魏存峰

【摘 要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂。新時代的體育教師必須樹立創(chuàng)新教學(xué)思維理念，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生建立新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】體育；創(chuàng)新；教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)枯燥乏味，沒有活力，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不盡如人意。因此，作為體育老師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育觀念，促使學(xué)生盡可能獲得多的成功機會，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，使他們心情愉悅地參與體育運動，提高體育課堂教學(xué)效率。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了體育與健康課程改革的四個基本理念：“堅持健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)終身體育思想意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。新課程改革對體育課堂教學(xué)提出了一系列新的要求，為了適應(yīng)新課程的要求，體育課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)突破和創(chuàng)新。

一、樹立創(chuàng)新教學(xué)思維理念

創(chuàng)新即生存，創(chuàng)新是經(jīng)濟時代的根本特征，是支撐一個民族的脊梁和靈魂，知識創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育，而體育教育將其具有的特殊性將兩者結(jié)合，這是當(dāng)前迫切研究的課題。體育教育為學(xué)生提供了獨特的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，及充分觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，它具有其它學(xué)科無法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢。因此，體育教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系就是體育活動通過它所具有的社會環(huán)境和特有的功能，通過教育的過程來培養(yǎng)人的創(chuàng)新個性，開發(fā)人的創(chuàng)新智能。要真正體現(xiàn)現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的應(yīng)用，體育教師也必須具備一定的創(chuàng)新能力，從而才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。在體育教育中利用創(chuàng)新教育存在的潛力開拓創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，從而增強個性培養(yǎng)。

在體育課堂教學(xué)中，教育的創(chuàng)新意識起主導(dǎo)作用，是教學(xué)中獲取創(chuàng)新成功的第一要素，教師要有創(chuàng)造性的工作，自覺地、積極地營造課堂民主氣氛，主動地轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變主體角色，擺正教與學(xué)、師與生的位置，甘愿充當(dāng)學(xué)生的鋪路石，為學(xué)生提供民好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我在每一節(jié)體育課堂教學(xué)上我都會激起學(xué)生對體育的興趣，確立自己的教學(xué)內(nèi)容的吸引力，在教學(xué)中注意根據(jù)所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。對不同程度的學(xué)生給予不同的問題和練習(xí)要求，對于那些較難的問題和練習(xí)，允許學(xué)生間相互討論和幫助，也允許學(xué)生對答案的回答不拘泥于某一定向性結(jié)論，幫助學(xué)生尋求多元化的目標(biāo)、方法，這樣創(chuàng)新意識會更為強烈。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

在高中體育教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分信任和尊重學(xué)生，善于為學(xué)生提供自我展示、自主發(fā)展的空間和機會，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為體育課堂教學(xué)注入新的生命力。在體育教學(xué)中，教師要允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇鍛煉方法，自主安排鍛煉計劃，將時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生留下足夠的自主練習(xí)的時間，以提高學(xué)生的積極性，避免疲勞學(xué)練。一般情況下，體育課堂上教師安排活動的時間大約占三成，而其余七成的時間都應(yīng)交由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生自由支配，自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在一旁指導(dǎo)糾正，提高學(xué)生動作的規(guī)范性。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。

三、探索創(chuàng)新教學(xué)方法

在體育教學(xué)中，首先教師必須積極向?qū)W生宣傳開展分層教學(xué)的積極意義，以此消除部分學(xué)生產(chǎn)生的“分層即為分等級”的片面觀點，讓學(xué)生明白，各人的身體素質(zhì)和意志能力方面事存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學(xué)生更好地找準(zhǔn)利于自身體發(fā)展水平的目標(biāo)，更好地開展訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師在做好學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做的另一項重要工作就是為各個不同層次的學(xué)生確定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)。讓學(xué)生在自身能力和體質(zhì)范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動。針對學(xué)生在身體素質(zhì)和運動能力等方面的差異，教師開展有效的人員分層與要求分類，如果還是讓學(xué)生在一起進(jìn)行訓(xùn)練，則無法營造出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍，教師要采取分組進(jìn)行訓(xùn)練或是分組競賽等方式，開展體育項目的訓(xùn)練活動。對于人數(shù)較少的層次組，直接開展訓(xùn)練競賽活動，例如A級同學(xué)。人數(shù)較多的，可以按照男女分為幾個小組開展訓(xùn)練，一般5人左右為適宜的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生在互相能力接近的環(huán)境中開展訓(xùn)練活動，營造你追我趕的良好競爭氛圍。同時有利于學(xué)生之間互相合作，開展心得交流，以達(dá)到提高運動技巧和實現(xiàn)運動能力提高的目標(biāo)。

在高中體育教學(xué)中，仍然堅持提倡快樂體育教學(xué)比如籃球，技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容很多，在短短的時間內(nèi)不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要。如運球技術(shù)。對女生來說重點學(xué)習(xí)運球急起，急停和體前變向換手運球等。至于跨下運球、運球后轉(zhuǎn)身、背后運球等相關(guān)運球技術(shù)，因其動作難度較大，可以只作為介紹內(nèi)容。而對于一些重點內(nèi)容，必須反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。有一定強度的練習(xí)，讓學(xué)生“痛并快樂著”，享受高水平高層次的快樂?？鞓敷w育本身就是創(chuàng)造一個和諧、寬松的育人環(huán)境，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中全身心地投入，它有一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)常規(guī)，這樣學(xué)生既學(xué)到一定的鍛煉方法，也會對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

四、建立新型的師生關(guān)系

中國兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴(yán)的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學(xué)生”的法寶。當(dāng)然，我們并不反對學(xué)生對教師必要的尊敬（這個“尊敬”也應(yīng)當(dāng)建立在教師對學(xué)生人格“尊重”的基礎(chǔ)上）。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓(xùn)是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學(xué)生之上，對學(xué)生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責(zé)、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學(xué)生的人格是無情的摧殘，對學(xué)生的創(chuàng)新意識是無情的扼殺。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會時時處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學(xué)生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時機地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個個活生生的人；努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識的萌芽會得到精心的呵護(hù)，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)造新精神和能力也就有可能得以實現(xiàn)。