陳京培 王其友

摘要：數(shù)字化教學資源是職教信息化的重要基礎。淮安市中等專業(yè)學校以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設為契機，以數(shù)字化教學資源建設為突破口，以校企共建為主要手段，將“三領三先”作為建設思路，促進了校企融合和學校信息化建設。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)字化教學資源;校企共建;實踐

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）01-0046-03

近年來，淮安市中等專業(yè)學校（以下簡稱“淮安中專?！保┮試抑械嚷殬I(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設為契機，積極參加江蘇省國示范專業(yè)協(xié)作組和全國職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟，通過校企、校校合作，共建共享數(shù)字化教學資源。

一、三領三先：數(shù)字化教學資源建設思路

淮安中專校以“三領三先”作為數(shù)字化教學資源建設思路?！叭I三先”即標準領航，率先策劃;科研領路，領先實踐;搶先應用，爭先推進。學校組織學習貫徹落實國家數(shù)字化教學資源建設相關(guān)文件精神，率先與合作企業(yè)統(tǒng)籌策劃數(shù)字化教學資源建設項目;以校企合作研發(fā)項目為突破口，領先開展數(shù)字化教學資源建設項目實踐研究;以學校良好的信息化基礎平臺領先試用數(shù)字化教學資源建設成果，爭先推進淮安市數(shù)字化教學資源建設。

通過企業(yè)調(diào)研論證，把構(gòu)建專業(yè)核心課程體系、開發(fā)核心課程數(shù)字化教學資源、改革教學模式與評價模式作為學校數(shù)字化教學資源建設目標，具體任務為修訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)核心課程標準，設計配套教材、3D互動制作腳本或知識點積件、PPT教案、測試練習、優(yōu)質(zhì)課錄像等課程資源，最終成果以虛擬教學系統(tǒng)、電子書或虛擬實訓軟件呈現(xiàn)。

二、校企合作：數(shù)字化教學資源建設抓手

（一）標準領航，率先策劃

1.合作共研技術(shù)標準?；窗仓袑ＰＲ曰窗彩懈呗毿Ｂ毥碳瘓F為平臺，組織數(shù)字化資源建設團隊，學習研究《國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準體系》《國家精品課程教學錄像上網(wǎng)技術(shù)標準》《淮安市中等職業(yè)學校信息化建設標準》等技術(shù)標準，共同策劃數(shù)字化教學資源項目建設方案。

2.合作構(gòu)建課程體系。一是開展企業(yè)崗位調(diào)研。深入富士康科技集團、淮工深藍軟件有限公司、江淮漕運集裝箱等合作企業(yè)，通過問卷調(diào)查、專題訪談、現(xiàn)場考察，及時了解企業(yè)對職教學生崗位能力和素質(zhì)等方面的要求，為人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、數(shù)字化資源建設提供可參考的依據(jù)。二是修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論，按照技能需求和學生技能形成的規(guī)律，進行職業(yè)分析和教學分析，以真實的工作任務或典型的產(chǎn)品作為項目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養(yǎng)方案。三是確立課程體系。邀請由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設指導委員會，從行業(yè)標準、崗位需求、職業(yè)標準等技術(shù)層面對方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點，確立“能力本位、職業(yè)導向”的課程體系。

3.合作制定課程標準。緊扣產(chǎn)業(yè)發(fā)展與企業(yè)用工需求，融入任務引領、工作過程導向的課程設計思想和“做”中“學”、“做”中“教”的課程實施理念，精選實訓項目載體，使教學內(nèi)容更適合學生、貼近職業(yè)崗位需求;通過企業(yè)調(diào)研、生產(chǎn)實踐、專家指導、文獻研究、頭腦風暴等途徑，精心提煉出與職業(yè)標準對接的課程標準。課程標準明確了課程性質(zhì)、目標、企業(yè)崗位定位和內(nèi)容框架。其中，課程“三維目標”遵循以職業(yè)崗位所需知識為基礎、能力為核心、素質(zhì)為目標，使學生獲取、積累知識技能，最大限度地挖掘?qū)W生的智力潛能和創(chuàng)新能力，構(gòu)建學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力結(jié)構(gòu)，再內(nèi)化為綜合職業(yè)能力。在教學內(nèi)容要求中詳細列出各個項目任務描述、知識技能要求，還給出了教學和評價建議，為中高職課程銜接、教材選編、數(shù)字化教學資源設計等工作打下基礎。

