《品德與社會》“最近發(fā)展區(qū)”的點撥教學(xué)

◎福建省三明市梅列區(qū)東新小學(xué) 范春梅

《品德與社會》課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生對于教師提出來的問題要么回答簡單，要么一問三不知，達不到教學(xué)效果和目的。課堂教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，進行有效的“點撥”教學(xué)。

最近發(fā)展區(qū)；搜集資料；活動體驗；利用資源；實踐運用

《品德與社會》是一門綜合性比較強的學(xué)科，與我們的生活密切相關(guān)，涉及的內(nèi)容廣泛。在課堂教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進行有效的“點撥”教學(xué)，發(fā)揮其潛能，促其進一步發(fā)展。在《品德與社會》教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”。

一、搜集資料，感知“最近發(fā)展區(qū)”

《品德與社會》教材往往內(nèi)容簡單、單一，幾幅圖片加上幾句簡潔的文字說明，學(xué)生理解起來是比較困難的。補充相關(guān)的背景資料是非常必要的。因此，學(xué)會搜集、整理、交流資料的能力成為了學(xué)生的基本能力，搜集資料的能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解是非常有幫助的，也就是感知“最近發(fā)展區(qū)”的區(qū)域問題，找準(zhǔn)了這個問題，就能促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。例人教版五年級下冊《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》教學(xué)中，要讓學(xué)生感受漢字文化的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生的自豪感。而我們的學(xué)生對于漢字，并沒有多大的感覺，就是平時做作業(yè)的需要，平時寫字就不是很認(rèn)真，談不上喜歡。那么，怎樣才能讓學(xué)生充分的體會，喜歡上我們的漢字呢？就得在小學(xué)生行為具有盲目性時找到“最近發(fā)展區(qū)”，進行有效教學(xué)點撥，才能讓學(xué)生喜歡漢字，認(rèn)真書寫漢字。課前我讓學(xué)生搜集一些漢字的來歷、演變過程，書法作品，漢字的神奇之處等等進行整理，課堂上再讓學(xué)生交流收集到的資料，這些資料，具有形象性，特別是漢字可以寫成書法形式，是唯一有藝術(shù)價值和欣賞價值的文字，刺激著學(xué)生的感官，學(xué)生對漢字的喜愛之情被激發(fā)出來，同時也特別佩服我們中國人的創(chuàng)造力和智慧。課前布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極參與，根據(jù)內(nèi)容，拓寬知識面，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，加深了學(xué)生對問題的理解。

二、活動體驗，接觸“最近發(fā)展區(qū)”

《品德與社會》課堂中，力求貼近學(xué)生的生活實際，激活學(xué)生的體驗，將體驗提升為感悟，開啟心靈的窗戶，喚醒“最近發(fā)展區(qū)”是必要的。如教學(xué)《伸出愛的手》這一課時，請當(dāng)天負(fù)責(zé)擦黑板的學(xué)生上來，蒙上眼睛，我在黑板上寫上一些字，讓其把黑板擦干凈，由于他看不見，胡亂地擦一通，黑板肯定是沒擦干凈了，引起了同學(xué)們的哈哈大笑。如果這位學(xué)生就是盲人，這時的笑聲就會變成嘲笑了。我并沒有馬上批評學(xué)生，而是讓全班同學(xué)一起來體驗殘疾人的困難。用雙手脫下衣服，學(xué)生們一下子就脫好了很高興，太簡單了，要求他們再單手穿上衣服，花了好長時間很多學(xué)生都沒有辦法穿上衣服。這時，沒人再笑了。因為學(xué)生在剛才穿衣的過程中深切地體會到殘疾人的不方便，同時也感受到他們生活的困難。教師及時點撥，讓學(xué)生說說自己現(xiàn)在的感受。學(xué)生們已經(jīng)真實地感受到殘疾人在生活中的不便與困難，以及他們?yōu)檫m應(yīng)現(xiàn)實生活所作出的努力，抓住這個契機，從而觸摸到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。鼓勵學(xué)生說說剛才對擦黑板同學(xué)的態(tài)度對不對，為什么？應(yīng)該怎樣做？學(xué)生們通過活動體驗，親自感受，深刻地感受到殘疾人的疾苦，一致認(rèn)同在日常生活中應(yīng)該尊重、理解并關(guān)心幫助殘疾人。通過體驗的方式，觸摸學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，適當(dāng)給予學(xué)生點撥，讓學(xué)生在感受生活的過程中不斷地提升對生活、對社會的認(rèn)識，悟出做人和做事的道理，達到最佳的教育意義。

