管窺臺(tái)灣小學(xué)閱讀試題命制

◎福建省廈門市江頭中心小學(xué)葉海云

本文以臺(tái)灣小學(xué)高年級(jí)國語考試卷的閱讀試題為主要研究對(duì)象，通過對(duì)試題的內(nèi)容及其命制特點(diǎn)、評(píng)價(jià)與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)真分析研究，試圖為正在探索中的閱讀能力評(píng)價(jià)改革提供一點(diǎn)有益的啟示。

臺(tái)灣；小學(xué)閱讀；試題命制；傳承文化

筆者有機(jī)會(huì)接觸到了幾份臺(tái)灣小學(xué)高年級(jí)國語考試卷。它們來自基隆市中山國小、臺(tái)南縣大竹國小、桃園縣仁善國小、金門縣正義國小等學(xué)校，有平時(shí)評(píng)量卷，也有期中、期末考試卷。其中閱讀試題分值?。}目滿分8-12分，只占總分1/10左右）；篇幅短（選文大都只有200-400字）；題量少（4-6小題，都是客觀選擇題）。但是，題少言深，內(nèi)容意蘊(yùn)豐富。閱試題，如啜香茗；品文學(xué)，感覺清風(fēng)撲面，心曠神怡，令人回味無窮。

一、考閱讀，承文化

這是桃園縣仁善國小2007學(xué)年度五年級(jí)第二學(xué)期國語期末試卷的閱讀文本：

周國有一個(gè)姓尹的富豪，他有幾千畝地、幾百棟房子、無數(shù)的金銀財(cái)寶，為了管理這些財(cái)產(chǎn)，雇用的仆人很多，每天從早到晚辛苦地工作，他自己也日夜勞碌。

其中有個(gè)老仆人，做幾十年工了，卻都面帶笑容，不覺辛苦，他跟大家說：“我雖然白天疲累不堪，但到了晚上，我都?jí)粢娮约鹤隽藝?，到處游玩，相?dāng)快樂。人生中，白天和夜晚各占一半，我這樣也沒有什么委屈了?！?/p>

相反的，因?yàn)榧耶a(chǎn)太多的富豪，反而因?yàn)閾?dān)心事業(yè)，每天都睡不好覺。一天，醫(yī)生對(duì)他說：“你家財(cái)產(chǎn)萬貫，卻到處忙碌，這有什么樂趣？讓你的員工多休息，適當(dāng)?shù)氖褂美习宓耐?yán)，不要常打罵他們，自己也存下更大的福氣可以享受了?！备缓缆犃?，從此減少仆人的工作量，自己當(dāng)然也不再那么操心了。

小啟示：“再多的錢也買不到真正的快樂，在追求美好的生活時(shí)，更重要的是“知足常樂”，不要讓錢財(cái)控制了你的心。

“知足常樂”出自《老子·儉欲第四十六》：“罪莫大于可欲，禍莫大于不知足；咎莫大于欲得。故知足之足，常足?！鼻О倌陙?，影響著一代又一代文人雅士，如陶淵明歸園田居“采菊東籬下，悠然見南山”。白居易被貶江州司馬時(shí)“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”。蘇軾被貶黃州時(shí)“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”。這種豁達(dá)灑脫的知足、開闊曠達(dá)的樂觀已深入我們民族的骨髓，成為一種處事的哲學(xué)，是我們博大精深的傳統(tǒng)文化重要部分。臺(tái)灣閱讀試題，這樣的選文俯拾都是，它們語言典雅，小小文章中折射著民族文化的積淀、人生處世的智慧，潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生思考生活、感悟文化、探索處世哲學(xué)。

二、考閱讀，測(cè)能力

以下是上述選文的前4道閱讀測(cè)試題：

1.常做惡夢(mèng)的是（）

①富豪②老仆人③年輕仆人④農(nóng)夫

2.夢(mèng)里做國王的是（）

①富豪②老仆人③年輕仆人④農(nóng)夫

3.故事中真正最辛苦的是（）

①農(nóng)夫②老仆人③富豪④年輕仆人

4.接第三題，他為什么最辛苦：（）

①農(nóng)地太大太多。②年紀(jì)太大還在工作。

③工作量大，薪水卻少。④身心都擔(dān)心事業(yè)。

題目簡明有序，體現(xiàn)了閱讀理解過程的不同能力層次。題1、2指向提取信息的能力，學(xué)生可以直接在文中找到明確的信息；題3，學(xué)生需要找出文中表達(dá)的細(xì)節(jié)“（富豪）日夜勞碌”“每天都睡不好覺”再作出推論；題4，則需要學(xué)生在完整理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合文章信息作出解釋。四道題目難度區(qū)分明確，覆蓋了從初級(jí)到高級(jí)的閱讀理解過程，彰顯了國際學(xué)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系PISA、PIRLS對(duì)閱讀評(píng)價(jià)的理念，較全面考察孩子的閱讀能力。

三、考閱讀，涵素養(yǎng)

請(qǐng)看三道試題：

題5.家財(cái)萬貫的意思和哪個(gè)完全相反：（）

①萬紫千紅②家徒四壁

③讀書萬卷④家世顯赫

題6.“幾千畝地、幾百棟房…”這屬于什么修辭手法：（）

①譬喻②夸飾（夸張）③類疊④轉(zhuǎn)化

——仁善國小卷，選文《知足常樂》

題7.碧落，是指天上。黃泉，是指地里?！吧细F碧落下黃泉”是比喻：（）

①到處尋找②飛天鉆地

③武功高強(qiáng)④想象力豐富

——基隆市中山國小2009年第一學(xué)期六年級(jí)國語第一次評(píng)量試題，選文《一念之間》

題6是將閱讀與語文知識(shí)聯(lián)結(jié)，拓寬了閱讀考察的外延。題5、題7是結(jié)合具體閱讀語境考察學(xué)生理解詞語的能力，但命題方式與大陸很有區(qū)別。大陸此類題目大都這樣考的：

