2016年11期
刊物介紹
教學(xué)刊物。旨在提高中學(xué)歷史教師思想、業(yè)務(wù)和中學(xué)歷史教學(xué)水平，為史學(xué)專業(yè)工作者服務(wù)。并適應(yīng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生和成年人參加全國統(tǒng)考復(fù)習(xí)的需要，發(fā)表有關(guān)輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料和指導(dǎo)文章。
中學(xué)歷史教學(xué)
- 成長的階梯 不變的情誼——記《中學(xué)歷史教學(xué)》與我的成長
- 談?wù)劇白蠊迸c“輿襯出關(guān)”的真實性問題
- 中學(xué)歷史學(xué)科導(dǎo)言課教研活動設(shè)計探微
- 登堂入室，體驗歷史學(xué)科的理性之美——我的一節(jié)高中歷史導(dǎo)言課
- 學(xué)科導(dǎo)言課的首要任務(wù)是“縮距”
- 用歷史的魅力吸引學(xué)生的實踐與思考——由必修三第一單元導(dǎo)言課說起
- 欲知大道，必先為史——高二理科班導(dǎo)言課的實踐與思考
- 教育技術(shù)新工具的嘗試——基于Plickers的歷史教學(xué)
- 分析模型構(gòu)建下的歷史學(xué)習(xí)——基于20世紀(jì)戰(zhàn)爭IB歷史教學(xué)的啟示
- 校本課程開發(fā)與教師課程力
- 證據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng):不能撿到籃里都是菜——以《巧用旅游紀(jì)念品設(shè)計問題鏈》一文為例
- 淺談如何運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)——以《中國近代化的艱難起步:1840年—1894年》為例
- 亂世梟雄 治國巨擘——基于多元史觀解讀《一代雄獅拿破侖》
- 從課標(biāo)視角反思教學(xué)誤區(qū)——以“古代中國中央集權(quán)制度”的教學(xué)為例
- 從傳播學(xué)的視角看思想史教學(xué)——以近代中國“民主”與“科學(xué)”觀念為例
- 讓歷史史實“活”起來——以《為民族獨立而戰(zhàn)》為例
- 在對話中引領(lǐng)與提升——以“列強入侵與民族危機(jī)”教學(xué)為例
- 一次教學(xué)“意外”的處理與啟示
- 由命制唐朝使職選擇題引發(fā)的思考
- 讓細(xì)節(jié)點亮課堂——“布雷頓森林會議”教學(xué)案例
- 從歷史素養(yǎng)看學(xué)生答卷問題——以2016年新課標(biāo)全國Ⅱ卷第41題為例
- 2016年“國卷”歷史試題的特點
- 提高歷史審題能力的新策略
- 歷史復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的問題——從《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》專題談起
- 初中生材料類試題答卷問題分析
- 教師專業(yè)成長的新思考——2016年廣東省初中畢業(yè)生歷史試題透析
- 應(yīng)該寫進(jìn)歷史教科書的侵華日軍暴行——無差別轟炸
- 維多利亞時代(二)