黃小輝

（廣東理工學(xué)院廣東·肇慶526000）

關(guān)于翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

黃小輝

（廣東理工學(xué)院廣東·肇慶526000）

本文詳細(xì)分析了翻譯教學(xué)過程的研究成果，討論了翻譯人才獨(dú)立培養(yǎng)具有的特殊性以及翻譯課程的獨(dú)立特點(diǎn)，提出了翻譯學(xué)科的課程建設(shè)必須符合培養(yǎng)翻譯人才的普遍規(guī)律，也要與一個(gè)地區(qū)具備的資源環(huán)境相結(jié)合，充分考慮該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，歷史文化特點(diǎn)。將學(xué)生的綜合發(fā)展作為中心，把學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，引入互動(dòng)式教學(xué)、過程式教學(xué)以及情景模仿式教學(xué)等模式，培育出數(shù)量更多的翻譯人才，從而能夠滿足社會(huì)發(fā)展與對(duì)外交流的需要。

外語教學(xué) 翻譯學(xué) 翻譯教學(xué) 翻譯人才 地方高校

一、引言

我國的國民經(jīng)濟(jì)一直在穩(wěn)步發(fā)展，與世界其他國家的交流也越來越多，市場上也越來越缺復(fù)合型與應(yīng)用型的翻譯專門人才。僅僅通過外語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)或只練習(xí)英語基本技能的翻譯人才，已經(jīng)不能適應(yīng)市場的需求，所以目前我國培養(yǎng)的翻譯人才已經(jīng)不能良好地銜接現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，導(dǎo)致翻譯市場的供求矛盾非常突出，因此，我國傳統(tǒng)的外語教育(主要是指英語教育)已經(jīng)很難滿足社會(huì)發(fā)展所需要的翻譯從業(yè)人員。另一方面，翻譯學(xué)教育已經(jīng)逐步獲得了國家的認(rèn)可并且成為了一門獨(dú)立的教育學(xué)科，這不但讓翻譯教育在我國目前的教學(xué)體制中占據(jù)了一席之地，也使我國自主培養(yǎng)高層次專業(yè)翻譯人才打造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今翻譯人才的教育培養(yǎng)逐漸開始系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的發(fā)展。

在這樣的現(xiàn)狀背景中，地方高校的外語院系作為對(duì)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展專門培養(yǎng)服務(wù)型人才的基地，承擔(dān)了培養(yǎng)本地翻譯人才的重要任務(wù)。一部分學(xué)者指出，培養(yǎng)翻譯人才不能僅停留在單一的方式中，可以通過對(duì)各個(gè)地方和各個(gè)學(xué)校具有的各種各樣的需求與不同的條件，創(chuàng)造各種各樣的培育方式。據(jù)目前的統(tǒng)計(jì)來看，大部分區(qū)域型大學(xué)培養(yǎng)翻譯人才的重要教學(xué)方式培養(yǎng)仍然是依靠外語專業(yè)的教學(xué)，有的學(xué)者甚至預(yù)測到在以后很長的一段時(shí)期內(nèi)，我國翻譯人才的主要來源仍然是通過大學(xué)外語院系中的本科教育。但是因?yàn)橥庹Z專業(yè)畢業(yè)生從未接受過翻譯專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，所以大部分外語專業(yè)的畢業(yè)生在從事翻譯工作的過程中都會(huì)有力不從心的感覺。

鑒于此類情況，我國的地方高校必須分析目前所處的形勢以及翻譯市場的需要，充分考慮怎樣才能發(fā)揮外語專業(yè)所具備的優(yōu)勢，例如大學(xué)具有的傳統(tǒng)文化、外語院系的師資水平、校友資源、數(shù)據(jù)庫資源、科研水平以及專業(yè)學(xué)科的教育和管理等等，充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)外語專業(yè)教育的缺陷，通過借鑒翻譯學(xué)科以及翻譯教學(xué)方式的研究成果，與該地區(qū)的資源環(huán)境、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)水平以及歷史文化特色緊密地結(jié)合在一起，最終能夠探索出一種比較適合我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的翻譯人才的培養(yǎng)方式。因此，積極制定我國高校培養(yǎng)翻譯專業(yè)人才的計(jì)劃，以此更好地與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，從而讓高?？梢苑?wù)于社會(huì)的功能成為現(xiàn)實(shí)，是我們目前需要解決的一項(xiàng)根本任務(wù)[1]。

