阮殿松

摘 要：音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的重要學(xué)科，影響著學(xué)生情感價(jià)值和審美價(jià)值理念的提升。文章針對(duì)國(guó)培計(jì)劃下的音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，以期為提高音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量提供理論參考。

關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；音樂(lè)教學(xué)；反思；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0032-01

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和觀點(diǎn)，而明確的教學(xué)理念對(duì)于指導(dǎo)教師的教學(xué)過(guò)程具有重要的引導(dǎo)意義。伴隨國(guó)培計(jì)劃對(duì)音樂(lè)教師培訓(xùn)的不斷深入開(kāi)展，教師的教學(xué)理念和思維方式將會(huì)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變并付諸實(shí)際行動(dòng)，使得教師的教學(xué)符合新課改對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求。音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的重要學(xué)科，影響著學(xué)生情感價(jià)值和審美價(jià)值理念的提升。為了更好地促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，本文針對(duì)國(guó)培計(jì)劃下的音樂(lè)教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、新課標(biāo)理念下音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的反思

目前，大部分小學(xué)音樂(lè)課把識(shí)譜作為音樂(lè)課程內(nèi)容的一部分。于是，音樂(lè)教師在課堂上安靜講解識(shí)譜的內(nèi)容，學(xué)生則在下面靜靜地聽(tīng)。不過(guò)，識(shí)譜是否在小學(xué)音樂(lè)課程中占據(jù)絕對(duì)性的位置，是很多專家熱議的話題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，國(guó)培專家曾進(jìn)行深入的分析。他們認(rèn)為，在最開(kāi)始的音樂(lè)教學(xué)中，要注重學(xué)生力度、速度、音色、節(jié)拍等音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，而旋律是被放在第五個(gè)位置進(jìn)行學(xué)習(xí)的。換言之，音樂(lè)學(xué)習(xí)是建立在體驗(yàn)、感性基礎(chǔ)之上的，而不是一開(kāi)始就建立在識(shí)譜這種理性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，提升音樂(lè)的鑒賞水平，同樣能夠起到學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們大多活潑好動(dòng)，想象力比較豐富，更喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)，并在參與中獲得情感體驗(yàn)，從而習(xí)得音樂(lè)知識(shí)。即使不學(xué)習(xí)識(shí)譜也能學(xué)會(huì)唱歌，故此，識(shí)譜教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中不占有決定性位置，學(xué)習(xí)識(shí)譜只是為了更好地理解和感受音樂(lè)。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精心安排，注重情感性、生動(dòng)性和趣味性，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需求，提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

二、音樂(lè)與文化相融合的教學(xué)實(shí)踐

新課標(biāo)中明確指出，音樂(lè)是文化的重要組成部分，是人類精神文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶。無(wú)論是文化中的音樂(lè)還是音樂(lè)中的文化，提醒著音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立文化自覺(jué)的理念，雖然在教學(xué)中不會(huì)講解音樂(lè)文化方面的知識(shí)和內(nèi)容，但是作為教師要從文化理念的視角來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)，進(jìn)行優(yōu)秀文化的傳承。國(guó)培專家主張教師在教學(xué)中要注重學(xué)生文化理念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)中的文化，培養(yǎng)學(xué)生情感、價(jià)值觀，使得學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感受音樂(lè)的文化內(nèi)涵，提升自己的音樂(lè)欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

三、音樂(lè)教育實(shí)踐路徑反思

關(guān)于音樂(lè)的教學(xué)方法，國(guó)培專家認(rèn)為，當(dāng)前多數(shù)的音樂(lè)教學(xué)是單一方法、單一維度，應(yīng)該倡導(dǎo)通過(guò)多維度多種方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。呼吁多種維度進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索，突顯音樂(lè)學(xué)與教育學(xué)的有機(jī)融合，彰顯音樂(lè)教學(xué)的審美教學(xué)理念。同時(shí)，注重音樂(lè)文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，拓展學(xué)生的人生視野。這就要求學(xué)生在上音樂(lè)課時(shí)都要會(huì)唱民族音樂(lè)歌曲，而且要讓每一個(gè)孩子都要熱愛(ài)民族音樂(lè)，從而使音樂(lè)體現(xiàn)出民族性的特點(diǎn)。此外，從音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性角度分析，注重人類學(xué)與教育學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵、創(chuàng)作背景以及音樂(lè)文化的目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主觀體驗(yàn)感，這種基于音樂(lè)實(shí)踐的思考也將成為教學(xué)的方向。

四、音樂(lè)教學(xué)的多元化實(shí)踐

小學(xué)音樂(lè)課并不只是教歌和唱歌，而有無(wú)窮豐富的選擇。其實(shí)，音樂(lè)的內(nèi)涵是豐富多彩的，而當(dāng)前我們的音樂(lè)課堂有時(shí)顯得過(guò)于單調(diào)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該充分利用音樂(lè)的豐富元素，讓學(xué)生感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。例如，我會(huì)將音樂(lè)課上成一節(jié)“朗讀課”，讓音樂(lè)與朗讀結(jié)合在一起，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中體會(huì)文字的優(yōu)美、在朗讀中享受音樂(lè)在情感上的共鳴；我會(huì)用一節(jié)課專門讓學(xué)生來(lái)感受“節(jié)奏”，通過(guò)拍手、拍膝、敲桌、跺腳，創(chuàng)造出各種節(jié)奏；我會(huì)哼唱（或者用風(fēng)琴?gòu)椬啵└鞣N不同風(fēng)格的樂(lè)曲，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，用形體來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒或情感，嘗試用自己內(nèi)心與音樂(lè)進(jìn)行交流，感知音樂(lè)那豐富而神奇的世界。

五、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)之興旺，離不開(kāi)教育，而教師是教育的重心，教師的素質(zhì)高低直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在當(dāng)今時(shí)代，教師培訓(xùn)早已不是傳統(tǒng)的高高在上的訓(xùn)導(dǎo)，而是注重思想、素養(yǎng)及人格等方面的引領(lǐng)、提升和塑造，這不僅是教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論視野的開(kāi)拓，更是教育理念的轉(zhuǎn)變與更新。國(guó)培專家對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)進(jìn)行了深入思考和分析，倡導(dǎo)在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生情感的培養(yǎng)、審美價(jià)值理念的形成。這就要求教師不斷進(jìn)行教學(xué)研究和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種情況和挑戰(zhàn)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，注重提升學(xué)生的審美能力，形成探索性的思維學(xué)習(xí)方式，這有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，為以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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