摘 要：研究性學習是指求知者在教師的啟引下主動參與、自主參與的學習過程，它以問題為平臺，學生通過自己的個體探索和小組合作相結(jié)合的方式收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，尋找解決問題的辦法并有效地解決問題，進而培養(yǎng)學生的探究意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神。因此，教師在實際教學活動中應(yīng)實實在在地組織學生開展研究活動，讓他們經(jīng)歷和感受，為他們的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：研究性學習;問題情境;學習方法;教學實踐

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0076-01

研究性學習是小學數(shù)學教學活動中的一種新的教學模式，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學方式方法，而且還能夠使學生在數(shù)學活動中的實踐能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，對提升小學數(shù)學教學的效益和學生的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。研究性學習在小學數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用，其最終目的是為了使小學生能夠?qū)λ鶎W的知識進行靈活運用與創(chuàng)新。因此，不斷探索研究性學習在小學數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用途徑具有重要意義。本文對此進行相關(guān)研究。

一、創(chuàng)設(shè)科學合理的問題情境，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來

要想在小學數(shù)學課堂教學中有效開展研究性學習，首先必須創(chuàng)設(shè)科學合理的問題情境，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。在新課改大力推進的背景之下，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的問題情境已經(jīng)成為教育界十分青睞的一種教學形式，在創(chuàng)設(shè)情境中對需要進行探究的數(shù)學問題進行提煉和總結(jié)，不僅能夠充分滿足小學生的好奇心理，同時還能夠?qū)⑿W生的求知欲望充分激發(fā)出來。具體而言，教師在實際教學過程當中，應(yīng)該善于總結(jié)實踐經(jīng)驗，充分結(jié)合學生的認知水平，創(chuàng)設(shè)出科學合理的問題情境。

以蘇教版小學數(shù)學教科書中“了解千米”這一內(nèi)容為例，教師在進行教學時，首先可以為學生創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境：千米大約有多長？人們走1千米大約需要多長時間？千米這樣的長度有沒有與你們所見過的哪些物體相似？在提出諸如此類的一系列問題之后，教師可以以生活實際為依據(jù)，帶領(lǐng)學生帶著相關(guān)的學習工具，如卷尺和其他測量工具等，去學校的操場親身實踐證實這些問題。通過這樣的教學方式，不僅使小學數(shù)學教學的時間和空間得到了拓展，同時有助于學生在自由的探索活動當中體會到數(shù)學學習的趣味性，從而促使學生更加積極主動地參與到數(shù)學學習的研究性學習當中來，為研究性學習的開展提供動力。

二、鼓勵并積極引導(dǎo)小學生正確掌握有效開展數(shù)學學習的方法

要想在小學數(shù)學課堂教學中有效開展研究性學習，還必須鼓勵并積極引導(dǎo)小學生正確掌握有效開展數(shù)學學習的方法。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W也同樣如此，教會學生正確的學習方法無疑是使學生真正學會創(chuàng)造發(fā)展之道的根本措施。研究性學習在小學數(shù)學課堂教學中的實踐可以說是滲透小學生數(shù)學思想方法的重要陣地，雖然小學所學習的數(shù)學知識相對比較簡單，但是小學數(shù)學知識當中同樣蘊含著許多非常重要的數(shù)學思想，如數(shù)形結(jié)合的思想、化歸思想以及集合思想等。例如，教師在進行“圓柱和圓錐”這一環(huán)節(jié)的教學時，可以利用多媒體將圓柱體的側(cè)面演示給學生看，要求學生認真仔細地觀察。這樣一來，學生便可以非常直觀清晰地認識到圓柱體的側(cè)面是一個長方形，并且這個長方形的寬等于圓柱體的高，長等于圓柱體的面的周長，進而使學生能夠更加充分地理解到應(yīng)該如何計算圓柱體的表面積和側(cè)面積。通過這樣的方式，將抽象的數(shù)學語言與直觀的幾何圖形有效地聯(lián)系在一起，不僅能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加專注于學習，同時能夠使學生的形象思維能力得到進一步的提升，為研究性學習持續(xù)而有效地開展提供有力保障。

三、鼓勵并積極引導(dǎo)學生將理論知識與生活實際充分聯(lián)系起來

要想在小學數(shù)學課堂教學中有效開展研究性學習，還必須鼓勵并積極引導(dǎo)學生將理論知識與生活實際充分聯(lián)系起來。有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，當處于熟悉的生活情境當中時，學生對事物的認知水平會大大增強。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師應(yīng)該鼓勵并積極引導(dǎo)學生將理論知識與生活實際充分聯(lián)系起來，并結(jié)合小學生的心理特點，為小學生創(chuàng)設(shè)出更具生活化的教學情境，將小學生的數(shù)學學習興趣充分激發(fā)出來，鼓勵并引導(dǎo)小學生積極性主動地參與數(shù)學課程的學習，不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。例如，蘇教版小學數(shù)學教材中的“長方形和正方形的面積”這一課程，數(shù)學教師在講解長方形的面積這一內(nèi)容時，可以在教授完長方形面積的求法之后，要求學生自己動手，用尺子量一量自己的課桌，并求出課桌的面積，最后再讓學生對求出的結(jié)果展開積極的交流和討論。研究性學習的整個過程都是以一種開放的形式呈現(xiàn)，那么最終的結(jié)果就必然是以實踐的形式來結(jié)束，而通過這樣的教學方式正好與之相符，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，同時有助于學生將知識的鞏固與生活實際相結(jié)合，為研究性學習提供貼近生活的途徑。

四、結(jié)語

綜上所述，研究性學習是一種新的教學形式，在小學數(shù)學教學當中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它雖然不能完完全全與“科學研究”等同，但它同樣具有了初級階段的科學探索與研究的特征、魅力。所以，在小學生進行研究行學習活動時，我們一定要重視他們“今天的學習”特別是“今天的研究性學習”可能會給他們帶來的影響，在實際教學活動實實在在地組織學生開展研究活動，讓他們經(jīng)歷和感受，為他們的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]商福芝.小學數(shù)學研究性學習實踐[J].小學數(shù)學研究，2012（02）.

[2]王燕群.在小學數(shù)學課堂教學中實施研究性學習初探[J].四川教育學院學報，2003（10）.

作者簡介：蔡益文（1984-），女，江蘇鹽城人，小學一級教師，從事數(shù)學教學與研究。