霍娟娟

（鐵道警察學(xué)院河南·鄭州450003）

貧困大學(xué)生心理障礙及其矯正研究

霍娟娟

（鐵道警察學(xué)院河南·鄭州450003）

由于受到經(jīng)濟(jì)貧困狀況的影響，貧困大學(xué)生群體出現(xiàn)自卑、焦慮、孤僻、焦慮等心理障礙高發(fā)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了該群體的心理健康。建立有效的心理干預(yù)矯正機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生心理障礙的輔導(dǎo)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生的心理健康，提升其對(duì)大學(xué)生活乃至社會(huì)的適應(yīng)，養(yǎng)成健全的心理有著重要意義。

貧困大學(xué)生 心理障礙 矯正

根據(jù)20世紀(jì)初期的統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)的大學(xué)生中，心理疾病的發(fā)病率較高，有高達(dá)20.23%以上的大學(xué)生，不同程度上出現(xiàn)了心理障礙的狀況。貧困大學(xué)生是大學(xué)生中特殊的群體，目前在我國(guó)的高校學(xué)生中，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占到全部大學(xué)生的20%以上，經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生占到全部大學(xué)生的5%-10%。貧困大學(xué)生是我國(guó)高校中心理障礙較為高發(fā)群體，對(duì)貧困生心理狀況的調(diào)查歷來是高校教育工作者與管理者必須面臨的重要任務(wù)，詳細(xì)考察貧困大學(xué)生的心理特征，分析造成這種心理障礙狀況的原因，探究對(duì)貧困大學(xué)生心理障礙進(jìn)行疏導(dǎo)矯正，從而為貧困大學(xué)生心理健康的形成有著重要價(jià)值。

一、貧困大學(xué)生心理障礙特征及其原因分析

心理研究表明，經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)人的心理有著重要影響，尤其是對(duì)于處于心理成熟期的群體，由于該群體心理正處于一種從不成熟到成熟的轉(zhuǎn)型期，對(duì)外界事物較為敏感，也較為容易在不同個(gè)體之間形成比較心理，產(chǎn)生攀比心理，這種心理不成熟的狀況對(duì)貧困大學(xué)生心理狀況產(chǎn)生了直接的影響，使該群體的心理上形成了一些較為明顯的區(qū)別與普通大學(xué)生群體的心理特征：

首先是自卑情緒高發(fā)。自卑心理表現(xiàn)為在與同群體的個(gè)體的交往過程中表現(xiàn)為，對(duì)自身能力狀況經(jīng)常出現(xiàn)低估的情形，尤其是在與其他個(gè)體進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性的群體活動(dòng)時(shí)。大學(xué)生不同與高中生活的最重要的特征就在于大學(xué)生生活更為自由，有著更為豐富的自由時(shí)間可以支配，這使得大學(xué)生有著更為多的群體生活，更多的展示自身能力的機(jī)會(huì)。這是提升大學(xué)生能力的重要途徑，但在面臨這樣的機(jī)遇的時(shí)候，貧困大學(xué)生群體卻會(huì)表現(xiàn)出在機(jī)會(huì)面前，不知所措，對(duì)自身能力與定位較低，不敢與其他大學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。在高中階段考試成績(jī)很大程度上唯一評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的依據(jù)，貧困學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)能力，往往是可以取得較好的成績(jī)的，但在大學(xué)生生活中，由于缺乏自信，不能有效展示自己，致使貧困大學(xué)生心理自卑加重。