二、翻譯人才培養(yǎng)方式具有的特殊性

在過去，人們經(jīng)常將翻譯專業(yè)與外語專業(yè)相混淆，誤以為外語人才就是翻譯人才，大部分人都覺得只要能夠很好的掌握外語，有良好的外語能力就可以成為好的翻譯人員，于是很多人把外語教育比作翻譯翻譯教育，認(rèn)為口語好就可以成為翻譯員，將教學(xué)中的翻譯作為翻譯中的教學(xué)，從而忽略了訓(xùn)練翻譯人員的基本職業(yè)技能，也忽略了翻譯人員專業(yè)培養(yǎng)方式具有的特殊性與專門性。聯(lián)合國教科文組織指出：相比較于其它語言教學(xué)教學(xué)方式，翻譯教育是一門自主學(xué)科，它必須通過專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)。隨著國內(nèi)許多本科大學(xué)設(shè)置了翻譯專業(yè)，明白外語教育不等于翻譯教育的人數(shù)越來越多。一般情況下，能夠從事職業(yè)翻譯工作的翻譯人才都必須通過非常嚴(yán)格的專項(xiàng)訓(xùn)練。這種情況說明國內(nèi)研究翻譯教育的人員已經(jīng)逐步借鑒了國外翻譯教育的先進(jìn)理念，詳細(xì)分析了翻譯人才與外語人才之間的區(qū)別以及教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)的不同之處。在這樣的基礎(chǔ)上，研究人員積極探索了培養(yǎng)翻譯人才必須具有的特殊要求。例如翻譯教學(xué)的根本任務(wù)可以概括成∶學(xué)生基本翻譯能力的培養(yǎng)與學(xué)生對(duì)翻譯進(jìn)行認(rèn)知的強(qiáng)化，這也成為了國內(nèi)翻譯人才素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。翻譯人才的能力是一種比較獨(dú)特的綜合素質(zhì)，涉及到各種技能與很多類知識(shí)的相互協(xié)調(diào)和應(yīng)用，所以，專業(yè)的翻譯人才必須具備三個(gè)不同于外語專業(yè)人才的特別要求，第一，在至少對(duì)兩門語言非常精通的同時(shí)，還必須具有非常廣泛的文化知識(shí)以及與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；第二，必須熟練掌握各種各樣的翻譯技巧，實(shí)際操作大量的翻譯；第三，必須具有翻譯角色清晰的意識(shí)和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，工作上要踏實(shí)進(jìn)取，與團(tuán)隊(duì)之間要有良好的合作精神以及遇事要有處亂不驚的心理素質(zhì)等。

研究者進(jìn)行理論研究后再通過實(shí)踐探索，在教學(xué)翻譯和翻譯教學(xué)進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一些培養(yǎng)專業(yè)翻譯人才的內(nèi)容與特色，即將專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)作為大學(xué)的教育目標(biāo)，使翻譯者有良好的語言基礎(chǔ)，尤其要重視靈活運(yùn)用語言的能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各種語言之間的轉(zhuǎn)換能力以及培養(yǎng)實(shí)際進(jìn)行口筆互譯的能力。除此之外，還要重視了解不同的語言所處的不同文化，重點(diǎn)培養(yǎng)翻譯者職業(yè)道德素養(yǎng)和自身能力，大力發(fā)展學(xué)生理論認(rèn)知的水平，教授學(xué)生如何良好應(yīng)用現(xiàn)代化的翻譯工具，重點(diǎn)注意翻譯職業(yè)觀和學(xué)生自己身心素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。地方高校培養(yǎng)專業(yè)翻譯人才還需要注重加入地方具有的獨(dú)特文化內(nèi)容，從而讓專業(yè)翻譯人才能夠顯示出具有地方性特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與此同時(shí)，學(xué)校必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及吸收區(qū)域文化意識(shí)的培養(yǎng)。由此可以看出，我國傳統(tǒng)的外語教育很難培養(yǎng)出學(xué)生的翻譯技巧、綜合知識(shí)以及職業(yè)翻譯能力等多種任務(wù)。所以設(shè)置專業(yè)的翻譯教學(xué)勢在必行。專業(yè)翻譯人才必須通過長時(shí)間的系統(tǒng)培訓(xùn)才能夠?qū)W到需要的知識(shí)和技能。因此一些人覺得翻譯是一項(xiàng)技術(shù)，必須掌握的非常嫻熟，也需要具有特殊化的知識(shí)能力與藝術(shù)家的感召力。與其他各種同類的活動(dòng)相同，這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)該由專業(yè)的人才來從事。而專業(yè)的人才都需要通過正規(guī)的系統(tǒng)化培訓(xùn)才可以。所以因?yàn)橛羞@種特殊性，翻譯學(xué)科為自己在大學(xué)教育中具有獨(dú)立的地位奠定了扎基礎(chǔ)，也是過年高校對(duì)翻譯人才進(jìn)行培養(yǎng)的依據(jù)[2]。

三、翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

現(xiàn)如今，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行服務(wù)的翻譯人員基本上都來源于當(dāng)?shù)馗咝５耐庹Z專業(yè)。所以，分析和考察目前高校中的外語專業(yè)對(duì)于翻譯教育的現(xiàn)狀，對(duì)我們了解目前翻譯教學(xué)中具有的局限性與缺陷方程方便。結(jié)合地方高校的翻譯教學(xué)進(jìn)行反思，以希望探索出培養(yǎng)培養(yǎng)更多合格的翻譯人才，從而滿足我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求與對(duì)外交流的需要。

