袁檸　翟永華

【摘 要】微課這種教學(xué)形式，不是傳統(tǒng)的“站立式”教學(xué)方法，也不是簡(jiǎn)單地對(duì)“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正；微課在課堂中的實(shí)踐表明，它是一種提倡課堂課后都是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式；促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)教師教學(xué)方法的變革。

【關(guān)鍵詞】微課；改革；網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)效果

前言

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課程不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容；2011年“微課”概念在國(guó)內(nèi)被胡鐵生首次提出來(lái)以來(lái)，微課這種“主題明確、短時(shí)高效、交互性好、反饋及時(shí)”的新型媒體技術(shù)教學(xué)形式被廣泛認(rèn)可，微課教學(xué)的出現(xiàn)，更好地利用多方面信息資源，使教師及學(xué)生獲得比以往常規(guī)課堂所無(wú)法給予的新體驗(yàn)，不僅使教師可提高對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的把握與分析能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步參透與掌握所以說(shuō)微課既是教師課堂教學(xué)的一種拓展資源，也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。本文以作者的研究課題為背景，啦啦操項(xiàng)目課程教學(xué)為基礎(chǔ)，探究微課教學(xué)在體育專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

一、課堂導(dǎo)入

啦啦操課程是大學(xué)體育的專項(xiàng)選修，課堂導(dǎo)入的恰當(dāng)與否不僅直接影響學(xué)生興趣的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，決定課堂教學(xué)氛圍的好壞；同時(shí)還決定學(xué)習(xí)效果及取得什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果。所以新時(shí)代要求推廣微課教學(xué)。微課導(dǎo)入作為一種全新的課堂導(dǎo)入方式值得嘗試，一是教師才藝微課導(dǎo)入，實(shí)踐表明，有專業(yè)技能的教師容易得到學(xué)生的認(rèn)可，甚至得到學(xué)生的追隨；啦啦操教師都有自己的專長(zhǎng)，有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，因此應(yīng)該充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓特長(zhǎng)為體育課堂教學(xué)增色。

啦啦操的微課程的特點(diǎn)是教學(xué)資源形象、生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容直接、具體，這樣的特點(diǎn)下更有利于學(xué)生直觀感受及身心體驗(yàn)，達(dá)到體育鍛煉與健康生活的目的。傳統(tǒng)的啦啦操教學(xué)采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主，示范為輔，雖然講解能夠強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但在示范時(shí)，由于示范動(dòng)作瞬間完成，學(xué)生只是“看見(jiàn)”教學(xué)內(nèi)容，但是并沒(méi)有得到真正的理解，不能在腦海中連貫整套動(dòng)作，即學(xué)效果較差；假設(shè)我們將“助跑、起跳、騰空、落地”四個(gè)過(guò)程用多媒體演示出來(lái)，就能化“動(dòng)”為“靜”，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感知。在視頻中教師詳細(xì)地有針對(duì)性地進(jìn)行啦啦操某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解與分析，便于學(xué)生盡快掌握正確的動(dòng)作。也可以將動(dòng)作難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作以慢連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。通過(guò)微課堂的教學(xué)方式把示范動(dòng)作演示，通過(guò)制作的微課上傳到資源網(wǎng)站，學(xué)生就可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度普及的今天，我們還可以利用課件強(qiáng)大的交互性把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，在具有代表性的畫面、優(yōu)美的動(dòng)作技術(shù)、簡(jiǎn)明的文字顯示加上生動(dòng)的語(yǔ)音解說(shuō)就可以讓他們以很高的興趣去了解啦啦操知識(shí)，提高體育文化修養(yǎng)。同時(shí)還可以在講解啦啦操比賽規(guī)則、裁判方法時(shí)也可以有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致的講解和分析。

二、微課教學(xué)

微課在啦啦操教學(xué)改革中的應(yīng)用可以根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分為許多種類：

（1）講授類：這是最常見(jiàn)、最主要的一種微課程類型，主要以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法，適用于教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，如動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作原理、練習(xí)形式、鍛煉手段等；

