仿寫
——讓學(xué)生叩響兒童詩(shī)歌的大門

◎福建省龍巖市松濤小學(xué)林珊舸

童詩(shī)詞句簡(jiǎn)潔、想象豐富、意境優(yōu)美，貼近兒童心靈。仿寫童詩(shī)，有助于提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中教師可從引導(dǎo)學(xué)生仿照童詩(shī)的觀察點(diǎn)、想象點(diǎn)、情趣點(diǎn)入手，讓學(xué)生通過(guò)“讀”和“仿”童詩(shī)的練習(xí)，汲取“寫”的內(nèi)容、形式、方法和視角，讓學(xué)生感受自由表達(dá)的快樂(lè)。

童詩(shī)；仿寫；教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)家張志公說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！钡湍昙?jí)學(xué)生知識(shí)面不廣、語(yǔ)言積累不夠豐富，表達(dá)能力有限，在語(yǔ)文教學(xué)特別是寫話教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，自由大膽表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)良好語(yǔ)感是擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)課題。由于童詩(shī)詞句簡(jiǎn)潔、想象豐富、意境優(yōu)美，更有著兒童的視角與情趣，可謂最貼近兒童心靈的語(yǔ)言。仿寫童詩(shī)，可讓學(xué)生在用筆觸描繪七彩世界、表達(dá)內(nèi)心感動(dòng)、書寫童年美好的同時(shí)，積累豐富的素材，提升表達(dá)能力。

一、仿照兒童詩(shī)的觀察點(diǎn)寫

詩(shī)人在創(chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)，總是充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，從兒童的角度出發(fā)，用兒童的眼光觀察世界，抒寫出兒童面對(duì)美好世界產(chǎn)生的好奇、驚喜及童心的純真美麗。教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解童詩(shī)的觀察點(diǎn)，并據(jù)此幫助學(xué)生找到自己想說(shuō)想寫的內(nèi)容的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開仿說(shuō)仿寫訓(xùn)練，可收事半功倍之效。

人教版一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》這首詩(shī)中，詩(shī)人正是以兒童的眼光和心靈去觀察、感受世界，將兒童日常生活中可以看到、聽到、觸摸到的具體可感的形象轉(zhuǎn)化成了具體生動(dòng)又瑯瑯上口的詩(shī)句。在常規(guī)的識(shí)字寫字教學(xué)后，教師可有意識(shí)地采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。通過(guò)誦讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人主要是通過(guò)觀察動(dòng)物的尾巴，以三問(wèn)三答的方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)。誦讀之后，教師可及時(shí)出示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較這些動(dòng)物各個(gè)器官的特點(diǎn)，然后再模仿課文句式進(jìn)行仿說(shuō)仿寫的練習(xí)。課后，應(yīng)趁熱打鐵，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書，多觀察動(dòng)物，收集相關(guān)資料來(lái)豐富、完善自己的仿寫內(nèi)容。于是，《比嘴巴》《比鼻子》《比聲音》《誰(shuí)的肚子》等一首首語(yǔ)言稚嫩、充滿童趣的童詩(shī)躍然紙上：

《比嘴巴》（吳奕欽）誰(shuí)的嘴巴尖？/誰(shuí)的嘴巴扁？/誰(shuí)的嘴巴分三瓣？//公雞的嘴巴尖，/鴨子的嘴巴扁，/兔子的嘴巴分三瓣。

二、仿照兒童詩(shī)的想象點(diǎn)寫

詩(shī)的魅力，來(lái)自豐富的想象。兒童詩(shī)更是通過(guò)豐富的想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，展現(xiàn)兒童眼里奇妙多彩的世界。兒童是最富于想象和幻想的，在他們的世界里，大自然的一切都有生命，花兒會(huì)笑、蟲兒會(huì)說(shuō)、樹兒會(huì)哭、魚兒會(huì)舞……因此教學(xué)中教師要注意通過(guò)提問(wèn)、展示等各種途徑引導(dǎo)學(xué)生仿照童詩(shī)的想象點(diǎn)，讓他們展開想象的翅膀，自由模仿大膽創(chuàng)作，進(jìn)而感受到詩(shī)歌的奇妙，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

