焦培軍

摘 要：自主學(xué)習(xí)是深化教學(xué)改革，提升教學(xué)效益的有效途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中強(qiáng)化策略運(yùn)用，明確指導(dǎo)思路，構(gòu)建心靈溝通渠道，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于探究的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；問(wèn)題；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0100-01

高中語(yǔ)文在高考指揮棒的隱性作用下，學(xué)生普遍面臨壓力大、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)用性差等窘境。自主學(xué)習(xí)是近年來(lái)學(xué)者研討的重要課題，激發(fā)學(xué)生的自主性，離不開(kāi)制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，選擇合理的教學(xué)方法，構(gòu)建有序的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一些高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)停留在理論階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成實(shí)踐較少。本文從語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)問(wèn)題入手，對(duì)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

一、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題與現(xiàn)狀

語(yǔ)文學(xué)科是滋養(yǎng)學(xué)生心靈、豐富學(xué)生思想的重要基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在有的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性顯得被動(dòng)?？释杂?、自尊、自信是高中生對(duì)自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)也是順應(yīng)學(xué)生心理成熟的需要。在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)惰性較強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，致使自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)語(yǔ)文篇章結(jié)構(gòu)及總體學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏認(rèn)知，哪些知識(shí)需要理解、哪些知識(shí)需要掌握、哪些知識(shí)需要一筆帶過(guò)等等，都缺乏細(xì)致審視。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上自主性欠缺，如對(duì)部分閱讀內(nèi)容的自主閱讀積極性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所涉及的豐富內(nèi)容缺乏梳理，特別是在寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作能力培養(yǎng)上缺乏對(duì)文章主旨的全面領(lǐng)會(huì)。有的學(xué)生閱讀理解能力較強(qiáng)而寫(xiě)作能力不高，有的學(xué)生寫(xiě)作能力較好但古文閱讀能力不夠，這些不平衡也致使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)。有些學(xué)生習(xí)慣于考前“攻堅(jiān)”，無(wú)法科學(xué)分配學(xué)習(xí)重點(diǎn)，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，課程安排及課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重。語(yǔ)文課程在學(xué)習(xí)安排上傾向于日常積累，如文學(xué)知識(shí)背誦、文言文閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練等等，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒受到影響。因此，在研究自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（1）對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)是強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，而在實(shí)際應(yīng)用中，主要從三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。一是做好教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。開(kāi)學(xué)之初就著手布置教室，鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，形成溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，窗臺(tái)擺放花草、掛上藍(lán)色窗簾、貼上彩色窗花，墻上布置勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，等等。二是激發(fā)學(xué)生的成功意識(shí)。對(duì)高中階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理成熟需要通過(guò)行為來(lái)完善。比如，在語(yǔ)言上激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，組織課堂詩(shī)文朗誦，讓學(xué)生從活動(dòng)中受到鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。讀書(shū)的過(guò)程是全方位思考的過(guò)程，要帶著問(wèn)題，多提為什么，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，老師主導(dǎo)問(wèn)題方向，讓學(xué)生探討心目中的項(xiàng)羽形象，以及為什么項(xiàng)羽會(huì)失敗。在五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間后，學(xué)生們紛紛發(fā)言。有的學(xué)生認(rèn)為，項(xiàng)羽重情義、可歌可泣；有的學(xué)生認(rèn)為，項(xiàng)羽太過(guò)自大自負(fù)，情緒控制能力差。在這個(gè)互動(dòng)探討中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神及探究能力。

（2）注重目標(biāo)的引領(lǐng)。目標(biāo)引領(lǐng)是解決學(xué)生學(xué)什么的關(guān)鍵，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)性較強(qiáng)，在基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力上需要兼顧目標(biāo)的多層次、多階段性。要確定好教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)有序性。每一學(xué)期、每一學(xué)年乃至整個(gè)高中階段，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的目標(biāo)需要進(jìn)行細(xì)化。要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，靈活優(yōu)化和調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生自主性的提升。比如在階段性目標(biāo)上，可以利用知識(shí)樹(shù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化初中與高中知識(shí)銜接，對(duì)知識(shí)的生成要?jiǎng)澐种攸c(diǎn)、難點(diǎn)。知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建，能讓學(xué)生從整體上把握高中語(yǔ)文各階段、各環(huán)節(jié)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主歸納。而在閱讀習(xí)慣上，要善于梳理哪些知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)該掌握的，難點(diǎn)、疑點(diǎn)如何提問(wèn)。對(duì)詩(shī)歌、散文的閱讀，需要從“意象”上加大功夫；對(duì)小說(shuō)、戲劇等作品，則要重視人物形象的理解；對(duì)文言文閱讀，重在對(duì)文言實(shí)詞、虛詞進(jìn)行理解；對(duì)寫(xiě)作，應(yīng)該從生活觀察、審題分析中明確意旨。

（3）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。得其法者，事半功倍。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的有效手段。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化知識(shí)的積累，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在課外閱讀上，應(yīng)該圍繞教材選編內(nèi)容，讓學(xué)生接觸不同文體，提升學(xué)生的閱讀能力和鑒賞力。比如名著閱讀，可安排在周末或假期時(shí)間，每學(xué)期閱讀2本～3本。對(duì)于精讀文章，要鼓勵(lì)學(xué)生從讀與評(píng)、抄與背中反復(fù)閱讀，加深理解?？梢怨膭?lì)學(xué)生準(zhǔn)備2個(gè)～3個(gè)小本子，專門對(duì)日常閱讀的知識(shí)進(jìn)行摘抄。對(duì)于朗讀背誦部分，根據(jù)高考知識(shí)點(diǎn)體系要求，背誦篇目的劃分要以學(xué)期為界進(jìn)行安排，細(xì)化到每周。對(duì)于精彩文段、名人典故等知識(shí)，可以分層背誦、化整為零，先背誦要點(diǎn)，再進(jìn)行連貫背誦，增強(qiáng)記憶效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是漸進(jìn)的，教師要依據(jù)學(xué)生實(shí)情，結(jié)合高中語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)會(huì)定時(shí)復(fù)習(xí)并總結(jié)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成摘抄記錄的好習(xí)慣，勞逸結(jié)合，有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生從自我嘗試、自我體驗(yàn)中增強(qiáng)自主積極性，收獲學(xué)習(xí)的成功。

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