例1.第③自然段最后一句中，“風(fēng)馳電掣”的意思是[]

A.形容像刮風(fēng)和閃電那樣迅速。

B.形容像刮風(fēng)和閃電那樣猛烈。

C.形容刮風(fēng)、閃電的樣子。

D.形容風(fēng)在刮、電在閃。

——黃國才老師2012年5月命制的“人教版六年級(jí)下冊(cè)期末考試試卷”

例2.寫出下列詞語的近義詞：

理會(huì)——（）尷尬——（）

例3.聯(lián)系上下文解釋“風(fēng)調(diào)雨順”的意思。

——選自2013年版《五年級(jí)語文（下）黃岡小狀元作業(yè)本》

對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，大陸同類試題考察面較窄，指向單一的理解。而臺(tái)灣的試題要求學(xué)生，既要結(jié)合閱讀語境理解詞語，又要聯(lián)系平時(shí)的語文積淀，方能做出恰當(dāng)?shù)呐袛?，體現(xiàn)了閱讀與語文素養(yǎng)關(guān)系的重要性。這樣的試題命制，秉承了臺(tái)灣國語考試的理念：重視人文文化的傳承，注重傳統(tǒng)文化的理解吸收。在閱讀考察中，涵育文學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，很值得稱道。

四、教深考淺——釀造閱讀的快樂

筆者曾將臺(tái)灣的閱讀試題拿到我校學(xué)生測(cè)試。學(xué)生非常喜歡，認(rèn)為：“題目簡潔明了，一下就讀懂了意思”，“臺(tái)灣卷子的量雖少，卻能帶給同學(xué)思考。試題編排清晰，十分用心，寫起來也不會(huì)亂”，“卷子很清晰，沒有很多橫線，讓我們解答感覺輕松多了，要是我們考試也是比較多選擇題就好了，這樣，就不會(huì)讓我們做完感到十分疲倦了”。不過，也有學(xué)生認(rèn)為：“我希望多加一些內(nèi)容，比較豐富一些，這樣更富有挑戰(zhàn)性”，“但我覺得單單只有選擇題不夠，應(yīng)該適當(dāng)增加一些思考題，提高試題的難度，才能提高同學(xué)們的閱讀能力”。

學(xué)生的想法不無道理。從這幾份試卷看，臺(tái)灣學(xué)校老師命制閱讀的試題基本都是客觀選擇題。純客觀題的考查方式，不能很好地關(guān)注學(xué)生情感的差異性。學(xué)生只考慮客觀選項(xiàng)，就缺少批判性思考，就不會(huì)有創(chuàng)新。這與大陸新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”的閱讀評(píng)價(jià)建議似乎不大相同，與PIRLS閱讀評(píng)價(jià)框架中“關(guān)注并提取信息；進(jìn)行直接推論；解釋并整合觀點(diǎn)和信息；檢視并評(píng)價(jià)內(nèi)容、語言和文本成分。以上的每一個(gè)理解過程都將受到評(píng)價(jià)”的理念也不太一致。與我們所接觸的臺(tái)灣教師閱讀教學(xué)課程理念似乎也不太一致。前不久在廈門舉辦的廈臺(tái)兩地小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)中，臺(tái)灣名師溫美玉執(zhí)教《張小柔》，將閱讀、提問、寫作相聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判思考：①在讀完全篇文章后，你認(rèn)為張小柔到底是個(gè)什么樣的人？②請(qǐng)解釋這個(gè)故事令人難以相信的地方。繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞創(chuàng)造：③你在讀完這篇文章后，想一想，你曾經(jīng)讀過這類“意外結(jié)局”的故事嗎？說說你的經(jīng)驗(yàn)。④如果你要仿作這篇文章，你會(huì)考慮何種題材，為什么？⑤如果你要仿作這篇文章，請(qǐng)說出兩個(gè)以上寫作需要注意的技巧。老師在閱讀課堂上，表現(xiàn)出的目標(biāo)意識(shí)多元豐富，教學(xué)思想民主開放，注重對(duì)學(xué)生批判性閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度欣賞創(chuàng)造。精彩、靈動(dòng)、深度的課堂博得全場(chǎng)經(jīng)久不息的掌聲！

教得深，考得淺，這是為什么呢？或者這幾份試卷不具代表性？筆者就所存疑惑請(qǐng)教了臺(tái)灣小學(xué)語文教育學(xué)會(huì)理事長吳敏而博士和溫美玉老師。吳博士和溫老師都認(rèn)為這幾份試卷能代表臺(tái)灣地方學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)量的現(xiàn)狀。不過在臺(tái)灣，老師還會(huì)聯(lián)結(jié)平時(shí)活動(dòng)評(píng)量孩子，正因?yàn)橛姓n堂豐富多彩的實(shí)踐，所以，期末測(cè)試就沒有那么舉足輕重。另外，考得淺，也是給老師和孩子減負(fù)，卸去考試重壓，老師與孩子輕松前行，也有了更多教與學(xué)的自主性，于是就有了更多精彩紛呈、不是為了考試的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造！

教深考淺，以寬容的考試態(tài)度，釀造了閱讀的快樂，激發(fā)了創(chuàng)造的活力！

（責(zé)任編輯：徐小敏）