姚維

創(chuàng)新教育作為一種與生命發(fā)展、人類進(jìn)步直接相連的教育，由上個(gè)世紀(jì)至今一直是世界各國(guó)教育理論研究和改革實(shí)踐中的矚目焦點(diǎn)。本人從事教育教學(xué)工作近十年，一直是創(chuàng)新教育的追隨者?，F(xiàn)基于對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)，就音樂(lè)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)、手段、條件，創(chuàng)新教育理念下的音樂(lè)教育之特點(diǎn)，及創(chuàng)新型音樂(lè)教師幾方面展開(kāi)淺論，以及與各音樂(lè)教育者交流探討、共同尋求為音樂(lè)教改添枝加葉的美好途徑。

（一）健全人格，充分張揚(yáng)個(gè)性是音樂(lè)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)是表情的藝術(shù)，這種最貼近生命本質(zhì)的聲音本身是主觀與客觀，感性與理性、音響與時(shí)間、體驗(yàn)與想象、傾聽(tīng)與動(dòng)作的統(tǒng)一體。這些特殊性決定了它在訓(xùn)練人的心理活動(dòng)能力、完善人格，突顯個(gè)性和激發(fā)創(chuàng)造力方面有著特殊的功能。而以育人為根本目標(biāo)的音樂(lè)教育便承擔(dān)著充分發(fā)揮這些功能的責(zé)任。另一方面，它以音樂(lè)語(yǔ)言的非對(duì)應(yīng)性特征，為受教育者提供的是一個(gè)十分廣闊的聯(lián)想和想象空間。在這一空間中，不同生活經(jīng)歷，不同心理狀態(tài)的受教育，其想象插上了高飛的翅膀，思想被注入形象的因子，充滿創(chuàng)新力的個(gè)性最終得以充分張揚(yáng)，音樂(lè)教育從而實(shí)現(xiàn)使受教育者多樣化發(fā)展的價(jià)值。

（二）以審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)是創(chuàng)新教育理念下音樂(lè)教育的顯著特點(diǎn)

創(chuàng)新教育從音樂(lè)自身的特點(diǎn)，音樂(lè)與人的關(guān)系及音樂(lè)教育的本質(zhì)（即“育人”）的角度，肯定了音樂(lè)課程的內(nèi)在價(jià)值——審美價(jià)值。即，音樂(lè)教育的全過(guò)程應(yīng)是一種自覺(jué)的審美過(guò)程，應(yīng)貫穿所有審美因素，以美感的發(fā)生為內(nèi)容，以豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)、使其具有一定審美能力為目標(biāo)。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育因其專業(yè)化“訓(xùn)練”路線，違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。而以人為本，著眼于人的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新音樂(lè)教育堅(jiān)持把“培養(yǎng)興趣”置于實(shí)施音樂(lè)教育的重要的基礎(chǔ)地位。這是因?yàn)?，音?lè)是情感的藝術(shù)，其理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造的發(fā)生過(guò)程都應(yīng)是音樂(lè)活動(dòng)主體積極主動(dòng)的參與過(guò)程，這必然要求以“興趣”，這種人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極熱情和肯定的態(tài)度及由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識(shí)和探究的心理傾向，作為心理基礎(chǔ)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)審美活動(dòng)中來(lái)。

（三） 音樂(lè)思維與創(chuàng)新思維的融合是創(chuàng)新教育對(duì)創(chuàng)新型音樂(lè)教師基本素質(zhì)的基本要求

創(chuàng)新型教師是學(xué)校教育實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新型教師除具備一般優(yōu)秀教師的特征外，還須具備健全的創(chuàng)新人格和較強(qiáng)的教育創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在：具有開(kāi)放性——勇于開(kāi)放自我;具有主體性——正確認(rèn)識(shí)自我;具有創(chuàng)新性——勇于實(shí)踐創(chuàng)新，改進(jìn)自我;具有社會(huì)協(xié)同性——善于與社會(huì)兼容，進(jìn)行自我心理調(diào)適。教育創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：能積極學(xué)習(xí)鉆研教育理論;能從身邊的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新問(wèn)題;能從理論和實(shí)際結(jié)合的角度確定自己的研究專題，并能持之以恒地與同事們一道合作探究;能運(yùn)營(yíng)現(xiàn)代信息技術(shù)手段從各信息渠道獲取教育信息等。作為創(chuàng)新型音樂(lè)教師，還應(yīng)具備一種重要的思維品質(zhì)：音樂(lè)思維與創(chuàng)新思維的融合。這種融合主要體現(xiàn)在，他們?cè)谝磺幸魳?lè)審美活動(dòng)中，總能立于獨(dú)特的視角，用音樂(lè)的思維去感受音樂(lè)、分析音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)，評(píng)價(jià)音樂(lè)。

