高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)探究

陳琳

(陜西青年職業(yè)學(xué)院西安西安710068)

摘要：幼兒舞蹈創(chuàng)編課是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，其主要任務(wù)是為培養(yǎng)具備舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編能力的幼兒教師奠定堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)踐專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才。本文在結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，從舞蹈教學(xué)語言能力、舞蹈動作示范能力以及幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一些探索及總結(jié)，以期提高廣大學(xué)前教育專業(yè)教師的幼兒舞蹈教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈；培養(yǎng)；教學(xué)能力

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、社會的不斷進(jìn)步、人們生活質(zhì)量的不斷提高越來越重視對孩子的教育培養(yǎng)，學(xué)前教育正在逐步受到全社會的重視，那么加大幼教師資培養(yǎng)、不斷提高教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升幼兒教育與培養(yǎng)水平，已成為大勢所趨。學(xué)前教育是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，幼兒舞蹈教學(xué)是其中一個(gè)重要組成部分，它不僅可開發(fā)幼兒智力，而且還能陶冶情操、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展[1]。

當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)目標(biāo)是：通過舞蹈基本知識、理論及實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生的舞蹈基本素養(yǎng)，使學(xué)生熟練掌握幼兒音樂、舞蹈教學(xué)的基本特點(diǎn)，以及幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編的一般技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)鑒賞力，在今后的工作實(shí)踐當(dāng)中更好地開展幼兒學(xué)前舞蹈教學(xué)。據(jù)此，從事學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的廣大教師，在平時(shí)的教學(xué)過程中，首先要加強(qiáng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)理論及基本舞蹈動作訓(xùn)練；其次通過教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不斷積累豐富的舞蹈素材，拓展學(xué)生的舞蹈視野，為今后的幼兒舞蹈教學(xué)與創(chuàng)編打下良好基礎(chǔ)[2]。在此，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐，以期對學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)有所啟迪。

一、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)語言能力

舞蹈教學(xué)自古以來就沿用“言傳身授”的教學(xué)方式，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握舞蹈教學(xué)口頭表達(dá)能力就顯得尤為重要。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生在深刻理解舞蹈動作語言內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過具體的舞蹈動作演練，使學(xué)生的語言盡量口語化、通俗化、簡單易懂，以適合幼兒的語言習(xí)慣，不斷提高口頭表達(dá)能力。

那么，幼兒舞蹈教學(xué)對于教師的語言表述有著什么具體的要求呢?首先是力求準(zhǔn)確地表達(dá)舞蹈要素。教師在具體舞蹈教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，如果使用不準(zhǔn)確的教學(xué)語言，往往使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生誤解，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果及進(jìn)度，因此，準(zhǔn)確的教學(xué)語言，不僅可以避免誤解，而且有助于教學(xué)效率的提高。其次是生動形象的表達(dá)舞蹈特征。生動、形象的語言表述，對于幼兒舞蹈教學(xué)而言顯得尤為重要，可喚起幼兒內(nèi)心對于舞蹈動作本身的潛在興趣，減少舞蹈動作訓(xùn)練過程中的痛苦成分，培養(yǎng)幼兒對舞蹈藝術(shù)的熱愛。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用形象性語言，使學(xué)生形成條件反射，最終更好的領(lǐng)會并掌握舞蹈動作。最后是親切和藹的表達(dá)教學(xué)要求。舞蹈動作訓(xùn)練本來具有一定的約束性、強(qiáng)制性，往往需要學(xué)生克服很多身體或心理上的難關(guān)，教師的教學(xué)語言不能過于生硬，神情不能過于嚴(yán)肅，否則學(xué)生就非常容易發(fā)生抵觸心理，進(jìn)而對教學(xué)效果造成負(fù)面影響。這就需要教師盡量使強(qiáng)制寓于啟發(fā)之中，注意親切、和藹的開展教學(xué)，并提出教學(xué)要求，以鼓勵學(xué)生為主，即使對幼兒批評教育，也要注意說話的方式、方法，盡可能溫和、可親的表達(dá)[3]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈動作示范能力

示范，即由教師親自塑造，并成為學(xué)生去效仿的形象。示范在舞蹈教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。幼兒舞蹈教師，在為學(xué)生做示范動作時(shí)，必須標(biāo)準(zhǔn)無誤的展現(xiàn)舞蹈動作，體現(xiàn)舞姿特點(diǎn)，描繪舞蹈神韻，因此教師的手、腳、身體及面部動作均需要同步進(jìn)行，舞蹈動作及要領(lǐng)示范，帶給學(xué)生的印象應(yīng)該是美好而深刻的。通過學(xué)習(xí)教師的動作示范，不僅可使學(xué)生全面、深刻的理解舞蹈本身的藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)，也可以讓學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬、欽佩的心理，樹立教師的威信，從而有利于課堂教學(xué)的有序開展[4]。因此，在教學(xué)過程中，要努力使學(xué)生最大限度地了解并掌握常見的、各種不同風(fēng)格舞蹈的舞姿特點(diǎn)及動作要領(lǐng)，培養(yǎng)她們駕馭不同舞蹈動作的基本素養(yǎng)，最終不斷提高學(xué)生的舞蹈動作示范能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力

