“教育技術(shù)熱”的冷思考*

◎福建教育學(xué)院文科研修部 鮑道宏

教育研究不應(yīng)追求潮流，人云亦云，應(yīng)關(guān)注研究中熱點(diǎn)的合理性，對其優(yōu)點(diǎn)要辯證地吸收其精華，同時，對于其不合實(shí)際的方面也要認(rèn)真分析，使現(xiàn)代技術(shù)推動真正的教改，能更好地為教育服務(wù)。

教育技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

近年來，教育界呈現(xiàn)多媒體熱、教育行動研究熱、教育敘事熱、少教多學(xué)熱、先學(xué)后教熱、以學(xué)定教熱，近期是“微課熱”“翻轉(zhuǎn)課堂熱”等等，當(dāng)一種觀念、一個方法或一個主張，能受到很多人注目，甚至追捧，進(jìn)而成為一種思潮，自然有他合理性與科學(xué)性。

一、現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢呈現(xiàn)嶄新的課堂教學(xué)理念，有利于優(yōu)化課堂

以當(dāng)年多媒體熱為例。電腦剛剛時興，漂亮靈動的PPT閃亮登場，當(dāng)然讓見慣了陳舊的大黑板小黑板的教師興奮不已。況且，制作適宜、生動形象的電腦課件也的確讓學(xué)生耳目一新。

課件呈現(xiàn)的圖片，不僅美觀，而且有可能最為時鮮。因?yàn)?，從網(wǎng)上下載的速度，無論如何也是原來書店發(fā)行圖片問世速度無法比擬的。況且，行中的高手，自己制作課件，可根據(jù)自己要求，隨意加工創(chuàng)造。這樣制作出來的多媒體課件，比起原來的掛圖或是簡筆畫之類，其可選擇性自然不可同日而語。

不僅如此，課件的色彩搭配，可說任情揮灑。只要才華足夠，創(chuàng)造可以無限。最精彩的，還在于隨后發(fā)展起來的配聲配光，甚至flash動漫，名副其實(shí)“多媒體”上陣，用得妥當(dāng)，的確大大地提升了教學(xué)的效率。教學(xué)效果倍增都不是夸張的說法。

于是，PPT熱合理性就不難理解。更何況如今幾乎所有的教師都會在研討課里露出幾張漂亮的PPT，這發(fā)展的事實(shí)，任何人也不能看不見，不能說與那一陣熱無關(guān)。況且，電腦課件在某些學(xué)科教學(xué)中，更是英雄有用武之地。比如數(shù)學(xué)，很多抽象的東西變得生動，很多復(fù)雜的東西變得清晰。再如科學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)科教學(xué)，因?yàn)橛辛薖PT，很多原來只能僵硬呈現(xiàn)的變化，現(xiàn)在一下變得生動可感，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。制作得宜的電腦課件，使英語情境教學(xué)如虎添翼。凡此種種，都可見到現(xiàn)代技術(shù)的威力。

二、現(xiàn)代技術(shù)教育必須符合教育的現(xiàn)實(shí)，方可推動真正的教改

一件好事，如果總以“熱”的方式出來，恐怕不正常?！盁帷钡臅r候不正常，被“冷”的時候似乎也不正常。再以多媒體熱說，熱度正高的時候，幾乎不問青紅皂白，甚至不問需要與否，教師總在教學(xué)過程中塞進(jìn)幾張PPT，甚至讓漂亮的PPT塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，而且，要求制作技巧越高越好。走到極端，有些教學(xué)簡直變成了PPT的時裝秀，哪里還顧得原來常對人許諾的教學(xué)是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。以語文教學(xué)為例，前幾年，走進(jìn)中小學(xué)語文課堂總不免讓人膽顫心驚，以為走錯地方，在看電子圖片展，或精彩短片欣賞。這種熱鬧時鮮的語文課，除缺乏閱讀能力、寫作能力訓(xùn)練外，似乎什么都有。

細(xì)細(xì)一想，這多媒體“熱”是否“熱”得過度，“發(fā)熱”了？再以早年“教育敘事熱”為例?，F(xiàn)在教育敘事已被打入冷宮，很少有人管它了。我們總?cè)滩蛔∫獑枺寒?dāng)初引來“教育敘事”要解決的問題，都解決了么？還是“教育敘事”本來什么用都沒有？眼下“熱”的是“翻轉(zhuǎn)課堂”。

“翻轉(zhuǎn)課堂”開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升課堂效率的確有其獨(dú)特的優(yōu)勢。當(dāng)時，在運(yùn)用時，我們也要清醒地認(rèn)識到，客觀存在的一些問題。優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻哪里來？或者，為兩億多中小學(xué)生提供了“優(yōu)質(zhì)”教學(xué)視頻，結(jié)果兩億多中小學(xué)生都要接受這一兩百位（或一兩千位吧）“優(yōu)秀”教師教學(xué)，這樣統(tǒng)一模式的教學(xué)，能指望學(xué)生的“個性化”學(xué)習(xí)？

