王春地

【摘 要】 歷史課程的繁復(fù)性與多變性不僅對學生的記憶、理解能力提出了要求，也對教師的授課方式及教學安排形成了考驗。如何通過提高學習積極性并實現(xiàn)教學效率的提升，是歷史課堂急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;教學效率;學習積極性

歷史教學枯燥乏味，教師照本宣科、缺乏變化的現(xiàn)象造成了課堂氛圍的沉悶與學生注意力的分散，也導致了課堂效率的下降。簡言之，缺乏相應(yīng)練習的授課環(huán)節(jié)造成了學習興趣的降低，也使得提高歷史課堂效率的舉措迫在眉睫。那么在新課改背景下高中歷史教師如何才能高效的提升課堂教學效果，促進學生的學習？

1.明確授課目標，合理安排課時

高中歷史的內(nèi)容分為政治、經(jīng)濟、文化三大類，主要通過對重要歷史事件的掌握來實現(xiàn)脈絡(luò)的貫穿。這種前提下，必須明確授課目標——在理解單個事件的基礎(chǔ)上形成完整的歷史思維。以學習南京條約、天津條約、北京條約等內(nèi)容為例，教師不應(yīng)將授課目標局限在于對條約內(nèi)容的記憶上，而應(yīng)幫助學生理解中國連番戰(zhàn)敗的原因及影響，并進一步分析條約條款對國家造成的危害，將授課目標提升到整體性認識上來。

此外，必須合理安排課時，在完成教學大綱要求的同時盡量從學生的興趣點出發(fā)，多研究一些與生活相關(guān)的、學生感興趣的話題。對課時的安排還體現(xiàn)在對教材選修內(nèi)容的合理選擇上。部分老師為追求三選一題目的得分率，只選擇歷史上的重大改革這本教材進行講解。這種做法縮短了授課時間，但很容易造成授課內(nèi)容的不平衡，使學生在面對其他類型的題目時出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。安排課時時，必須考慮學生對內(nèi)容的理解吸收能力，對存在理解困難或?qū)W生興趣較為集中的內(nèi)容，可以適當延長授課時長來深化對內(nèi)容的理解;對掌握較好的內(nèi)容，則應(yīng)適當削減授課內(nèi)容，提高課堂效率。

2.豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

由于授課內(nèi)容相對固定，文史課堂上缺少試驗等互動環(huán)節(jié)，這造成了課堂氛圍的沉悶與學生興趣的下降。為提高課堂效率，教師應(yīng)綜合運用提問、互動等方式實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。

2.1引入多媒體教學，拓展知識面

多媒體走進課堂，為教師進行授課方式的選擇提供了更多可能。我們必須認識到，歷史不是按事件順序組成的單一事件，而是彼此影響，互為因果的集體性事件。然而受篇幅限制，課本很難將同一時期的歷史事件羅列出來。按政治、經(jīng)濟、文化分類的高中歷史教材，也很難使學生形成完成的橫向體系。此時，通過引入多媒體，在課堂上播放相關(guān)紀錄片的，能使學生更直觀、明確的了解相關(guān)歷史事件。而同時調(diào)動視覺、聽覺、思維的授課方式，也在最大程度上確保學生的注意力集中，進而提高課堂效率。與此同時，多媒體教學的形式也完成了知識面的拓展， 通過綜合了解一段時間內(nèi)的歷史，可以幫助學生認清當時的經(jīng)濟、政治、文化、戰(zhàn)爭等情況，為進行綜合性分析提供可能。

2.2增加提問式教學，激發(fā)學生的求知欲

聽講式教學灌輸、填鴨的授課方式降低了學生的學習興趣，并造成課堂環(huán)境的沉悶。提問式教學則在調(diào)動學生思考，激發(fā)學生求知欲的基礎(chǔ)上完成授課重難點的導入，從而使學生更快的融入課堂。

提問教學應(yīng)貫穿歷史課始終。針對高中生求知欲強的特點，教師可在課堂開始時提出問題，即授課重點，并在授課環(huán)節(jié)中逐步從經(jīng)濟、文化等方面對問題進行引導式解答。在課程進行中， 可以通過適當提問的方式完成對課程走向的引導，合理調(diào)節(jié)教學進度，并以小組討論的方式對這一階段學生發(fā)現(xiàn)的問題進行及時解答。課程結(jié)束后，可以針對授課難點進行提問，考查學生對所學內(nèi)容的掌握程度，并以此合理安排下節(jié)課的授課內(nèi)容。簡言之，提問式教學使學生參與到互動環(huán)節(jié)中去，并通過提出問題、解決問題的方式完成對學生學習興趣的吸引，進而實現(xiàn)課堂效率的提升。

2.3“重現(xiàn)”歷史場景，開展角色扮演活動

歷史事件是歷史課的重要組成部分，也是學生直觀了解當時政治經(jīng)濟情況的重要手段。通過角色扮演的形式對歷史上的重要事件進行重現(xiàn)，不僅能實現(xiàn)授課方式的多樣化與活潑化，也能幫助學生更深刻的了解所學內(nèi)容。

在學習皇權(quán)制度集中的具體表現(xiàn)時，必然會涉及陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等內(nèi)容，此時可以通過“重現(xiàn)”相關(guān)場景，選擇合適學生進行角色扮演來解讀相關(guān)事件中隱含的政治因素。學生可以利用一到兩天的時間進行相關(guān)準備，即課前預(yù)習，從書中相關(guān)介紹、影視劇中的相關(guān)場景中獲取有效信息，仔細揣摩人物心理，并針對當時的經(jīng)濟文化狀況對表演場景及演員服飾進行合理搭配，以此實現(xiàn)情景劇的還原性和真實性。

角色扮演是在對所學內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上進行的，通過在課堂中引入此類活動，可以對學生枯燥、繁復(fù)的學習生活起到一定放松作用，并幫助學生從新的角度進行歷史知識的學習，有效提高課堂效率和趣味性。

總之，提高教學效率需要歷史老師從授課方法，課堂形式等方面進行努力，只有充分調(diào)動學生的課上積極性，使他們真正投入到課堂氛圍中，才能真正實現(xiàn)歷史學習的高效化與趣味化。與此同時，還應(yīng)努力提高歷史教師的個人素養(yǎng)及管理能力，使其能靈活應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種情況。相信只有通過教師與學生的共同努力，才能更好的實現(xiàn)高中歷史課的良性發(fā)展。

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