（四）關(guān)注過(guò)程，淡化成果的創(chuàng)作教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要手段

創(chuàng)作教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力運(yùn)用各種音樂(lè)材料學(xué)習(xí)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。主要包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：⑴即興創(chuàng)造活動(dòng)（包括探索音響、音樂(lè)和即興創(chuàng)造）。⑵創(chuàng)作實(shí)踐（有別專業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)，其旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，而非培養(yǎng)作曲家。）由于學(xué)生年齡和知識(shí)技能基礎(chǔ)決定了他們的創(chuàng)作“成果”不可能達(dá)到成年人或教師心目中的完善要求，且創(chuàng)作出“好作品”也不是創(chuàng)作教學(xué)的目的，因此，不能以“成果”的優(yōu)劣和水平的高低作為評(píng)價(jià)創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中所表現(xiàn)出的開(kāi)放、敏捷、創(chuàng)新性的思維，積極、自信的心理品質(zhì)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。

（五） 建立創(chuàng)新型音樂(lè)課程評(píng)價(jià)體系是音樂(lè)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要保障

評(píng)價(jià)不僅是考查檢驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的手段，更對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)揮著強(qiáng)大的導(dǎo)向功能。傳統(tǒng)教育始終難以跳出“應(yīng)試教育”的藩籬，與傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)單一的評(píng)價(jià)形式及其甄別、選拔功能的價(jià)值取向有著直接的聯(lián)系。因此建立創(chuàng)新型教育評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)施創(chuàng)新教育至關(guān)重要。創(chuàng)新型教育評(píng)價(jià)體系既要著眼于評(píng)價(jià)的教育激勵(lì)與改善功能（即通過(guò)評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理），還應(yīng)突出以“創(chuàng)新”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，重過(guò)程、重綜合、重全面，應(yīng)是一套科學(xué)的，引導(dǎo)創(chuàng)新、注重長(zhǎng)效，全方位、多維度的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

①評(píng)價(jià)內(nèi)容：A、學(xué)生——?jiǎng)?chuàng)新情感與態(tài)度、創(chuàng)造熱情、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造過(guò)程與方法的有效性等。B、教師——教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新的教學(xué)方法及效果，開(kāi)放開(kāi)發(fā)課程能力，與學(xué)生溝通的態(tài)度能力等。C、課程——課程設(shè)置對(duì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的價(jià)值，課程管理的科學(xué)性、開(kāi)放性、靈活性等，創(chuàng)新氛圍等。

②評(píng)價(jià)領(lǐng)域：A、感受與鑒賞——審美情趣，對(duì)音樂(lè)的感受、理解、分析評(píng)價(jià)，音樂(lè)思維的運(yùn)用、發(fā)展等。B、表現(xiàn)——參與態(tài)度和程度，表達(dá)情感并與他人溝通的能力，綜合藝術(shù)表演能力，音樂(lè)知識(shí)技能等。C、創(chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)造與其他音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合水平，創(chuàng)造中的思維品質(zhì)及探究合作精神，創(chuàng)造成果等。D、音樂(lè)與相關(guān)文化——對(duì)外界音樂(lè)信息的關(guān)注和接受程度，對(duì)社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的參與熱情與頻率，音樂(lè)與姐妹藝術(shù)及非藝術(shù)學(xué)科融合水平等。

③評(píng)價(jià)原則：全體全面原則、民主平等原則、教育激勵(lì)原則、發(fā)展性原則、靈活性（即應(yīng)材施“評(píng)”）原則等。

④評(píng)價(jià)方式方法：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合等。

⑤評(píng)價(jià)效能評(píng)估：評(píng)價(jià)的可操作性，運(yùn)用評(píng)價(jià)的科學(xué)性，運(yùn)用評(píng)價(jià)的有效性，評(píng)價(jià)的價(jià)值等。

⑥評(píng)價(jià)本體的完善：通過(guò)評(píng)價(jià)效能的評(píng)估，按更有利于發(fā)揮其教育導(dǎo)向功能，更適于不同評(píng)價(jià)對(duì)象的要求，對(duì)評(píng)體系本身進(jìn)行調(diào)整改善后，反映到下一次評(píng)價(jià)過(guò)程中，然后再次作出新的評(píng)估，完善，運(yùn)用……如此循環(huán)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。其內(nèi)容包括評(píng)價(jià)完善的理論研究過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程。

以上六方面的內(nèi)容反映在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)是互相交叉，融為一體的，只有這樣才能和諧地發(fā)揮其整體功能，實(shí)現(xiàn)其真實(shí)價(jià)值。