其次是心理焦慮心理普遍存在。焦慮心理根本的來源是對(duì)周邊環(huán)境的不確定性的一種內(nèi)在反映，根據(jù)調(diào)查貧困大學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大，相當(dāng)一部分出身農(nóng)民家庭，不同程度上家庭成員存在疾病等狀況，這些狀況致使貧困大學(xué)生較其他群體的大學(xué)生面臨更多生活的壓力。尤其是經(jīng)濟(jì)上的壓力，在一份針對(duì)貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查中顯示，我國(guó)高校貧困大學(xué)生群體中有高達(dá)40%以上的需要為自己解決生活費(fèi)問題，有高達(dá)95%以上的需要解決自身的學(xué)費(fèi)問題，面對(duì)不同程度上的經(jīng)濟(jì)上的壓力，貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力之外，要面對(duì)解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等問題，這對(duì)長(zhǎng)期處于家庭生活，缺乏獨(dú)立生活能力的貧困大學(xué)生而言，其心理壓力較大，造成心理焦慮心理。這種心理焦慮表現(xiàn)貧困大學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)緊張、失眠，以及在面對(duì)壓力是表現(xiàn)出畏縮不前的狀態(tài)。

最后是普遍存在性格孤僻現(xiàn)象。貧困大學(xué)生由于受到自卑與焦慮情緒的影響，在大學(xué)生活中表現(xiàn)為不愿意與其他人進(jìn)行交往，這種不愿意交往的情況反過來又加重了貧困大學(xué)生對(duì)自身能力的否定。根據(jù)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)在貧困大學(xué)生中有43%以上不同程度上存在人際交往的障礙，12%存在較為嚴(yán)重的人際交往障礙，致使貧困大學(xué)生在大學(xué)生生活中始終生活在一個(gè)自身封閉的環(huán)境中，與外界基本上不交往，從而形成自身性格上的孤僻。貧困大學(xué)生性格上的孤僻致使貧困大學(xué)生消極、被動(dòng)情緒嚴(yán)重，在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等場(chǎng)合，能以通過恰當(dāng)?shù)姆绞秸故咀陨砟芰?。性格上的孤僻也使得貧困大學(xué)生群體是整個(gè)大學(xué)生群體中自殺以及其它人身傷害高發(fā)，在面臨一些極端，無法處理的的情況下，貧困大學(xué)生由于缺乏與人的溝通，心理容易走上極端，從而造成不必要的事件發(fā)生。

二、貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)矯正機(jī)制形成

面對(duì)貧困大學(xué)生的心理障礙的現(xiàn)象，如何建立有效地心理干預(yù)和矯正機(jī)制，以形成有效的改善貧困大學(xué)生心理障礙的方式，是整個(gè)社會(huì)，教育管理部分尤其是高校學(xué)生工作者的重要任務(wù)。造成大學(xué)生心理障礙的原因是多方面，既有社會(huì)的原因，也有家庭、學(xué)校方面的原因，單純一個(gè)方面的干預(yù)本質(zhì)上很難對(duì)貧困大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生有效的矯正，但就我國(guó)現(xiàn)在教育管理體制而言，貧困大學(xué)生現(xiàn)在主要出于高校管理體制下，因此在高校體制內(nèi)建立有效干預(yù)矯正機(jī)制，雖然不能完全從根本上解決貧困大學(xué)生心理障礙問題，但能夠在一定程度上降低貧困大學(xué)生心理障礙發(fā)生的幾率，緩解其心理疾病發(fā)生的幾率，這對(duì)于處于人格和心理處于形成期的貧困大學(xué)生而言是非常重要的。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)在高等教育的實(shí)際，對(duì)貧困大學(xué)生心理障礙的干預(yù)、矯正主要應(yīng)該從以下幾方面努力：

首先高校應(yīng)該建立健全心理教育課程體系。在西方成熟的教育體制中，心理教育課程是高等教育的重要組成部分，心理教育課程的主要任務(wù)是通過課程教學(xué)，將心理學(xué)的一些基本規(guī)律和現(xiàn)象傳授給大學(xué)生。同時(shí)對(duì)一些心理現(xiàn)象傳授基本的分析路徑，以期對(duì)一些基本心理問題能夠較早的發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)較早的心理干預(yù)，降低心理障礙和心理疾病的發(fā)生。但由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)除了專門的心理學(xué)專業(yè)以及教育專業(yè)之外，大多數(shù)的高校專業(yè)中都沒有開設(shè)心理學(xué)教學(xué)的課程。即使是開設(shè)心理學(xué)課程的專業(yè)中，也由于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、陳舊，心理教學(xué)的課程很難吸引學(xué)生。同時(shí)我國(guó)心理學(xué)教學(xué)中還存在重理論，輕分析等現(xiàn)象，只主要知識(shí)的傳授，還忽視對(duì)心理知識(shí)的應(yīng)用，因此我國(guó)現(xiàn)有的心理教育體系很難發(fā)揮其功效。這就要求在我國(guó)的高等教育中，需要建立一整套行之有效的心理學(xué)教育機(jī)制，從教師、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇以及課程考核等多方面實(shí)施適合我國(guó)高校教育實(shí)際的教學(xué)模式，心理學(xué)的教育不僅僅局限在基本理論的教學(xué)，而是要更加注重心理知識(shí)、心理分析技巧以及心理問題的處理方式的使用等等。

