高建華

【摘 要】本文就地理教學(xué)過程的優(yōu)化策略運用作探述，闡述運用多媒體、合作探究和實踐活動對提高地理課堂教學(xué)有效性的促進作用。嘗試開放式和動態(tài)化的地理課堂建構(gòu)，能使得學(xué)生帶著任務(wù)主動思索，帶著激情主動融入課堂，提高地理學(xué)習(xí)綜合運用能力。探討地理課堂的活化對豐富學(xué)生認知思維情感和提高學(xué)科綜合素養(yǎng)具有一定指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理;資源;開放;情境

地理課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)， 課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)主體性和多樣化，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建構(gòu)具有開放性和生活化的課堂，讓他們在自我主動探知和實踐體驗過程中增強理解識記能力。以課堂為載體，突出動態(tài)化展示，能使得學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生一定的認知好感，充分激活他們的潛能動力，幫助他們提高地理學(xué)科綜合運用能力，滿足全面發(fā)展需要。

一、借助多媒體立體式展示課程內(nèi)容

多媒體運用于地理課堂教學(xué)，能在有效活化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生加深對知識內(nèi)容的理解感知。將多媒體運用于課堂教學(xué)，更利于學(xué)生從色彩鮮艷和生動活潑的畫面中獲得更為直觀的認知感悟，加深理解識記印象。

在過程中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生整體理解感知差異，通過幻燈機、錄像、影視紀(jì)錄片等各種形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造更富有情境趣味的課堂。在運用過程中，一方面，設(shè)計與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景素材，引導(dǎo)學(xué)生在有針對性的探索過程中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識，傳達趣味地理課堂信號;另一方面，通過動態(tài)化展示手段來輔助課程內(nèi)容教學(xué)，運用動漫的形式來演示一定的物質(zhì)變化和時間變遷，能使得學(xué)生從不易被發(fā)現(xiàn)漫長的演變和運動過程中積累深刻的認知感悟印象，幫助他們形成有效的認知思維。多媒體立體化展示，能使得課堂教學(xué)情境氛圍更為輕松，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力。

運用多媒體展示的形式來豐富課堂教學(xué)，讓地理知識由冷冰冰的靜態(tài)主動轉(zhuǎn)化為動感十足的動態(tài)呈現(xiàn)。例如，在人教版八年級上冊的“中國的自然環(huán)境”中“河流和湖泊”教學(xué)中，可通過投影儀展現(xiàn)著名的長江和黃河的有關(guān)情境，并針對河流和湖泊的流向走勢設(shè)計一定的運用動漫情境，讓學(xué)生在富有動態(tài)化的展示過程中予以理解識記，幫助他們形成深刻印象。同時，結(jié)合相關(guān)影視資料片段，向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)河流的偉大氣魄，幫助學(xué)生加深理解記憶。

二、運用任務(wù)型合作式模式深化認知

地理課堂應(yīng)該是學(xué)生議論紛紛和笑聲不斷的課堂。讓學(xué)生成為課堂上的主角，就應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)富有自由、和諧的課堂情境，幫助他們在主動交流過程中獲得豐富的語言文化知識。任務(wù)型合作探究，不僅能活躍課堂教學(xué)情境，更利于學(xué)生在彼此討論過程中強化識記運用。

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，圍繞地理教學(xué)時段的重點和難點，多給學(xué)生留白，讓他們在自我主動探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在任務(wù)創(chuàng)設(shè)中，一方面，結(jié)合學(xué)生的認知感悟，設(shè)計相關(guān)的問題，圍繞多樣化和發(fā)展性，為他們設(shè)計可供選擇的思考探究提，讓他們帶著問題目標(biāo)主動學(xué)習(xí);另一方面，由教材中的“想一想”、“做一做”來鼓勵學(xué)生進行合作探究，特別建議學(xué)生發(fā)揮群體的力量，運用討論交流和主動對話的形式來強化認知，讓學(xué)生在自我主動探究的過程中獲得豐富的認知感悟。

通過這樣的探究能使得學(xué)生帶著疑問主動參與交流，讓枯燥無味的地理課堂變得更受學(xué)生歡迎。例如，在有關(guān)不自然災(zāi)害的教學(xué)中，可要求學(xué)生結(jié)合地震、海嘯等形成原因，就“造成地震的原因有哪些？”運用同桌交流的形式，幫助他們了解相關(guān)知識。同時，結(jié)合我國的唐山大地震、日本神戶地震等相關(guān)知識，要求學(xué)生就“地震與地殼運動有哪些關(guān)系？”“日本神戶大地震屬于什么類型的地震？”等進行小組討論。通過這樣創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，能在培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力的同時，更利于他們形成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好習(xí)慣。

三、嘗試活動性體驗開闊學(xué)生視野

開放性的地理教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生能在相關(guān)背景知識的引導(dǎo)下主動體驗實踐，幫助他們在生動活潑的環(huán)境中獲得知識。創(chuàng)設(shè)與地理相關(guān)的實踐活動，能使得學(xué)生在富有情景趣味的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣，便于他們增強綜合運用能力。

在活動設(shè)計過程中，可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動，例如，結(jié)合教材中插圖，可設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀漫畫圖示，幫助學(xué)生在深入總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，像在“人口增長所帶來的問題”中，可建議學(xué)生通過實地調(diào)查走訪的形式，了解本地的人口狀況，并帶領(lǐng)學(xué)生觀察交通要口和深入計生服務(wù)部門，了解本地的人口出生等，幫助他們加深記憶。還可要求學(xué)生通過做游戲、資料搜集展覽等形式來重現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過相互評比競爭的方式來引導(dǎo)學(xué)生暢談地理學(xué)習(xí)的認知感受。以實踐活動的形式來優(yōu)化教學(xué)，既潛移默化地讓同學(xué)們掌握了知識，也能使得學(xué)生將地理知識由單純的識記轉(zhuǎn)化為理解運用，幫助他們不斷開闊知識視野，增強認知感悟。

總之， 讓地理課堂成為學(xué)生主動探究和積極嘗試的樂土，多為他們創(chuàng)設(shè)情境化課堂和動態(tài)化課堂，利于他們在自自由快樂的學(xué)習(xí)過程中增強理解記憶。建構(gòu)生動活潑的地理課堂，應(yīng)在優(yōu)化教學(xué)資源和綜合運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上多給學(xué)生主動表達和大膽嘗試的機會，讓他們在實踐中獲得豐富課程知識。

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