黃涌智

(福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校廣東·福建350007)

視唱練耳在幼兒師范教育教學(xué)中的現(xiàn)狀與建議

黃涌智

(福建幼兒師范高等專科學(xué)校廣東·福建350007)

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒師范院校在音樂(lè)教育上只注重技能課的建設(shè)，忽視它的工具科目：視唱練耳。這樣的結(jié)果造成學(xué)生的技能不會(huì)很好的提高，音樂(lè)基礎(chǔ)低下，但幼兒園的工作性質(zhì)卻是音樂(lè)基礎(chǔ)應(yīng)用的更為廣泛，所以筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)在幼兒師范院校視唱練耳教學(xué)存在的一些問(wèn)題提出一些看法，同時(shí)也想呼吁音樂(lè)教育者來(lái)重視視唱練耳的教學(xué)

視唱練耳 幼兒師范 學(xué)前教育

一、視唱練耳的意義

1、課程定位：《樂(lè)理與視唱練耳》是傳授有關(guān)音樂(lè)基本理論和識(shí)譜、聽(tīng)音基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的課程?！?】視唱練耳課的教學(xué)目的就是：(1)、提高音樂(lè)素質(zhì)；(2)、發(fā)展音樂(lè)記憶力；(3)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)?！?】在音樂(lè)院校，視唱練耳課程已發(fā)展為涵蓋了視唱、練耳及音樂(lè)基礎(chǔ)理論等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、辨聲音，聽(tīng)辨旋律，訓(xùn)練音樂(lè)記憶能力的音樂(lè)基礎(chǔ)課程；是學(xué)習(xí)音樂(lè)、從事音樂(lè)表演、創(chuàng)作、教育等的必修課程。

（一）視唱練耳在幼兒園教學(xué)中的重要意義

音樂(lè)的美感只能通過(guò)耳朵去感受，這個(gè)條件是其他的感官無(wú)法替代的；音樂(lè)耳朵是一個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)；而音樂(lè)耳朵只有兩種情況可以獲得，一是遺傳素質(zhì)和音樂(lè)氛圍、二是后天的訓(xùn)練；對(duì)于多數(shù)人，先天素質(zhì)并不容易得到的，但是音樂(lè)氛圍是可以營(yíng)造的。在我國(guó)，多數(shù)孩子真正開(kāi)始對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)、理解、情感體驗(yàn)是在幼兒園跟從幼兒園老師開(kāi)始的；所以幼兒園的聲音環(huán)境對(duì)幼兒耳朵的發(fā)展起著決定性的作用；營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的幼兒園老師的音樂(lè)素質(zhì)的高低就決定了她們教授對(duì)象的音樂(lè)素質(zhì)的高低；所以提高幼兒教師的音樂(lè)素質(zhì)就是幼兒師范學(xué)校必須常抓不懈的課題；

二、在校幼師生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，音樂(lè)素質(zhì)不高

2008以前報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的考生需要進(jìn)行面試，其中一項(xiàng)面試指標(biāo)就是對(duì)考生的藝術(shù)素質(zhì)進(jìn)行一定的篩選，以保證錄取上的學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)；2008年以后為了應(yīng)對(duì)嚴(yán)重短缺的幼兒園教師，為擴(kuò)大招生量，實(shí)行免于面試，憑高考成績(jī)錄取入學(xué)；這個(gè)時(shí)候的幼師大多改制為專科學(xué)校，在招生工作中與其他的本?？圃盒Ｔ谕粋€(gè)平臺(tái)上招生，招生的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有了，成績(jī)較好的希望到本科院校，而有一定藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生要去考藝術(shù)院校了，所以報(bào)考這個(gè)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是在農(nóng)村地區(qū)、城市里面成績(jī)較一般的學(xué)生，這里面一大部分學(xué)生在中學(xué)的時(shí)候音樂(lè)課不是上的很少，就是沒(méi)上。

（二）學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠

幼兒時(shí)期是人的一生最關(guān)鍵的時(shí)期，一個(gè)人的發(fā)展或多或少都有幼兒時(shí)期影響的影子；幼兒園的師資來(lái)源于幼師學(xué)校，所以，提高幼師生的音樂(lè)素質(zhì)就是對(duì)幼兒園孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)；而提高音樂(lè)素質(zhì)，視唱練耳是不可替代的課程，因此視唱練耳也是幼師學(xué)校不可缺少的課程之一，它是音樂(lè)綜合素質(zhì)的一部分。但是大多數(shù)幼師生卻沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí)，在她們的觀念里，鋼琴、聲樂(lè)等技能課最重要，而視唱練耳最后考試就可以，學(xué)生不會(huì)認(rèn)識(shí)到視唱練耳是她們學(xué)習(xí)聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等技能課的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)視唱練耳是一種潛在能力的儲(chǔ)備，它直接影響到聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等專業(yè)的發(fā)展。