（2）演示類：以直接感知為主的方法，適用于教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，把復(fù)雜的動(dòng)作或練習(xí)方式展示給學(xué)生，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)并以說(shuō)明和講解傳授知識(shí)；

（3）練習(xí)類：以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，適用于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)控制和校正，反復(fù)完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣；

（4）表演類：欣賞法活動(dòng)為主的教學(xué)方法，適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂(lè)的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。

歸根到底，其實(shí)微課在啦啦操教學(xué)中主要是通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)中可圍繞某一技術(shù)原理、技術(shù)環(huán)節(jié)、運(yùn)動(dòng)能力或戰(zhàn)術(shù)安排來(lái)制作教學(xué)視頻，達(dá)到教學(xué)時(shí)間短、師資占用少、教學(xué)資源使用方便等特點(diǎn)。教師可依據(jù)課堂教學(xué)的需要，根據(jù)教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等諸多要素，來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作恰當(dāng)?shù)奈⒄n，讓微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的教育教學(xué)效益，優(yōu)化師資不足、教學(xué)場(chǎng)地少、教學(xué)計(jì)劃時(shí)間不足等比較廣泛存在的問(wèn)題，使得學(xué)生在有限的體育鍛煉時(shí)間里，在宿舍發(fā)展愛(ài)好，在平時(shí)得到鍛煉，在生活中豐富自己的精神享受！

三、微課設(shè)計(jì)

現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)及普及的今天，使得微課不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利資源，還是教師良好教學(xué)效果及教學(xué)評(píng)價(jià)的有利法寶，一個(gè)有明顯個(gè)性的微課設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)方式方法的資源優(yōu)化。

（1）預(yù)習(xí)：學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)的影像資源觀看，得到預(yù)習(xí)的效果。開(kāi)展教學(xué)前的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)知要求，產(chǎn)生問(wèn)題及個(gè)人見(jiàn)解，并在線形成學(xué)生間的初步交流討論，教師通過(guò)留言或者即時(shí)聊天的方式，預(yù)先了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和擬定解決問(wèn)題的方法；

（2）動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)線上交流得到的信息，教師可以圍繞不同的自我認(rèn)知程度開(kāi)展不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，課上教師為學(xué)生構(gòu)建的個(gè)性化與集體合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入掌握，為教師組織課堂教學(xué)創(chuàng)造了更加便捷的條件；

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬現(xiàn)場(chǎng)及操作方法過(guò)程，使學(xué)生身臨其境，如競(jìng)賽裁判工作方法，教師用視頻展示組織過(guò)程當(dāng)中的工作方法，出現(xiàn)犯規(guī)等案例情況的處理方法，不僅能使學(xué)生了解了工作要求，更能使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣有效的情景設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)啦啦操課程的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生了解啦啦操運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵及發(fā)展前景；

（4）資源共享：借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把最近幾年參加廣西大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)啦啦操項(xiàng)目及全國(guó)啦啦操冠軍賽的影像資料通過(guò)微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，通過(guò)“以賽促學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展，以參賽選手競(jìng)技資格激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，開(kāi)展微課在啦啦操教學(xué)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)的一種方式，讓學(xué)生依據(jù)微課設(shè)計(jì)進(jìn)程對(duì)啦啦操運(yùn)動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與技術(shù)動(dòng)作的分解，通過(guò)視頻的節(jié)點(diǎn)與理論知識(shí)密切結(jié)合，使理論與實(shí)踐操作同步顯現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容具體化，從而降低學(xué)生理解與掌握的難度，如此一來(lái)，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且對(duì)于啟迪學(xué)生去開(kāi)拓視野，獲取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)比經(jīng)典訓(xùn)練理論等都會(huì)起到重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

袁檸（1980～ ），女，漢族，廣西桂平人，研究生、講師。主要研究方向：啦啦操運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技發(fā)展與啦啦操民族化進(jìn)程。

基金項(xiàng)目：2014年度廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改立項(xiàng)項(xiàng)目：基金編號(hào)：JZY2014C05