首先，舞蹈是幼兒最為喜愛的藝術(shù)形式之一，學(xué)習(xí)舞蹈可以潛移默化的提高孩子們的精神境界、開發(fā)智力、陶冶情操、塑造美好心靈。幼兒在不同的年齡階段，由于其生理、心理發(fā)展?fàn)顩r存在的明顯差異，勢必會對舞蹈教學(xué)提出不同的，有針對性的特殊要求[5]。因此，需要我們的學(xué)生依據(jù)幼兒的不同成長階段，不同時(shí)期的智力、認(rèn)知、模仿、情感與接受能力等心理特點(diǎn)，去開展適合不同年齡階段幼兒的舞蹈創(chuàng)編活動。

其次，只有具備良好的教育背景、較高思想修養(yǎng)，同時(shí)又熟練掌握豐富舞蹈專業(yè)知識的人，才有可能成為一名優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)人員?？梢娎碚撝R和個(gè)人修養(yǎng)，對于一個(gè)幼兒舞蹈創(chuàng)編者來說同樣非常重要。因此，在課堂上，不僅應(yīng)該讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論、創(chuàng)編理論及舞蹈美學(xué)，還應(yīng)該努力使學(xué)生清晰地了解我國悠久的舞蹈歷史，古典舞、民間舞，以及現(xiàn)代舞蹈的發(fā)展方向。另外，在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該有意安排幼兒舞蹈創(chuàng)編課，通過這個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性，及其聰明才智，在掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過把握或運(yùn)用編舞技法，獨(dú)立開展一項(xiàng)或幾項(xiàng)幼兒舞蹈的創(chuàng)作實(shí)踐。

最后，在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、了解幼兒的喜、怒、哀、樂及其動作特點(diǎn)，從這些生活元素當(dāng)中，不斷積累，并加以提煉，創(chuàng)編出真正反映幼兒生活特征的舞蹈，盡量克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中的“成人化”、“專業(yè)化”傾向，這樣才能創(chuàng)作出使幼兒感到親切、易學(xué)、好玩、愿意接受的優(yōu)秀幼兒舞蹈作品。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力應(yīng)該從學(xué)生的教學(xué)語言、舞蹈動作示范、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力等方面重點(diǎn)培養(yǎng)，切合實(shí)際地精選教材，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過不斷強(qiáng)化舞蹈基礎(chǔ)理論，扎實(shí)的基本功示范與演練，鍥而不舍的舞蹈藝術(shù)美育熏陶，同時(shí)加強(qiáng)幼兒原創(chuàng)舞蹈作品的編排與輔導(dǎo)，遵循因材施教、因人而異的教學(xué)原則，以及從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐再回到理論的教學(xué)規(guī)律，就一定能培養(yǎng)出既具備學(xué)前教育知識專長，又兼?zhèn)溆變何璧笇I(yè)教學(xué)技能的全面發(fā)展的專門人才，為我國幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)大批合格的師資。

參考文獻(xiàn)

[1]王國賓．舞蹈教育戰(zhàn)略與發(fā)展[M].上海：上海音樂出版社，2006：1.

[2]劉桂芳.舞蹈教學(xué)教法[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2002：190-204.

[3]廖萍.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革初探[J].教育與教學(xué)研究，2009：102-103.

[4]黃式茂.幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)[M].上海：上海音樂出版社，2006：388-437.

[5]廖麗娜.幼師學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].舞蹈，2005：19.

Cultivation and Experience on Children's Dance Teaching Competency

of Pre-schooling Specialty in Vocational Colleges

CHENLin

(Shaanxi Youth Vocational College, 710068, Xi'an, Shaanxi, China)

Abstract：Children's dance composing course proves the compulsory curricula for the specialty of pre-schooling, its main task is to cultivate teachers equipped with dance teaching and composing competencies to lay sound foundation of theory and practice, hence to nourish superior pre-schooling talents. On the basis of combining practicing teaching, the essay executed explorations and summaries via dancing linguistic abilities, dance modeling capacities and composing techniques to improve teachers' children dance teaching skill for pre-schooling teachers.