（二）科研領路，領先實踐

1.合作擬定資源標準。優(yōu)秀教材是建設數(shù)字化教學資源的基礎，是一線教師和企業(yè)工程師實踐積淀的成果展示，也是反映學校課程建設水平和特色的窗口。學校作為教材主編單位，以教材建設為突破口，與膳魔師集團、江蘇統(tǒng)信電子科技有限公司、鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司等多家企業(yè)合作擬定了《教材編寫規(guī)范》《測試練習題格式樣本》《數(shù)字化資源建設工作流程》《3D互動制作腳本范例》《PPT教案范例》《優(yōu)課錄像拍攝制作及上網(wǎng)技術(shù)要求》等課程資源建設標準，并通過省協(xié)作組和專業(yè)指導委員會論證后嚴格執(zhí)行。

2.合作開展實踐研究。學校始終把教學、科研工作置于事業(yè)發(fā)展的中心地位，近幾年學校教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合開展了28項省市級相關(guān)課題研究，邀請江蘇瑞特電子設備有限公司等企業(yè)專家參與省市級重點課題研究，合作研發(fā)、加工產(chǎn)品積累課程資源。企業(yè)大師和職教名師聯(lián)合開展教育教學實踐研究，有效帶動了數(shù)字化教學資源項目建設。

3.合作共建數(shù)字資源。學校積極嘗試“四位一體”教學模式改革，并將改革成果融入數(shù)字化教學資源。“四位一體”即以校中廠和教學實訓條件為基礎，引入企業(yè)、設備、產(chǎn)品、師傅，將實訓場所與生產(chǎn)車間、課堂教學與實訓教學、教學過程與生產(chǎn)過程、兼職教師與企業(yè)專家四組要素有機整合，通過完成生產(chǎn)任務實施項目教學，在教、學、做中培養(yǎng)學生的崗位技能。資源建設團隊在創(chuàng)新教學模式改革過程中，注重校企合作研發(fā)積累資源、配套教材和相關(guān)素材的提煉與整合，合作研制了3D互動制作腳本、PPT教案、練習題、實訓圖片或錄像等素材，這些素材是“加工”數(shù)字教學資源的“原料”，取自于真實的實踐教學或生產(chǎn)場景。其中，3D互動制作腳本設計精細到每個動作都經(jīng)過實踐、檢驗、修改、論證過程，各項目最終形成了“項目介紹→學習目標→工藝準備→電路裝配→調(diào)試檢修”設計體例，每個工作任務中包含了“任務實施→知識拓展→目標檢測”等內(nèi)容。學校與尹鑫科技有限公司、淮安市電教館等單位合作錄制了20多節(jié)優(yōu)質(zhì)課錄像，校企合作開發(fā)的“SMT生產(chǎn)工藝”等教學視頻于2013年7月發(fā)布于中國職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，這些數(shù)字化教學資源彰顯了學習成果產(chǎn)品化、課程內(nèi)容工程化、教學過程職業(yè)化、課程考核企業(yè)化的職教課程特色。

（三）搶先應用，爭先推進

1.合作轉(zhuǎn)變教學方式。系統(tǒng)的核心課程資源建成之前，學校就引導教師在教學或企業(yè)實踐中積累教學素材，并應用于日常教學設計。2012年全國信息化大賽一等獎獲得者楊祾老師，領先嘗試與鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司合作，設計了“萬用表的組裝與調(diào)試”三維動畫實訓軟件，突破了傳統(tǒng)教學活動的時空限制，開展交互式教學方式改革，促進了職教數(shù)字化教學資源與課堂教學、實訓實習的融合，實現(xiàn)以知識傳授為主向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學方式轉(zhuǎn)變。

2.合作指導應用資源。學校邀請鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司等企業(yè)工程師對教師開展數(shù)字化教學資源平臺使用指導培訓，激勵教師參加數(shù)字化教學資源應用交流、教學觀摩和教學競賽。全國信息化大賽一等獎獲得者齊悅老師與企業(yè)合作共建的“指數(shù)函數(shù)”教學網(wǎng)站，立意新穎，構(gòu)思獨特，學習空間吸引學生課前了解信息、課中動手操作自測、課后通過留言板開展師生互動交流，把挖掘?qū)W生潛能置于首位，有效培養(yǎng)了學生的注意力、觀察力和想象力，為學生提供了高質(zhì)量的學習體驗。王迪老師靈活運用數(shù)字化教學資源整合實訓現(xiàn)場資源和虛擬實訓資源，讓有不同特長的學生共同研討策劃、團結(jié)協(xié)作、爭先創(chuàng)優(yōu)，為所有學生提供鍛煉、施展的機會，成功斬獲2013年全國信息化大賽一等獎。