退一步說，如果我們盡力了，能給學(xué)生提供這么多“優(yōu)秀的”教學(xué)視頻，學(xué)生們都要課前觀看，不要說農(nóng)村多數(shù)孩子只能望洋興嘆了，城里農(nóng)民工的孩子怕也多數(shù)只能望洋興嘆。就是一般市民孩子，怕也不是每位都能幸運(yùn)地坐到電腦、網(wǎng)絡(luò)面前吧？在教育技術(shù)熱中，筆者執(zhí)意要給發(fā)燒友當(dāng)頭潑點(diǎn)冷水，不是說類似“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育技術(shù)沒有意義，不是的。不要說PPT這樣的多媒體技術(shù)對教學(xué)依然有它的價值，“翻轉(zhuǎn)課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動“學(xué)”的重要性，強(qiáng)調(diào)教師之“教”價值全在乎幫助學(xué)生之“學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)觀、教育觀，強(qiáng)調(diào)教師之“教”，要關(guān)注學(xué)生個性化需求與發(fā)展，當(dāng)然具有重要的啟迪意義，為我們課堂教學(xué)改革打開新的思路。但是，教育中任何新事物學(xué)習(xí)，都必須經(jīng)過教育者自己的深思，在引進(jìn)之后經(jīng)過自己教育教學(xué)實(shí)踐審慎試驗(yàn)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，才能引領(lǐng)教育變革

教育的核心是教學(xué)，這是常識。教育技術(shù)，簡單說就是教學(xué)技術(shù)。教學(xué)技術(shù)的根本用途與全部價值就是服務(wù)、服從于教學(xué)。否則，它不是教學(xué)技術(shù)，而是“反教學(xué)”的技術(shù)。

回到教學(xué)本身思考有關(guān)教學(xué)的問題，是從根本處討論問題。而這樣一來，一些花招就不會那么迷人了，一些喧囂也失去慷慨激昂的底氣。課程教學(xué)不僅僅是“教師——學(xué)生——教學(xué)內(nèi)容”這個封閉的三角形圈內(nèi)的事情。更不是教育者想怎么辦就可以怎么辦的。教學(xué)作為一項(xiàng)人類活動，必然不可脫離社會環(huán)境，與支撐它的社會環(huán)境息息相關(guān)。如果這個判斷不錯，我們討論任何有關(guān)教學(xué)的問題，進(jìn)行任何教學(xué)變革的探討，都必須從這四個要素及其相互關(guān)系的角度來綜合把握。

一個世紀(jì)前，胡適先生提出“大膽假設(shè)，小心求證”。這話到今天也不無啟迪價值。不錯，積極向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新思想、新技術(shù)都是必須的，不能夜郎自大，裹足不前，教育界也沒有例外。但是，學(xué)習(xí)不等于生吞活剝，要消化、要內(nèi)化，要結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)造性地吸收轉(zhuǎn)化。缺乏思考，沒有轉(zhuǎn)化，讓自己的教育實(shí)踐成為“洋思想的跑馬場”，只能把教育弄得更糟。

再者，學(xué)習(xí)他人，也不能忽視這一事實(shí)：他人的好經(jīng)驗(yàn)，本身也可能內(nèi)含不足，也需要我們能識別，并避免蹈人覆轍，這才是真正學(xué)習(xí)的姿態(tài)。實(shí)驗(yàn)的時候，也要考慮，一些具有條件的地區(qū)、學(xué)校，可以實(shí)驗(yàn)、探索，認(rèn)真搜集實(shí)驗(yàn)的效果參數(shù)，并能不斷調(diào)整、修正，探索一些經(jīng)驗(yàn)。不具備條件的地區(qū)、學(xué)校，可以暫且學(xué)習(xí)、看看他人實(shí)驗(yàn)的效果，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，等條件初步具備再開始實(shí)驗(yàn)。有些地區(qū)、有些學(xué)校，在某件事上行動遲一點(diǎn)、慢一點(diǎn)不是壞事，教育尤其忌諱一哄而上。

教育領(lǐng)域里，選擇、吸收、轉(zhuǎn)化別人經(jīng)驗(yàn)，這個工作既艱苦，又漫長，急不得。教育實(shí)驗(yàn)的對象是學(xué)生，是鮮活的生命，教育工作者必須對學(xué)生生命成長抱有虔敬之心，任何以學(xué)生發(fā)展為實(shí)驗(yàn)的探索，都必須慎之又慎。

我們在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂之類現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方式的時候，一定不要忘記：現(xiàn)代的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，是人際關(guān)系的現(xiàn)代化——其中核心即理性精神的高揚(yáng)。而一哄而上的一陣一陣熱，正是現(xiàn)代理性精神不足的典型表現(xiàn)，應(yīng)該引起人們足夠的警惕。

總之，教育不反對革故鼎新，但更渴望平平實(shí)實(shí)，甚至期盼從從容容。因?yàn)榻逃聵I(yè)，本質(zhì)上是一項(xiàng)農(nóng)桑的事業(yè)，需要我們耐心地播種、耕耘、施肥與守望。

*本文為2014年度福建教育學(xué)院重大課題“教育現(xiàn)代化視野下的課堂教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號：2014ZD-05）階段性研究成果。