（三）學(xué)校重視程度不夠

據(jù)筆者調(diào)查，本學(xué)科在全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)課程安排上多數(shù)有減少的趨勢(shì)，在筆者抽樣調(diào)查的幼兒師范專業(yè)學(xué)?；景褬?lè)理、視唱練耳合并在一起按一門(mén)學(xué)科去安排課程，形成混合教學(xué)，總學(xué)時(shí)為一年或者兩年，在調(diào)查樣本中只有廣州幼兒師范和福建幼高專有專門(mén)的視唱練耳課，其他學(xué)校均沒(méi)有，但是福建幼高專也是只上了一學(xué)年。這樣的課程設(shè)置，首先混合教學(xué)很容易被音樂(lè)理論擠占時(shí)間，師生都很容易把視唱練耳當(dāng)著附屬課程來(lái)對(duì)待；第二學(xué)制不夠，一年的時(shí)間對(duì)音樂(lè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)要提高都不容易，更不要說(shuō)是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)視唱練耳的學(xué)生，所以這樣的課程設(shè)置根本達(dá)不到開(kāi)設(shè)此課程的最終教學(xué)目的。

三、建議

（一）改變觀念完善課程設(shè)置

1、正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的重要性

2006年7月，教育部頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對(duì)高等專業(yè)院校的視唱練耳課程目標(biāo)定位、課程目標(biāo)、課時(shí)量做了很明確的規(guī)定?！?】《綱要》雖然是針對(duì)普通高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的本科生，但是對(duì)幼師學(xué)校音樂(lè)教育有很好的指導(dǎo)作用；在音樂(lè)教育專業(yè)中，視唱練耳是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課；但是在學(xué)前教育這種非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教育中，視唱練耳卻長(zhǎng)期處于從屬地位，廣泛的認(rèn)識(shí)只有學(xué)前，沒(méi)有教育；卻不知道“兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)的成敗很大程度上取決于早期經(jīng)驗(yàn)”【4】學(xué)前教育其實(shí)肩負(fù)著孩子未來(lái)的人生中在個(gè)性、情感、興趣等感知方面的培養(yǎng)，也是在藝術(shù)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、體育等認(rèn)知方面的基礎(chǔ)的奠定。如果施教者本身音準(zhǔn)、節(jié)奏中任何一個(gè)有問(wèn)題，那對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，后果不堪設(shè)想。2014年1月教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)要“合理配置藝術(shù)教育資源，著力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段藝術(shù)教育”【5】，把藝術(shù)教育的重要性提高到一個(gè)前所未有的高度，所以幼師學(xué)校的課程決策者一定要從思想上改變對(duì)視唱練耳可有可無(wú)的觀念。

2、調(diào)整課程，完善課程設(shè)置

全國(guó)幼兒師范學(xué)校在視唱練耳課程設(shè)置上，最突出的問(wèn)題就是課時(shí)量不夠，大多幼兒師范院校只用了一年的時(shí)間就把這門(mén)學(xué)科修完；一般的高等音樂(lè)院校要求學(xué)生掌握五線譜四個(gè)升號(hào)到四個(gè)降號(hào)的視唱，能聽(tīng)寫(xiě)至少七和弦和八個(gè)小節(jié)雙聲部的旋律，但是，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以只要掌握三個(gè)升號(hào)和三個(gè)降號(hào)的五線譜視唱，以及三和弦和八個(gè)小節(jié)單聲部的旋律的聽(tīng)寫(xiě)，這樣的教學(xué)目的用一年的時(shí)間，三十六課時(shí)根本上不完。所以，調(diào)整課程時(shí)間，保證課程的課時(shí)量是最關(guān)鍵的問(wèn)題。視唱練耳課最好能夠貫穿他們學(xué)習(xí)的三年時(shí)間：

（1）第一學(xué)年熟悉五線譜、掌握C G F自然大調(diào)及其關(guān)系小調(diào)音階和以C G F為宮的五聲音階的演唱；熟悉大小二度、三度、六度、七度、純四五度、八度音程的演唱；掌握四二、四三、四四拍的常規(guī)節(jié)奏、附點(diǎn)四分音符、切分節(jié)奏的演唱；聽(tīng)辨單音、旋律音程、四個(gè)小節(jié)以內(nèi)的旋律。

（2）第二學(xué)年熟悉D、降B自然大調(diào)及關(guān)系小調(diào)音階和D、降B為宮的五聲音階的演唱；掌握八三、八六、八九、附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏；聽(tīng)辨和聲音程、六個(gè)小節(jié)以內(nèi)的旋律。

（3）第三學(xué)年熟悉降E、A自然大調(diào)關(guān)系小調(diào)和以降E、A為宮的五聲音階的演唱；掌握三連音節(jié)奏的演唱；聽(tīng)辨大小三和弦、八個(gè)小節(jié)以內(nèi)的旋律。只有通過(guò)這樣相對(duì)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生才能有效的提高對(duì)聲音的鑒賞能力、理解能力，也才能夠有效的正確的影響她們的教授對(duì)象。