3.合作修改完善資源。一是積極宣傳使用。學校與鳳凰創(chuàng)壹軟件江蘇有限公司合力推薦唐培玲等3位教師參加江蘇省國家中職示范校數(shù)字化教學資源系統(tǒng)講師團，與企業(yè)合作培訓全省職業(yè)學校相關(guān)教師應用數(shù)字化教學資源。學校通過開展二級培訓、集體備課、教學檢查、信息化教學競賽等活動，幫助專業(yè)教師理解、掌握使用數(shù)字化教學資源的意義和方法，豐富教師的資源空間和學習空間。二是應用反饋問題。及時收集、整理、匯總教師使用數(shù)字化教學資源初級成果中發(fā)現(xiàn)的問題，并反饋給軟件公司。三是修改完善資源。組織數(shù)字化教學資源建設團隊，分析研究應用中反饋的問題，修改腳本，緊密配合軟件公司完善數(shù)字化教學資源。

三、且行且思：數(shù)字化教學資源建設在線

數(shù)字化教學資源建設目的是孵化培育師生，貢獻社會企業(yè)。目前，學校已與企業(yè)合作共建8門全國數(shù)字化教學資源、89門省級核心課程資源，主持開發(fā)6門省級核心課程資源、24門校本課程資源，開發(fā)了數(shù)控、電子等專業(yè)虛擬仿真實訓軟件;31名教師主持或參與國家級、省級數(shù)字化資源建設，3名教師被選聘為江蘇省數(shù)字化教學資源講師團成員，多名專業(yè)教師被神州數(shù)碼控股有限公司、膳魔師（中國）家庭制品有限公司等企業(yè)聘為兼職工程師，3名教師榮獲全國信息化教學大賽一等獎;學生獲得省級以上創(chuàng)新大賽獎57項、技能競賽獎102項，與企業(yè)合作培養(yǎng)的企業(yè)“訂單”班、企業(yè)專班等畢業(yè)生供不應求。

數(shù)字化教學資源在數(shù)量上實現(xiàn)了較大突破，但仍未真正融入日常教學實訓。當前還存在以下問題：（1）管理機制不健全。校企共建共享考核獎勵機制缺位，企業(yè)工程師、學校教師共建共享教學資源的積極性不高。學校與企業(yè)應該是利益共同體，不能僅從學校發(fā)展的角度考慮校企合作，校企在承擔共同育人任務的同時，還要保證實現(xiàn)企業(yè)利益最大化，這里的“利益”主要指企業(yè)所需的技術(shù)技能人才和政府激勵企業(yè)積極合作的優(yōu)惠政策。所以，校企共建數(shù)字化教學資源需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學校從“四輪驅(qū)動”遞進為“四輪推動”，以教學需求和企業(yè)需求為合作的落腳點，共同探索利益共享的校企共建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源管理機制。（2）思想認識不到位。少數(shù)教師受傳統(tǒng)教學習慣的影響，課程資源開發(fā)及利用意識淡薄，更多地依賴于傳統(tǒng)教材;大部分教師對教學資源的使用層次偏低，僅局限于PPT輔助教學，嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)略顯被動。事實上，當前職業(yè)學校教師不光是知識、技能的傳授者，還應是課程資源的開發(fā)者和利用者，只有將數(shù)字化教學資源融入日常教學實訓，為學習者提供高質(zhì)量的學習體驗，才能體現(xiàn)其促進教學改革、提高教學質(zhì)量的強大支撐作用。（3）優(yōu)化推廣不到位?，F(xiàn)有新舊資源雖然上傳至網(wǎng)絡服務器，但整體規(guī)劃不細，不方便師生使用，離開放、動態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學資源還有較大差距;再者，教材、數(shù)字化教學資源或各類競賽成果仍不接“地氣”，還是以點代面式的理想化展示或作秀式表演。在資源優(yōu)化推廣環(huán)節(jié)，必須積極合作、實踐、投入、改進，加大校企合作力度，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合。

（責任編輯：章躍一）

Reflection on the School-enterprise Co-constructed Secondary

Vocational Digital Teaching Resources

CHEN Jing-pei & WANG Qi-you

（Huai'an Secondary Vocational School， Huai'an 223005， Jiangsu Province）

Abstract： The digital teaching resource is an important basis for the informatization of vocational education. Huai'an Secondary Vocational School takes the project construction of national secondary vocational education reform development demonstration schools as an opportunity and the digital teaching resources construction as the breakthrough to promote the school-enterprise integration and campus information construction through co-construction of the school and the enterprises.

Key words： secondary vocational digital teaching resources; school-enterprise co-construction; practice