摘 要：本文主要對我校進(jìn)行的杜郎口教學(xué)模式教學(xué)改革中學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)和研究，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際操作，提出了比較有針對性的教改思路和措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組;教學(xué)模式;課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0109-02

收稿日期：2015-01-24

作者簡介：張石華（1984-），江門市新會機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師 、高級技師。主要研究方向：理論教學(xué)。（廣東 江門/529000）

隨著我校課改的逐步推進(jìn)和深入，從之前開展的“生本教育”的教學(xué)模式到現(xiàn)在的杜郎口教學(xué)模式，教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動，從摸索嘗試到有序運(yùn)作，從形而上學(xué)到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，使小組合作學(xué)習(xí)真正具有實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是關(guān)鍵。

一、學(xué)習(xí)小組的劃分

1.課室布置

課堂上改變了傳統(tǒng)的座位“秧田式”排列法，把教室的座位排成“五邊形”（如上圖）。具體有如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）仿照歐美國家案例討論教學(xué)模式分組，便于學(xué)生討論pk。

（2）主講臺在前面，投影區(qū)在講臺的右邊。這樣布置有利于學(xué)生看見講臺和投影區(qū)，避免以前個別小組學(xué)生看投影比較困難，而放棄跟進(jìn)學(xué)習(xí)的情況。

（3）更大限度放大教師是主持人的作用，便于在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中穿針引線，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（4）便于學(xué)生活動的展示。教師可以見到學(xué)生在做什么，學(xué)生同樣可以見到教師在做什么。

2.學(xué)習(xí)小組的劃分與構(gòu)成

將全班學(xué)生劃分為4個學(xué)習(xí)小組（也可以根據(jù)本班實(shí)際情況定數(shù)）。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。各小組優(yōu)差搭配，便于實(shí)施“兵教兵 ”“合作學(xué)習(xí)”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點(diǎn)、思維習(xí)慣等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。一般情況下，科學(xué)合理劃分的學(xué)習(xí)小組，便固定下來，適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)。建立學(xué)習(xí)小組間合作競爭機(jī)制，實(shí)行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，評比一次，獎優(yōu)罰差，對檢測不過關(guān)的小組實(shí)行改造。

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織和課堂教學(xué)的前提。學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要求小組成員的學(xué)業(yè)成績、智力水平、情商、家庭背景等方面有著合理的差異，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)不同，組間相近”。所謂的“組內(nèi)不同，組間相近”，即同一個小組中每一個人的學(xué)習(xí)成績是不一樣的，是有差距的。但是兩個小組比較總體能力應(yīng)該是不相上下的，這樣才能形成公平的競爭，才有利于開展各項活動。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各小組間公平競爭創(chuàng)造了條件。

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)不同，組間相近”呢？

以 48人的班級規(guī)模構(gòu)建 12人合作學(xué)習(xí)小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成 4 個學(xué)習(xí)小組。首先從全班挑選出 12 名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)、同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任各組的組長;然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排各組的副組長（ l 人）與組員（ 10人）。當(dāng)然，這些小組不應(yīng)一成不變，萬物皆運(yùn)動，要注意后繼的跟蹤，由班主任與各科教師協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使各組的組員實(shí)力相當(dāng)，各組之間的各科水平和綜合能力基本平衡。

二、組長的挑選與培訓(xùn)

1.小組長應(yīng)具備以下條件

（1）要有較好的口頭語言表達(dá)能力。

（2）要有較強(qiáng)協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。

（3）學(xué)習(xí)成績中等以上。

（4）較強(qiáng)服務(wù)同學(xué)的意識。

小組長要具有領(lǐng)導(dǎo)能力和向心力，他也許不是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻最好是這個小組內(nèi)各方面能力比較均衡的學(xué)生。班主任不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該花大力氣去培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

2.明確小組長的責(zé)任和作用

（1）負(fù)責(zé)維持本組課堂學(xué)習(xí)秩序和課外紀(jì)律等。

（2）小組長要愛護(hù)同學(xué)、幫扶同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)組織同學(xué)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的帶頭人。