三、利用資源，突破“最近發(fā)展區(qū)”

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。課程資源是豐富的、大量的、具有開放性。課程資源的合理利用，對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有事半功倍的效果。如：教學(xué)《當(dāng)危險發(fā)生的時候》這一課時，“知道生活中會遇到各種危險，知道最基本的緊急求助和自救辦法”是本課教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。由于學(xué)生年齡小，沒有足夠的生活經(jīng)驗，對于危險的危害性體會不深，我是這樣找學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”區(qū)域的。班上有位學(xué)生租住的房子在前段時間被大火燒了，人是安全撤離了，但生活用品被全部燒毀了，給基本的生活帶來了不便，學(xué)校還組織同學(xué)們?yōu)樗杩?。我就抓住這個身邊的生活資源，因為這是真真實實發(fā)生的事情，就在我們的身邊，同學(xué)們的感觸就更深，體會到火災(zāi)的危害性。在此基礎(chǔ)上，再播放一些重大的火災(zāi)場景視頻讓學(xué)生觀看，突破了教學(xué)的重難點，收到了很好的教學(xué)效果。因為只有在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)才會產(chǎn)生教學(xué)最理想的效果。一個個慘痛地教訓(xùn)中，發(fā)人深省，深深地震撼著學(xué)生幼小的心靈，學(xué)生個個表情凝重，整個課堂鴉雀無聲，學(xué)生的心已深深地被刺痛。此后，我組織學(xué)生談感想時，大家都感慨火災(zāi)帶來的危害是非常嚴(yán)重的，紛紛出招，應(yīng)該怎樣預(yù)防火災(zāi)？遇到火災(zāi)該怎么報警？怎么自救？顯然，學(xué)生的安全意識教育水到渠成，培養(yǎng)了學(xué)生初步適應(yīng)社會的能力。

四、實踐運用，提升“最近發(fā)展區(qū)”

知識運用就是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能的過程，教師教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。如：教學(xué)《不要忘記》一課時，學(xué)生通過搜集故事、圖片、視頻等資料對日軍侵華有了感性認(rèn)識后，對日本人充滿了憤怒之情，提出了這樣的一個問題：既然當(dāng)時日軍殘殺了我們那么多的同胞，為什么現(xiàn)在我們還要與日本和平相處呢？這個問題的確比較難回答，單個學(xué)生不一定能全面地回答清楚。讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己的知識經(jīng)驗討論交流。在回答問題的過程中，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自由交流。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生得出對于這段歷史，我們可以寬恕，但不可以忘卻，我們雖然痛恨，但更渴望和平。今天，我們要牢記這段歷史，用它激勵著我們好好學(xué)習(xí)，將來為我們的國家出一份力，為維護世界和平盡一份力。通過對已有知識的運用，使得問題得到了巧妙地解決。讓學(xué)生明白要牢記歷史，正視歷史，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國。學(xué)生理解和掌握知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會解決一些實際問題，基本具備了辨別是非的能力，能較好地鞏固“最近發(fā)展區(qū)”，提升“最近發(fā)展區(qū)”。

可見，《品德與社會》課“最近發(fā)展區(qū)”的巧妙點撥教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生情感，化難為易，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，積累一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力，超越其“最近發(fā)展區(qū)”，從而進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高品德課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯：林文瑞）