黃延藝

【摘 要】眾所周知，語(yǔ)言是一門較為難學(xué)的課程科目，特別是在人們已經(jīng)熟悉了一門語(yǔ)言的前提下，再學(xué)好另一門語(yǔ)言將會(huì)面臨很大的問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，雖然其是一門相對(duì)較為簡(jiǎn)單的學(xué)科，但是這仍然擋不住很多學(xué)生不能很好地掌握，特別是對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，對(duì)于大部分學(xué)生而言，初中英語(yǔ)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。為了使學(xué)生更為系統(tǒng)和有層次地掌握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行題型分類復(fù)習(xí)是必不可免的。因此本研究將主要就初中英語(yǔ)的題型分類復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容做出簡(jiǎn)要分析，希望所得結(jié)果能夠?yàn)橄嚓P(guān)課程提供必要的參考和支持。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；題型分類復(fù)習(xí)；策略

一、引言

在初中階段，英語(yǔ)科目的重要性不僅體現(xiàn)在中考所占的分值比例較大的方面，另外它也是作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)出現(xiàn)在全日制教學(xué)當(dāng)中。對(duì)初中英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理地復(fù)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力提升起來(lái)，也能夠使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試。從整體上來(lái)分析，可以看出，很多初中老師在中考之前對(duì)英語(yǔ)相關(guān)環(huán)節(jié)的知識(shí)復(fù)習(xí)仍然找不到主次關(guān)系，這也對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。而初中英語(yǔ)的“題型分類”復(fù)習(xí)則更能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)考試題型的設(shè)計(jì)思路，也更能夠符合英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，其考察的范圍也更為全面，所以采用“題型分類復(fù)習(xí)”方法能夠獲得更為有效的成效。

二、初中英語(yǔ)“題型分類復(fù)習(xí)”的目標(biāo)性研究

筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)分析得出，初中英語(yǔ)在復(fù)習(xí)階段，其目標(biāo)性往往不甚明確。很多學(xué)校都存在“炒冷飯”的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)校將模擬考試當(dāng)成了復(fù)習(xí)的主要方法和途徑。這樣一來(lái)教師就將英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容放在了對(duì)語(yǔ)音知識(shí)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解上，對(duì)于學(xué)生的綜合能力卻沒(méi)有進(jìn)行有效地訓(xùn)練，這樣最容易出現(xiàn)“高分低能”的學(xué)生。而初中英語(yǔ)“題型分類復(fù)習(xí)”則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳方式，將學(xué)生在初中階段所有學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)按照一定的題型特點(diǎn)進(jìn)行分類，這樣能夠理順出更清晰的層次，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以兼顧首尾，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)可以做出合理的鞏固，對(duì)于還未掌握的知識(shí)便能夠進(jìn)行行之有效的學(xué)習(xí)，最終有助于學(xué)生自身英語(yǔ)能力的提升。

三、初中英語(yǔ)“題型分類復(fù)習(xí)”的策略研究

按照初中英語(yǔ)中考考試的題型，可以將其劃分為五類，分別是聽力、單選、完形填空、閱讀理解和作文寫作，接下來(lái)將主要從這幾方面做出分析。

1.聽力類和單選類題型復(fù)習(xí)的策略研究

初中聽力主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力考查，基本上會(huì)出現(xiàn)地點(diǎn)、人物、時(shí)間、數(shù)字、顏色、事件等基本詞語(yǔ)，也會(huì)涉及到常用的句子和短語(yǔ)對(duì)話。其考查的目的是為了更好地鍛煉學(xué)生的聽力辨析能力，總體上來(lái)說(shuō)難度不是很高。所以教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聽力知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的聽力練習(xí)，但需要穿插一些高難度的練習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且在中考當(dāng)中最后幾道題目的難度會(huì)稍微偏高。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于英語(yǔ)聽力的實(shí)體，利用多媒體播放，當(dāng)聽完一個(gè)問(wèn)題后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作答，然后再對(duì)問(wèn)題做出講解，這樣可以加深學(xué)生的聽力印象。而對(duì)于單項(xiàng)選擇題來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)考試中，其占據(jù)的分?jǐn)?shù)也不可小視。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)詞匯的復(fù)習(xí)，比如名詞、副詞、動(dòng)詞、介詞等。還要考察學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)短語(yǔ)的熟悉程度，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該采用和課本相關(guān)的基礎(chǔ)題型，或者是基礎(chǔ)題型的轉(zhuǎn)化和延伸。舉例來(lái)說(shuō)，近年來(lái)對(duì)于連系動(dòng)詞的考察越來(lái)越多，而大多數(shù)都是以單選選擇的方式出現(xiàn)的。在2013年北京卷中，出現(xiàn)了這樣一道題：“There_______ many trees in front of my house now.”四個(gè)選項(xiàng)分別是：“is”、“are”、“was”、“were”。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的連系動(dòng)詞在用法上較為靈活，而且在實(shí)際中用途也相當(dāng)廣泛，所以在很多時(shí)候起作用只是連接，沒(méi)有其它的具體意義。所以很多學(xué)生也就不能很好地選擇合適而又正確的連系動(dòng)詞來(lái)完成句子。在這道題目當(dāng)中，“there be”句型當(dāng)中的“be”就是連系動(dòng)詞，其與后面的名詞需要在單復(fù)數(shù)上保持一致。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，得出“many trees”是復(fù)數(shù)，而在結(jié)尾處又有時(shí)間副詞“now”，所以答案很顯然就是“are”了。