（3） 建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價機(jī)制，定期公布、總結(jié)，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步。

（4）經(jīng)常反思小組中存在的問題，定期開展小組活動，研究解決問題，積極向教師建言獻(xiàn)策。

（5） 做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行。

3.培訓(xùn)小組長

（1）明確小組長的責(zé)任和作用，增強(qiáng)他們的職責(zé)意識。

（2）定期召開小組長會議。觀察他們一階段來在思想上、學(xué)習(xí)上和工作上的困難并及時予以解決，教師應(yīng)該要認(rèn)真對待這件事。

（3）適時地肯定、表揚(yáng)、激勵。使他們體會到滿足和榮譽(yù)感，激發(fā)他們?nèi)娜獾貫榘嗉w服務(wù)。

三、小組（成員）培訓(xùn)

（1）加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)。

（2）給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會。對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯了也要肯定他們的精神，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的探討學(xué)習(xí)和展示中來。

（3）在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，積極去開展團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育以及培訓(xùn)?？梢蚤_展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生的積極性，達(dá)到“兵練兵”“兵教兵”的效果。也可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

（4）改變以前傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式。在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價。個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位去評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的個人展示、班級紀(jì)律、團(tuán)隊的協(xié)作、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識。

四、小組評價獎懲方法

1.堅持以小組總體成績作為評價和獎勵依據(jù)的原則

小組捆綁之外，還可以有個體評價獎勵。每次展示課后都會進(jìn)行競賽，按紀(jì)律、展示、測評、個人加分的四個部分，匯總一起計算總分，總分前兩組加分獎勵，最后一組要懲罰。一般來說，筆者都是讓表現(xiàn)差的一組掃地，或者做俯臥撐。有位教育學(xué)家說過，“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。當(dāng)然懲罰并不是指體罰，并且要區(qū)別運(yùn)用，比如做俯臥撐在清一色的男生汽車班是行之有效的，如果在女生班則是堅決反對的。

2.評價體系成為一個動態(tài)的過程

評價應(yīng)該做到善始善終，貫穿學(xué)期全過程。

3.評價與獎勵相結(jié)合

要使評價成為一個促進(jìn)學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生動力的過程。

4.獎勵的方式多種多樣

可以運(yùn)用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、物品獎勵等多種獎勵方式。

五、 各班任課教師的組建

每一學(xué)期開始，由各班的班主任帶頭，舉行全體任課教師會議，組建新的協(xié)作組。在完成各科教學(xué)大綱的前提下，協(xié)作組采用例會制度，可對一個學(xué)期內(nèi)的課時安排作靈活調(diào)整，集中排課，集中突破，有關(guān)教師可以交叉任課，相互串講。協(xié)作組的建立會對教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到較大的促進(jìn)作用。

對于一個班級來說，是班主任和同年級組的幾個或者十幾個教師一起進(jìn)行教育教學(xué)。圍繞著這個班級，一群教師被聯(lián)系在一起。為了這個班級的學(xué)生能全面發(fā)展健康成長，他們必須相互配合，溝通和協(xié)作，才能共同創(chuàng)造和分享教育教學(xué)工作的成功。班級任課教師團(tuán)隊就是同一個班級的主要任課教師（包括班主任），他們以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為共同目標(biāo)，他們有各不相同的學(xué)科知識和技能，互助、互賴、互相促進(jìn)，形成教育的合力，不斷提高教育教學(xué)工作績效，分享教育成果。

磨刀不誤砍柴工，剛開始合作學(xué)習(xí)的時候，小組需要任課教師有計劃、有意識地進(jìn)行專門訓(xùn)練，這可能要以犧牲暫時的教學(xué)進(jìn)度為代價。但把小組建設(shè)好了，課堂上就可以去掉很多的無效環(huán)節(jié)。學(xué)生的合作與交流才會真正發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同提高的目的才能真正達(dá)到。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔其升，崔其同.潤物無聲[M].北京：中國文史出版社，2011.

[2] 崔其升，胡立平.生命的光輝[M].北京：中國文史出版社，2011.

責(zé)任編輯 陳春陽