西南大學崔延強等在《教育研究》上發(fā)表的“我國高等職業(yè)教育學位的制度功能及其構(gòu)建”認為，我國高等職業(yè)教育至今尚未建立學位制度，這不僅阻斷了學習者的學習進程，也阻礙了我國技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升和體系建設(shè)。在構(gòu)建路徑上，首先，加強和完善頂層設(shè)計。一是明確高職教育在高等教育體系中和高職教育學位制度中的法律地位。二是改革現(xiàn)行學位管理體制，強化省級政府在未來高職教育學位制度建設(shè)與管理中的統(tǒng)籌權(quán)。其次，制定高等職業(yè)教育學位授予標準。第三，搭建制度體系立交橋，促進不同學位制度銜接。在橫向上，溝通高職教育與普通高等教育，推進高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)學普通教育，獲得普通高等教育學位；溝通高職教育與專業(yè)學位教育，允許高職畢業(yè)生進入專業(yè)學位教育系統(tǒng)；溝通非學歷高職教育與學歷高職教育，推進終身職業(yè)教育發(fā)展。在縱向上，根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的特點設(shè)立副學士學位，延長學位層級，消除副學士學位與學士、碩士、博士學位之間連接的制度障礙，允許高職畢業(yè)生進入學術(shù)型研究生教育體系和專業(yè)學位研究生教育體系，并逐步構(gòu)建起獨立的職業(yè)教育研究生學位制度。第四，完善國家職業(yè)資格制度，銜接高職學位授予。通過國家職業(yè)資格制度銜接高職教育學位是我國未來高職教育學位制度發(fā)展的重要方向。第五，建立本科層次高等職業(yè)技術(shù)院校。一是推動部分普通本科院校轉(zhuǎn)型，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)高校。二是制定高職院校本科辦學標準，達到標準的高職院?？梢陨竦奖究茖哟?。