人教版一年級(jí)下冊(cè)的《柳樹醒了》，就是一首想象豐富的兒童詩(shī)，詩(shī)人用兒童的眼光與想象去看待自然物，賦予春雷、春雨、春風(fēng)以人的思想和情懷，讓他們跟柳樹說(shuō)話、給柳樹洗澡、跟柳樹捉迷藏，向兒童展示了一個(gè)充滿生機(jī)的春天。教學(xué)中，教師可以適時(shí)提問(wèn)“春天來(lái)了，還有什么醒了”“春雨、春風(fēng)和柳樹說(shuō)話了，星星喜歡和誰(shuí)說(shuō)話呢”“還有什么會(huì)說(shuō)話，又會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話呢”“星星和月亮?xí)f(shuō)什么悄悄話呢”。這些問(wèn)題像神奇的鑰匙，輕輕打開了孩子們美妙的想象之門，一首首小詩(shī)借助新穎而又奇特的想象，在孩子們的筆尖盡情傾瀉。如：

《竹筍醒了》（華可祎）春雷跟竹子說(shuō)話了/說(shuō)著說(shuō)著/小竹筍呀/醒了//春雨給竹子洗澡了/洗著洗著/小竹筍兒/破土了//春風(fēng)給竹筍梳頭了/梳著梳著/小竹筍喲/長(zhǎng)高了//

《天空說(shuō)話了》（曾麗澄）天空跟星星說(shuō)話了/說(shuō)著說(shuō)著/星星呀/睡了//天空跟月亮說(shuō)話了/說(shuō)著說(shuō)著/月亮啊/笑了//

當(dāng)然，在教學(xué)中，學(xué)生的想象之門一旦打開，易出現(xiàn)天馬形空、無(wú)極限的、成人難以理解甚至認(rèn)為荒謬的想象，教師切不可以成人的視角，以所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”去評(píng)價(jià)學(xué)生的想象，應(yīng)懷著一顆童心，呵護(hù)孩子的想象力，鼓勵(lì)他們大膽想象，同時(shí)要重在引導(dǎo)學(xué)生仿照原文的句式、結(jié)構(gòu)將自己的想象用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、仿照兒童詩(shī)的情趣點(diǎn)寫

優(yōu)秀的兒童詩(shī)富有情趣，能充分地表達(dá)出孩子們的美好感情、善良愿望和有趣情致。教師在日常教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生懷著一份“詩(shī)情”，盡可能表達(dá)自己在日常生活的情趣，抒發(fā)心靈深處的情感，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，盡情傾吐。長(zhǎng)此以往，不僅可培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)生在潛移轉(zhuǎn)化中還將真正感悟到童詩(shī)的意境。

中國(guó)臺(tái)灣兒童作家舒蘭的《放假了》就是一首充滿情趣的詩(shī)：

放假了/小花朵們都跑出來(lái)了/有的喜歡爬山/有的喜歡玩水/她們到哪里/哪里就漂亮起來(lái)了//放假了/小星星們也都跑出來(lái)了/有的在黑森林里捉迷藏/有的去銀河游泳/他們到哪里/哪里便熱鬧起來(lái)了//

放假了，小花朵和小星星可開心了，他們爬山又玩水，游泳又捉迷藏。爬山、玩水、游泳、捉迷藏……這些活動(dòng)所表露的情趣，正是兒童特有的純真的感情和生動(dòng)快樂(lè)的意趣，反映了孩子們對(duì)自由與快樂(lè)的熱切向往，字里行間洋溢著一種極其自然的兒童情趣。讀著這充滿童真童趣的詩(shī)篇，孩子們很容易激起心靈的共鳴，發(fā)出會(huì)心的微笑。這時(shí)教師只需稍加點(diǎn)撥，孩子們就會(huì)想：“放假了，還有什么會(huì)跑出來(lái)，它們會(huì)做哪些有趣的事情？”于是，一首首具有靈氣、富有個(gè)性的小詩(shī)，伴隨著孩子們的童情童趣誕生了。如：

《放假了》（郭宸旭）放假了/小雨滴們都跑出來(lái)了/有的在窗戶上滑滑梯/有的在樹葉上捉迷藏/他們到哪里/哪里就變得干凈起來(lái)//放假了/小雪花們都跑出來(lái)了/有的在屋頂上打滾/有的在地上做游戲/他們到哪里/哪里就變成白色的世界//

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種童詩(shī)、兒歌資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著一顆“詩(shī)心”觀察生活，揣著一絲“詩(shī)意”想象創(chuàng)作，懷著一份“詩(shī)情”點(diǎn)燃童趣，讓學(xué)生在“讀”和“仿”的過(guò)程中，汲取“寫”的內(nèi)容、形式、方法和視角，建立寫作的自信，感受自由表達(dá)的快樂(lè)。

（責(zé)任編輯：左小文）