生、二位導師”式現(xiàn)代學徒制試點班，開展現(xiàn)代學徒制試點工作，打造現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)模式“升級版”。

一、校企合作創(chuàng)新實踐現(xiàn)代學徒制的實踐

（一）校企共同設(shè)置學徒制合作開發(fā)項目

根據(jù)長三角經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變對復合型計算機應用人才的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應用能力要求，校企雙方通過物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置為教學過程與企業(yè)項目實施、產(chǎn)品生產(chǎn)過程對接，利用師徒制，以項目合作開發(fā)為載體，開展包括智能家居、智能交通、物流控制、應急通信、公共安全、工業(yè)檢測等物聯(lián)網(wǎng)應用行業(yè)的技術(shù)服務(wù)、設(shè)備運營和企業(yè)管理等業(yè)務(wù)。

（二）校企共同研制學徒制人才培養(yǎng)方案

校企雙方根據(jù)學生實際共同研討教學項目、人才標準和評價指標，將學生基于生產(chǎn)過程的項目產(chǎn)品、學校教師與企業(yè)師傅基于項目教學中的德育評價納入學生的學業(yè)評價指標，建成“公共課程+核心課程+教學項目”為版本的專業(yè)課程體系。核心課程如Java移動端開發(fā)、感知器件功能與應用、物聯(lián)網(wǎng)組建與管理等多課程根據(jù)企業(yè)實際進行相應整合，教學項目如C#軟件開發(fā)則嚴格按照企業(yè)的生產(chǎn)流程、標準進行。

（三）校企共同進行學徒制動態(tài)過程管理

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學徒制的核心內(nèi)容，過程管理尤為重要。在校期間，學校教師定期定人定項目地與企業(yè)共同研討開設(shè)符合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的校本課程；企業(yè)派遣技術(shù)骨干來校授課，參與學徒制班級的教育教學等活動，學校管理為主、企業(yè)為輔。在學徒期間，企業(yè)進行過程動態(tài)跟蹤反饋，校企雙方密切關(guān)注學生的工作、生活和學習情況，通過校企PK、技能競賽、文體活動等激勵學生學習物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能和工作生活常識，企業(yè)管理為主、學校為輔。

二、校企合作創(chuàng)新實踐現(xiàn)代學徒制保障機制

（一）組織保障

學校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)現(xiàn)代學徒班，根據(jù)工作要點分解任務(wù)、實施考核。工作小組調(diào)查研究，傾聽師生員工特別是專家、學者的意見，同時探索完善各項管理制度，推行目標管理。

（二）經(jīng)費保障

學校安排1000萬元創(chuàng)建基金，其中財政支持800萬元，自籌200萬元。探索引入社會資金，增強自身再生造血功能。同時，完善資金使用各項管理制度，強化項目績效管理，科學規(guī)劃資金使用，提高資金使用效益。

（三）師資保障

為保證物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量，學校配備了專職教師9名，高級職稱教師占比33%，中級占比67%；“雙師型”教師達44%；研究生學歷達78%。引進企業(yè)指導教師5名，其中高級工程師占20%。

（四）基地保障

目前，學校已投入270萬元實訓設(shè)備，建有多個物聯(lián)網(wǎng)實訓室。物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)實訓基地是省級軟件技術(shù)實訓基地，經(jīng)過3年左右的建設(shè)，預計將建成400—500m2的實訓基地。

校企合作創(chuàng)新實踐現(xiàn)代學徒制的最大特點是采用校企合作、工學結(jié)合的形式，學徒（學生）在企業(yè)實訓與學校課堂學習有機結(jié)合。以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院蘇州分院物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)五年制學生為例，采用的是"2.5+0.5+1+0.5+0.5"的形式，前兩年半在校學習物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論知識和基本技能，半年時間在五十五所接受“項目教學”，接下來1年時間結(jié)合生產(chǎn)教學項目學習相關(guān)理論知識和技術(shù)技能，半年進行“項目實訓”，最后半年通過雙選會等形式進行“頂崗實習”并完成畢業(yè)論文答辯等工作，學生畢業(yè)時獲得計算機物聯(lián)網(wǎng)應用工程師、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)資格證書。

校企合作創(chuàng)新實踐現(xiàn)代學徒制為導向的人才培養(yǎng)模式——“一位學生、二位導師”是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技有效模式。今后，學校將分專業(yè)研制校企雙元育人的人才培養(yǎng)方案、課程體系、學籍管理辦法、各項制度標準、考核評價體系等，進一步系統(tǒng)完善現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵特征、運行機制、管理體制等，讓理論引領(lǐng)實踐探索實踐推動理論創(chuàng)新，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（責任編輯：章躍一）