（一）提高翻譯學(xué)科的地位，培養(yǎng)與市場需求相適應(yīng)的專業(yè)翻譯人才

近幾年，我國在翻譯教學(xué)與專業(yè)建設(shè)上有了明顯的進(jìn)步，在一些高校相繼設(shè)置了翻譯院系。與外語專業(yè)人才相比較，培養(yǎng)專業(yè)翻譯人才有著特殊的要求，正是因?yàn)樗陨淼奶厥庑砸约皩ｉT性，才能夠使翻譯學(xué)科從外語學(xué)科中獨(dú)立出來，成為單獨(dú)的一門學(xué)科。所以，在一些具備條件的高校，應(yīng)該努力申報(bào)與翻譯相關(guān)的本科專業(yè)或者單獨(dú)設(shè)置翻譯方向，從而培養(yǎng)出專業(yè)的翻譯人才。對(duì)于不具備條件的高校，也需要努力地依靠目前具備的外語專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢，注重翻譯人才培養(yǎng)具有的特殊性，改革傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)。需要特別說明的是，建設(shè)翻譯學(xué)科的關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊(duì)伍，要通過有效的手段，創(chuàng)立出既能夠具備一般外語教師具有的人格修養(yǎng)、完整的專業(yè)知識(shí)體系以及運(yùn)用知識(shí)的能力，又可以適應(yīng)翻譯學(xué)具有的特殊要求，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻譯的技巧與策略相當(dāng)精通的師資隊(duì)伍[3]。

（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置以發(fā)展學(xué)生能力為主題的課程體系

我國傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方式不注重學(xué)生的翻譯能力。目前的課程有三種方式：一是以練習(xí)翻譯技巧為基礎(chǔ)的方式、二是以翻譯理論為基礎(chǔ)的方式。三是理論與技巧相結(jié)合的方式。雖然以上三種授課方式有積極的作用，但他們有一個(gè)共同的不足之處：沒有將發(fā)展學(xué)生能力作為課程的中心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯能力、譯者能力以及服務(wù)能力的培養(yǎng)是翻譯專業(yè)的教學(xué)目的。雖然翻譯能力和譯者能力有重合的部分，但是彼此也具有自己的特點(diǎn)。翻譯能力就是運(yùn)用語言的能力，而譯者能力包括智力性因素與非智力性因素，所以在對(duì)翻譯人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以把專業(yè)翻譯人才需要具備的知識(shí)技能分成雙語、翻譯、相關(guān)知識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)等，并設(shè)立具體的指標(biāo)。

（三）引入新式教學(xué)方式，形成以學(xué)生為中心的翻譯課堂教學(xué)模式

目前，歐洲的高校在研究翻譯教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)的趨勢是翻譯教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生自身的職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重視，翻譯教師通過一些模擬的真實(shí)情景的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生自身的翻譯能力進(jìn)行培養(yǎng)。由此可以看出，對(duì)于翻譯教學(xué)的過程已經(jīng)從以老師為中心逐步轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自主研究為中心，從對(duì)結(jié)果進(jìn)行翻譯轉(zhuǎn)變成對(duì)過程進(jìn)行翻譯過程，從封閉式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成與市場需求相適應(yīng)的職業(yè)教育。可以看出，一項(xiàng)翻譯活動(dòng)的主體是學(xué)生，翻譯教學(xué)的中心也是學(xué)生。因此，必須使通過學(xué)生自己的感悟和認(rèn)知才能使其認(rèn)識(shí)翻譯技巧，把握翻譯方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)教學(xué)效果有很大的影響[4]。

四、結(jié)語

不斷更新的教育理念已經(jīng)逐步的深入人心，逐步地使學(xué)生在教學(xué)中作為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，最終提高學(xué)生自身的譯者能力、翻譯能力以及服務(wù)能力，從而滿足我國的社會(huì)發(fā)展和對(duì)外交流的要求。

[1]何剛強(qiáng).傳統(tǒng)、特色、師資—本科翻譯專業(yè)建設(shè)之我見[J].上海翻譯，2007，a(3).

[2]何剛強(qiáng).精藝諳道，循循善誘—翻譯專業(yè)教師須具備三種功夫[J].外語界，2007，b(3).

[3]黃建濱，盧靜.翻譯:是專業(yè)，更是職業(yè)—讓·德利爾教授的翻譯教學(xué)觀及對(duì)中國翻譯教學(xué)的啟示[J].上海翻譯，2008(3).

[4]李紅青，黃忠廉.外語專業(yè)翻譯課的定位問題[J].外語與外語教學(xué)，2004(11).

H315

A

1009-8534（2015）01-0009-02

2014-09-11

黃小輝（1983-）女，湖南郴州人，廣東理工學(xué)院外語系講師，本科。研究方向：商務(wù)英語教學(xué)，商務(wù)英語翻譯。