（二）建設(shè)視唱練耳教室

1、小班化教學(xué)：小班化教學(xué)有三個(gè)好處，第一人數(shù)較少，課堂次序比較好維持，第二老師能更多的關(guān)照到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利于因材施教。第三有利于教室的建設(shè)

建立專門(mén)的多媒體視唱練耳教室：

視唱練耳進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)。這樣首先可以讓學(xué)生從心理上引起重視，把它與音樂(lè)基礎(chǔ)理論在心理上分開(kāi)了，其次老師的心理上不會(huì)把視唱練耳作為音樂(lè)理論的的附屬課來(lái)看待。

2、建設(shè)多媒體視唱練耳教室

（1）現(xiàn)代課堂利用多媒體已經(jīng)成為習(xí)慣，但在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，除了音樂(lè)欣賞比較常用，在其他音樂(lè)學(xué)科上用的并不多，實(shí)際上隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視唱練耳教學(xué)已經(jīng)成為可能，運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生通過(guò)音響與圖片或視頻畫(huà)面的相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力，使她們能夠深入地理解音樂(lè)的情緒色彩。國(guó)內(nèi)外都有開(kāi)發(fā)出比較成熟的視唱練耳教學(xué)軟件，通過(guò)這些教學(xué)軟件，我們可以就同一條視唱曲或者聽(tīng)寫(xiě)的旋律展示不同的音色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

1、鼓勵(lì)多樣化評(píng)價(jià)

視唱考試一般兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是樂(lè)譜視唱，包括精唱、背曲和即看即唱等，主要的要求就是要達(dá)到節(jié)奏、音高準(zhǔn)確，演唱完整，分句清楚，具有一定的音樂(lè)表現(xiàn)力等。另一個(gè)就是聽(tīng)覺(jué)測(cè)試，對(duì)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單音、音程、和弦、節(jié)奏或者聽(tīng)寫(xiě)一定篇幅的旋律等。兩項(xiàng)技能按一定的比例加以綜合，(一般是各占50%)得出學(xué)生的最后成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方法過(guò)于注重最后的結(jié)果，往往會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樵谟變簬煼对盒＠锩?，學(xué)生個(gè)人的音樂(lè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，而音樂(lè)知識(shí)技能的提高需要長(zhǎng)期科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，無(wú)法在短期培訓(xùn)中能的帶很快的提高。因此教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)提問(wèn)、抽唱、抽寫(xiě)等方式，并且把學(xué)生在課堂上的每一次表現(xiàn)都予以記錄，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)形成縱向的評(píng)價(jià)，然后在期末再進(jìn)行每個(gè)學(xué)期或?qū)W年的總結(jié)結(jié)性評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生總結(jié)、回顧階段性的視唱練耳學(xué)習(xí)有著重要的作用。只有注重將學(xué)生平時(shí)經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和階段性的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)，才能客觀公正地反映出學(xué)生學(xué)的情況和教師教的情況。

2、把自評(píng)、互評(píng)和與老師的評(píng)價(jià)相結(jié)合

讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，具有很重要的鼓勵(lì)作用。所以讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的時(shí)間、頻率、態(tài)度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再結(jié)合學(xué)生之間互評(píng)，從中可以讓學(xué)生反思自己的前后的差距，找出她們學(xué)習(xí)的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題再進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣可以極大地提高她們學(xué)習(xí)的效率，提高她們學(xué)習(xí)的信心。

總結(jié)

幼兒師范院校視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到幼兒教師的音樂(lè)素質(zhì)的能力的高低，幼兒教師音樂(lè)素質(zhì)的高低直接影響著幼兒的音樂(lè)素質(zhì)的提高，幼兒音樂(lè)素質(zhì)的提高關(guān)系到一代人藝術(shù)素質(zhì)的高低，在我國(guó)當(dāng)前大力提倡藝術(shù)教育的大背景下，幼兒師范院校應(yīng)該高度重視視唱練耳課程的建設(shè)，從源頭來(lái)?yè)?dān)負(fù)起社會(huì)藝術(shù)素質(zhì)教育的責(zé)任。

［1］全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［BE/OL］教育部網(wǎng)站. http://www.more.edu.cn/publiccfiles/business/htmlfiles/moe624/ 201001/80346.html.

［2］孫叢音、范建明.基本樂(lè)科教程［M］.上海:音樂(lè)出版社, 1997.1

［3］全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［BE/OL］教育部網(wǎng)站. http://www.more.edu.cn/publiccfiles/business/htmlfiles/moe624/ 201001/80346.html.

［4］梁志燊.學(xué)前教育學(xué)［M］.北京師范大學(xué)出版計(jì)，1998.34

［5］教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)［BE/OL］教育部網(wǎng)站. http://www.more.edu.cn/publiccfiles/business/htmlfiles/moe624/ 201001/80346.html.

G652

A

1009-8534（2015）01-0122-02

2014-12-1

黃涌智（1969-），男，福建福州人，碩士，福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師。研究方向：視唱練耳、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、鋼琴教學(xué)。