再次是普及建立高效心理咨詢體制。除了課堂的心理學(xué)教學(xué)之外，對(duì)于出現(xiàn)心理障礙的貧困大學(xué)生以及普通群體出現(xiàn)心理問題的大學(xué)生，需要積極的通過心理治療以及心理干預(yù)進(jìn)行心理矯正。有研究顯示，在心理障礙問題出現(xiàn)初期，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的矯正，能夠有效的降低心理疾病發(fā)生的幾率，對(duì)于完成心理障礙者形成健康的心理狀況有著重要作用。與現(xiàn)在我國(guó)高校貧困大學(xué)生乃至普通群體大學(xué)生心理疾病高發(fā)形成鮮明對(duì)比的，是我國(guó)高校心理咨詢體系極不完善，專業(yè)心理咨詢教師缺乏，缺乏對(duì)貧困大學(xué)生群體進(jìn)行提前心理矯正條件。尤其是隨著我國(guó)高等教育擴(kuò)招，高校將大量的精力用在招生、建設(shè)上，對(duì)于提升教學(xué)效能以及大學(xué)生心理健康教育的投入更是不足?，F(xiàn)有的高校心理咨詢體系普遍面臨著專業(yè)咨詢?nèi)藛T缺乏，專業(yè)儀器、經(jīng)費(fèi)不足等狀況。這要求高校需要通過增加教育投入，引入社會(huì)資源，建成高校完善的心理干預(yù)矯正機(jī)制。

最后完善貧困大學(xué)生學(xué)校保障助學(xué)體制。對(duì)心理障礙的干預(yù)處于從外部進(jìn)行之外，還需要從根本上針對(duì)貧困大學(xué)生心理障礙發(fā)生機(jī)制進(jìn)行探究，以從根本上降低貧困大學(xué)生心理障礙的發(fā)生。對(duì)高校而言，建立一整套針對(duì)貧困大學(xué)生的獎(jiǎng)組學(xué)體制，對(duì)貧困大學(xué)生提供有效的幫助，以降低其經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)，消除大學(xué)生因?yàn)樨毨Ф斐尚睦碚系K，為大學(xué)生心理成熟與獨(dú)立建立良好的體制保障。

隨著我國(guó)高等教育體制的改革，高等教育規(guī)模的增長(zhǎng)，大學(xué)生中貧困群體的數(shù)量也處于一種較快的增長(zhǎng)狀態(tài)，貧困大學(xué)生心理障礙已經(jīng)成為影響我國(guó)高等教育健康發(fā)展重要課題，對(duì)貧困大學(xué)生個(gè)體而言，自卑、焦慮、孤僻等心理障礙的存在制約了貧困大學(xué)生自身的心理健康的同時(shí)，也影響整個(gè)高校的問題。通過建立完善心理教育以及心理咨詢、保障體系，可以有效建立對(duì)貧困大學(xué)生心理問題預(yù)警、干預(yù)、治療矯正以及保障體系，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生群體的心理健康，實(shí)現(xiàn)高校穩(wěn)定都是必須的。

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G642

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1009-8534（2015）01-0011-02

2014-10-25

霍娟娟（1982-）女，河南濮陽人，鐵道警察學(xué)院助教，哲學(xué)碩士。研究方向：政治學(xué)。