2.完形填空和閱讀理解的復(fù)習(xí)策略研究

完形填空的目的是為了考察學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯和短語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，所以在復(fù)習(xí)完型填空這一類題型的時(shí)候，需要重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯和短語(yǔ)的掌握，保證學(xué)生能夠很好地綜合運(yùn)用[3]。簡(jiǎn)單來(lái)分析的話，其實(shí)完形填空和閱讀理解應(yīng)該算是同一種題型，都屬于閱讀類，但是相比閱讀理解而言，完形填空的題型要稍微簡(jiǎn)單一些，難度偏低，而考查的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。舉例來(lái)說(shuō)，“A strange thing happened to Henry yesterday. He was on a bus and to __1__. So he stood up and rang the bell. __2__ make sure the driver heard him， he rang it twice， but the bus __3__ stop. And the conductor came and shouted __4__ him.”選項(xiàng)分別為“1.A. got off B. gets off C. get off D. get on”、“2.A. To B. At C. In D. with ”、“3.A. doesnt B. dont C. didnt D. wasnt”、“4. A. in B. on C. of D. at”。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的完形填空，所以教師引導(dǎo)學(xué)生通讀一遍就能清楚，他準(zhǔn)備下車，所以1的答案為“get off”；而他之所以要按兩次電鈴，目的就是想讓列車員聽到聲音，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生，表示目的的應(yīng)該用哪種詞性來(lái)表示，學(xué)生自然而言的可以想到是動(dòng)詞不定式，因此2的答案也就出來(lái)了，是“to”；在對(duì)3進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，這件事是發(fā)生在現(xiàn)在的還是過(guò)去的？分析后可以得出是過(guò)去，所以時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí)，選擇“didnt”；4選擇“at”，這里需要理解的就是“shout at SB”的意思，為對(duì)某人大吵。閱讀理解和完形填空基本上相同，但是其重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)系、基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、綜合運(yùn)用等做出考察，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，需要重視對(duì)學(xué)生閱讀量的積累。

3.作文寫作題目類型的復(fù)習(xí)策略研究

初中英語(yǔ)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段屬于基礎(chǔ)階段，所以在寫作部分的要求也不是很高。只要求學(xué)生能夠熟練利用相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)相關(guān)的意境，體現(xiàn)出一定的寫作技巧，可以直觀地表達(dá)出所要表達(dá)的文章主題。所以在對(duì)這一類型的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師不能盲目地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量，這樣反而會(huì)起到負(fù)面作用，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)屬于基礎(chǔ)類的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)很多詞匯的運(yùn)用方法不能很好的理解，因此也就不能合理地運(yùn)用。再者來(lái)說(shuō)，中考的作文題目一般都比較簡(jiǎn)單，比如寫一封簡(jiǎn)單的感謝信，倡導(dǎo)一件事兒，如“l(fā)ow-carbon life”等，所以評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)更加側(cè)重學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和語(yǔ)句運(yùn)用的準(zhǔn)確程度，對(duì)基礎(chǔ)短語(yǔ)的表達(dá)情況，對(duì)一些基本句型的掌握等。因此，英語(yǔ)教師與其讓學(xué)生去背誦一些生僻的詞語(yǔ)和名言，倒不如把課文當(dāng)中的精彩對(duì)話利用好，使學(xué)生背熟并熟練掌握，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本的熟悉，并且在應(yīng)用起來(lái)時(shí)，也會(huì)更加的得心應(yīng)手。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究主要就初中英語(yǔ)題型分類復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容做出研究，從大環(huán)境進(jìn)行考慮，中考英語(yǔ)測(cè)試的目的主要是考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，并非是一種層次性的選拔活動(dòng)。所有對(duì)于初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該主要放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)詞匯的運(yùn)用上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)感水平，這樣才能夠培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏.初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)教學(xué)淺談[J].學(xué)周刊，2011，03（01）：45-46

[2]董曉波.初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2012，11（01）：362-363

[3]王小麗.讓英語(yǔ)晨讀托起孩子的明天[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012，13（12）：73