奏響欣賞式習(xí)作評價的“四部曲”

◎福建省上杭縣實驗小學(xué) 范貞花

欣賞式習(xí)作評價，有利于學(xué)生習(xí)得習(xí)作技法，激發(fā)習(xí)作興趣，積累習(xí)作經(jīng)驗。教師要進一步發(fā)揮學(xué)生的主體意識，構(gòu)筑自我式欣賞、同伴式欣賞、點撥式欣賞、比較式欣賞等多元化習(xí)作欣賞框架，讓學(xué)生積極參以習(xí)作欣賞的評價過程，提升習(xí)作評價實效。

習(xí)作欣賞；自我式；同伴式；點撥式；比較式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，而應(yīng)充分發(fā)揮評價的激勵功能”“評價主體應(yīng)多元化”“可以綜合采用多種方式進行習(xí)作評價”。這些全新教學(xué)理念告訴我們，學(xué)生習(xí)作的評價不是教師對習(xí)作給個等級的簡單事，而是學(xué)生、同伴、教師、作品等多元主體的賞識激勵過程，是學(xué)生在積極情感的賞識驅(qū)動下，對習(xí)作表達的自我認識、修改、提高的過程。如何抓好欣賞式習(xí)作評價，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提升學(xué)生的習(xí)作水平呢，筆者認為要奏響如下“四部曲”。

一、自我式欣賞，彰顯習(xí)作亮點

兒童心理學(xué)指出：“一個人只要體驗成功的歡樂，即使是一個小小的成就，也會激發(fā)起繼續(xù)奮斗的志趣?！毙W(xué)生用自己的眼光看待世界，用自己的語言書寫世界，盡管有時略顯幼稚、不成熟，但也有成人無法企及的天真、獨特和創(chuàng)意。學(xué)生的習(xí)作是內(nèi)心情意的表達，經(jīng)歷最深刻的是學(xué)生自己，情意最了解的還是學(xué)生自己。學(xué)生完成習(xí)作后，如果僅由教師憑借自己的成人經(jīng)驗去評價、裁決，往往過份求“大”“同”“一”，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的內(nèi)心世界與創(chuàng)意表達的亮點。因此，對于習(xí)作的欣賞，首要者不是教師，而是學(xué)生自己。要鼓勵學(xué)生學(xué)會自我欣賞，真切再現(xiàn)自己作文中閃爍的靈光，從而讓亮點亮起來。

為此，當(dāng)學(xué)生完成一篇習(xí)作后，我會先讓學(xué)生好好地把自己的習(xí)作讀一讀，品一品，與文章對話，與自我對話，用波浪線畫出文中好詞佳句或精彩內(nèi)容，在相應(yīng)位置加上紅旗、笑臉等自己喜歡的圖案表揚表揚自己，發(fā)現(xiàn)文中的閃光點。這種欣賞式評價能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，并促使他們以積極的態(tài)度對待習(xí)作，在自我賞識中鞏固和積累習(xí)作經(jīng)驗。如一位同學(xué)在自己的習(xí)作《我學(xué)會了騎自行車》中，給句子“我沒有騎多遠，就重重地摔在了地上，四腳朝天，連自己的“小饅頭”——屁股都摔成了四瓣?！眲澤狭瞬ɡ司€，并加上了一個哈哈大笑的表情?？梢钥闯?，這位學(xué)生通過自讀自評，彰顯了自己幽默的語言、生動的表達魅力所在，有利于學(xué)生積累習(xí)作的成功體驗，樹立習(xí)作我能行的自信心，生成主動習(xí)作的積極情感動力。

二、同伴式欣賞，體驗習(xí)作成功

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！毙W(xué)生對來自別人特別是同伴的肯定與贊揚，有著巨大的情感驅(qū)動力。在習(xí)作的評價中，針對小學(xué)生特別渴望自己創(chuàng)造勞動能得到別人賞識的心理特點，在學(xué)生自我評價后，我充分發(fā)揮同伴的力量，引導(dǎo)學(xué)生以同桌、小組、全班等多種形式，進行互動交流，相互賞識，獲取滿足、高興、快樂等成功習(xí)作體驗。

比如在同伴互評互改習(xí)作時，我要求學(xué)生拿到同伴的習(xí)作后，不急于動筆改，而是“三三式”欣賞，即用欣賞的眼光至少讀三遍以上，至少找出三處閃光點，至少寫出三條自己欣賞的理由。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，在孩子們的習(xí)作本中，都能看到孩子們評改后留下的發(fā)自內(nèi)心的、真誠的評價語。這些評價語有對同學(xué)習(xí)作由衷的贊美，也有自己的感悟。如：“思琪同學(xué)，讀了你的習(xí)作，我仿佛就置身于蔚藍的大海邊，跟著你一起去游泳、捉螃蟹等。你寫得生動有趣，非常吸引人?！薄耙环餐瑢W(xué)，你用比喻的修辭手法生動形象地寫出了石頭的形狀、顏色，真好！我要向你學(xué)習(xí)?！薄靶∽髡撸阌蒙狭思毮伒男睦砻鑼?，真實感人”等等，就連班里習(xí)作較弱的學(xué)生習(xí)作本上也留下了不少來自同伴的真誠贊美。不僅如此，我還讓每位同學(xué)宣讀自己賞識的詞、句、段或別具一格的開頭、結(jié)尾，并且說出賞識的原因。這種同伴式欣賞，不僅實現(xiàn)資源共享，取長補短，而且有利于學(xué)生積累習(xí)作的成功體驗，增強習(xí)作的自信心，提高習(xí)作表達的欲望與能力。

