摘 要：當(dāng)前，中職生在責(zé)任意識這方面有很大的欠缺。因此，對于職教工作者來說，德育工作的首要任務(wù)是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;責(zé)任意識;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0047-01

一、中職學(xué)生責(zé)任意識弱的表現(xiàn)

生活場景1：在日常值日的問題上學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝，有好幾次早上我來到班里，己有幾位值日生來到，卻在聊天而不掃地，問他們：“為什么不掃地？”竟然回答：“值日生還沒到齊。”言下之意是現(xiàn)在掃了要吃虧。說明學(xué)生還沒有樹立起“值日”是他在一個班級里的責(zé)任的概念。

生活場景2：在學(xué)習(xí)上學(xué)生更是“花樣百出”，上課講話、搞小動作、“夢周公”及作業(yè)“偷工減料”、考試作弊、上課遲到……他們的一切行為都證明了他的智商不低，但就是不好好端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，根本認(rèn)識不到學(xué)習(xí)是他們的義務(wù)。

生活場景3：他們會抱怨學(xué)校的蚊子很多，卻沒想到這和他們隨地拋垃圾有什么關(guān)系;他們贊美校園里的干凈整潔，卻總是不經(jīng)意的丟下一片紙屑、吐出一塊口香糖、踐踏一片嫩草。

生活場景4：課桌椅是學(xué)生練習(xí)繪畫和張貼的好材料，課桌文化是他們彰顯個性的杰作;他們討厭穿校服，不習(xí)慣佩戴胸卡，寧愿把胸卡放在口袋里面或者抓在手里也不愿意掛在脖子上。

二、中職學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的對策

以上這樣的情景在中職學(xué)生中可以說屢見不鮮，作為一名教育工作者，面對這樣的問題我既感到心痛也感到沉重。因為自己第一次帶中職班級，看到這些場景我感覺很無措，也不知道該從哪下手？盡管自己也深知造成學(xué)生缺乏責(zé)任感的成因有很多，如家庭教育的缺失、學(xué)校教育的偏差、社會環(huán)境的影響等方面。但我清醒地認(rèn)識到學(xué)校教育是學(xué)生責(zé)任感教育的重要環(huán)節(jié)，無論如何也不能忽視對學(xué)生責(zé)任感的教育。當(dāng)老師的，你往講臺上一站，就必須對學(xué)生盡心盡責(zé)，善待學(xué)生并盡心培養(yǎng)好學(xué)生。下面，我就談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的一些方法。

1. 任務(wù)分配法

自我責(zé)任心的培養(yǎng)要以實踐活動為基礎(chǔ)，重視引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體生活、社會服務(wù)、班團(tuán)隊活動，鼓勵學(xué)生承擔(dān)任務(wù)，找到自我，實現(xiàn)自我價值。所以，我時常教育學(xué)生，參與活動也是一種能力，玩出名堂也是一種水平。

2. 習(xí)慣訓(xùn)練法

首先，改變學(xué)生身上的壞習(xí)慣、不良思想，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣、先進(jìn)思想，使他們對自己負(fù)責(zé)中。中職學(xué)生年齡在16歲～18歲之間，這一時期的他們需要被承認(rèn)和感情交流。教師要抓住這一關(guān)鍵時期，對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，引導(dǎo)學(xué)生矯正不良的習(xí)慣。其中最關(guān)鍵的是師愛，以教師的博愛之心，換取學(xué)生的愛心，以愛換愛，形成師生間愛的雙向交流。所以，我向自己學(xué)生作出如下承諾并張貼在教室里面：尊重，尊重，再尊重，直到得到你們的尊重;溝通，溝通，再溝通，直到得到你們的認(rèn)同;寬容、寬容、再寬容，直到得到你們的感動。這樣做一是為了不斷鞭策自己，二是讓學(xué)生隨時監(jiān)督我的行為。其次，加強(qiáng)學(xué)生的日常行為的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，強(qiáng)化行為的動機(jī)沖突，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習(xí)慣，其中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做真人學(xué)做實事的習(xí)慣為主。

3. 游戲激趣法

經(jīng)常組織學(xué)生參加自己喜愛的各種游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生由活動本身的興趣轉(zhuǎn)移到對活動的“樂趣”，最后引導(dǎo)到某一事物的“志趣”。例如，登陸諾曼底游戲：（1）小組成員自己分工，分成三組，一組叫觀察員，一組叫信息聯(lián)絡(luò)員，一組叫加工工廠成員。各小組人數(shù)由各組自己確定。（2）各成員的要求：1）觀察員要求有較好的口語表達(dá)能力，能準(zhǔn)確描述自己看到的東西如何組成的，并準(zhǔn)確告訴信息聯(lián)絡(luò)員。2）信息聯(lián)絡(luò)員要能把自己從觀察員那獲得的信息如實告訴加工工廠，以便加工工廠能組建成一個與成品一樣的產(chǎn)品。3）負(fù)責(zé)從信息員那里獲得信息進(jìn)行產(chǎn)品的組建。（3）不得用現(xiàn)代化的信息工具如手機(jī)、照相機(jī)等。（4）不得將成品拿給信息員和加工廠成員看。（5）各小組成員一旦分工不允許中途更換角色。通過各種形式多樣的游戲，讓學(xué)生在活動中感覺到責(zé)任感是一種見效比較快并樂于接受的方式。

4. 競賽法

由于學(xué)生活潑好動，我會帶領(lǐng)他們經(jīng)常以小組為單位，不定期舉行一些喜聞樂見的競賽活動，如成語大擂臺、才藝大比拼、笑話串串燒及張家港土話唱歌等，充分發(fā)揮小組成員的集體智慧，群策群力，在激烈的競爭中增強(qiáng)集體的凝聚力，提升學(xué)生的集體責(zé)任感。我們班現(xiàn)在形成了一個不成文的規(guī)定，凡是代表班上參加學(xué)校比賽的同學(xué)，在參賽前都要站到講臺前，接受全班同學(xué)的“賽前囑托”：“你們一定要加油，千萬別緊張，我們?nèi)喽嫉饶銈兊暮孟?，別讓我們失望……”臺上的同學(xué)則信心百倍，豪情滿懷：“我們一定竭盡全力爭第一，大家的祝福一定會為我們帶來好運(yùn)的……”通過競賽法，學(xué)生們愛集體、為集體的意識提高了，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

總之，中職學(xué)生的德育工作中，責(zé)任感的培養(yǎng)尤為重要。美國品德教育聯(lián)合會主席麥克唐納曾說：“能力不足，責(zé)任可補(bǔ);責(zé)任不夠，能力無法補(bǔ);能力有限，責(zé)任無限?！边@句話證明了樹立對社會、對親人、對自己以及對自然環(huán)境的責(zé)任意識尤為重要。我們一定要形成一套行之有效的方法與機(jī)制，通過各種途徑培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]伍海穎.中職生責(zé)任意識的弱化與培養(yǎng)[J].交通職業(yè)教育，2007（04）.

作者簡介：施曉玉（1986-），女，江蘇張家港人，助理講師，從事中高職會計教學(xué)與研究。