三、點撥式欣賞，分享習(xí)作智慧

學(xué)生的習(xí)作欣賞，離不開教師精要的幫助與點撥。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作加以評價、分享，讓學(xué)生帶著問題欣賞他人習(xí)作，如“這篇文章好在哪里？對自己有什么啟發(fā)？哪些地方可以借鑒？…”有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，有意識地感受習(xí)作的成功，收到“四兩撥千金”的效果。在平時的教學(xué)中，精心挑選一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，利用課前三分鐘或習(xí)作賞評課等時間，幫助學(xué)生從多角度欣賞，有利于讓學(xué)生明了成功習(xí)作的精彩之處，習(xí)得習(xí)作表達的方法。

例如在人教版四年級“人間處處有真情…”的賞識交流課上，我投影一篇較有代表性的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作片段并讓他本人當(dāng)眾朗讀：

《難忘的一幕》節(jié)選

四（6）班黃志霖

…終于到家了，媽媽下了自行車，從皮包里掏出鑰匙，正要開門，突然，不知怎么了，鑰匙從她的手上掉了下來，我蹲下身子拾起鑰匙，就在我抬起頭的一剎那，看見媽媽的頭發(fā)被調(diào)皮的雨滴打得凌亂，衣袖也濕了，左手指裂開了，鮮血直往外流。我趕緊按住媽媽的手指，使勁朝媽媽手上吹氣。媽媽微笑著說：“乖孩子，懂得心疼媽媽了！”我的鼻子酸酸的，眼淚奪眶而出。

在本篇的習(xí)作欣賞中，在學(xué)生自主互動交流后，教師點撥學(xué)生思考分享：“這里的天氣描寫有什么意義”讓學(xué)生領(lǐng)悟環(huán)境襯托人物的寫作手法；“這篇文章是怎樣將人物寫具體生動的？”引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、語言、心理等細節(jié)入手，分享刻畫人物的寫作技法，感悟習(xí)作表達的精妙之處，分享了其中的習(xí)作智慧，在潛移默化中學(xué)會了習(xí)作。

四、比較式欣賞，積累習(xí)作經(jīng)驗

有比較，才有鑒別。借助作品文本加以比較，可以讓習(xí)作欣賞評價走向深入、細致。比較式欣賞，就是通過習(xí)作文本的對比、交流、欣賞，讓學(xué)生體驗優(yōu)秀作品的長處，明晰自己的作品不足，進而積累習(xí)作經(jīng)驗。在作品的比較欣賞中，一方面，可以將他人的作品與自己的作品進行橫向比較，加以欣賞，揚長補短，獲取習(xí)作經(jīng)驗；另一方面，也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的前后作品進行縱向比較，反思習(xí)作歷程，感受自己習(xí)作的成長與進步，豐富成功的習(xí)作經(jīng)驗。

例如，我班上有位學(xué)生的習(xí)作語句通順，但是內(nèi)容干癟癟的，一篇文章沒有幾個好詞佳句。我選擇了一篇相關(guān)主題的優(yōu)秀習(xí)作給他評改，并和自己的習(xí)作進行對比，欣賞他人的成功之作，反思自己習(xí)作的不足。他在習(xí)作本中寫下了自己的心里話：“看了同學(xué)的習(xí)作，和自己的習(xí)作一對比，我覺得我的詞匯量不夠豐富，內(nèi)容不生動，得多看課外書，并注意積累?！痹趯W(xué)生習(xí)作的二度修改中，用詞有很大進步，于是將修改前后的習(xí)作片段通過投影進行對比展示，圈畫出好詞佳句，讓全班學(xué)生念一念，暢談分享體會。我也當(dāng)眾表揚了他：“一篇習(xí)作好比一棵樹，用上幾個好詞，就相當(dāng)于樹上開出好幾朵美麗的小花，這棵樹就變得更漂亮，希望以后你樹上的花兒越開越多，越開越艷?！彼牶罂筛吲d了，從此在課內(nèi)、課外閱讀中特別注意語言積累，并大膽運用到作文中去，作文水平逐漸提高了?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行比較式欣賞，有利于學(xué)生明辨是非，體驗他人習(xí)作的長處，感受自身習(xí)作的成長快樂，積累習(xí)作的經(jīng)驗。

總之，在習(xí)作評價中，教師跳出簡單評價的框框，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，通過自我式、同伴式、點撥式、比較式等相關(guān)策略，奏響欣賞式習(xí)作評價的四部曲，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多層面欣賞、評價習(xí)作的歷程，喚起學(xué)生的習(xí)作興趣，獲取豐富的習(xí)作經(jīng)驗，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（責(zé)任編輯：左小文）