李瑞琴

(浙江師范大學(xué)，浙江　杭州310012)

傳統(tǒng)民間游戲在園本課程開(kāi)發(fā)中的價(jià)值與建構(gòu)

李瑞琴

(浙江師范大學(xué)，浙江杭州310012)

摘要：傳統(tǒng)民間游戲是多年來(lái)人類(lèi)智慧的結(jié)晶，它源于民間，貼近幼兒生活實(shí)際，是當(dāng)?shù)匚幕囊环N積淀，并且是我國(guó)優(yōu)秀文化的一個(gè)重要的組成部分。園本課程的開(kāi)發(fā)也是我國(guó)當(dāng)今幼兒園課程改革中一項(xiàng)重要的課題，將傳統(tǒng)民間游戲融入園本課程開(kāi)發(fā)，將有利于幼兒園課程和教學(xué)內(nèi)容的改善，有利于更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民間游戲；園本課程；開(kāi)發(fā)；價(jià)值；建構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：：A

文章編號(hào)：：1008-293X(2015)12-03-082

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2015.12.21

Abstract：The traditional folk game, the crystallization of the wisdom of people for a long time, is originated from the folk and closely related to children’s life. It is an accumulation of local culture, hence an integral part of Chinese outstanding culture. Kindergarten course development, too, is an important topic of today’s curriculum reform in China. Putting the traditional folk game into kindergarten courses will be of great help to the improvement of the kindergarten-based curriculum and the teaching content with a view to better promoting children’s physical and mental development.

收稿日期：*2015-09-07

作者簡(jiǎn)介：孔寶根(1965-)，男，浙江紹興人，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處處長(zhǎng)、副教授，研究方向：高教管理。

在當(dāng)今，游戲作為一種幼兒園教育的基本活動(dòng)在幼兒園課程改革中發(fā)揮著舉足輕重的作用，各種游戲類(lèi)型也得到了充分的挖掘和利用，然而，對(duì)于各地傳統(tǒng)的民間游戲，仍未能引起人們的足夠重視，其教育價(jià)值未能得到充分的實(shí)現(xiàn)。此外，園本課程的開(kāi)發(fā)也是當(dāng)今幼兒園課程改革中的一項(xiàng)重大課題，園本課程如何結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況來(lái)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是園本課程開(kāi)發(fā)中遇到的一個(gè)難題。在《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定:幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感。[1]傳統(tǒng)民間游戲是一個(gè)地區(qū)人們生活習(xí)慣和地方特色的反映，是當(dāng)?shù)厝藗冊(cè)谝延形幕瘋鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)的累積而不斷發(fā)展完成的一種文化的積淀，民間游戲中蘊(yùn)藏著豐富的教育智慧和文化資源，是園本課程開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)重要資源。

一、傳統(tǒng)民間游戲的內(nèi)涵及特點(diǎn)

對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的概念界定，學(xué)界各位學(xué)者對(duì)其定義有所不同。朱淑君認(rèn)為民間游戲是一種于民眾間產(chǎn)生的，以玩耍為其主要目地的一種娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)。[2]鐘敬文認(rèn)為流傳于民間并以消遣和娛樂(lè)為目地的活動(dòng)就是民間游戲。[3]陳連山認(rèn)為在民眾中得到世代相傳的游戲即是傳統(tǒng)民間游戲。[4]而民俗學(xué)家烏丙安先生有關(guān)傳統(tǒng)民間游戲的概念是廣為學(xué)者們所認(rèn)同的一種定義，他認(rèn)為民間游戲即為玩耍，是大眾中廣為流傳的一種娛樂(lè)活動(dòng)。[5]雖然不同學(xué)者對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的定義和概念的表達(dá)有所不同，但細(xì)細(xì)品味他們各自的定義，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲的一些基本的共同特點(diǎn)：1.現(xiàn)實(shí)性，傳統(tǒng)民間游戲是人們?cè)谌粘躺钪邪l(fā)展而來(lái)的一種游戲形式；2.娛樂(lè)性，傳統(tǒng)民間游戲最終的目的是供人們身心放松的一種游戲形式；3.久遠(yuǎn)性，傳統(tǒng)民間游戲是當(dāng)?shù)厝藗冊(cè)谏钪薪?jīng)過(guò)世代手口相傳而保留下來(lái)的一種游戲形式。

二、傳統(tǒng)民間游戲的不同分類(lèi)及其教育價(jià)值

傳統(tǒng)民間游戲來(lái)自于人們的日程生活，是人們生產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，經(jīng)過(guò)多年歷史底蘊(yùn)的沉積，目前它具有多種不同的種類(lèi)形式，主要有：民間體育游戲、民間美術(shù)游戲、民間語(yǔ)言游戲等。傳統(tǒng)民間游戲不僅種類(lèi)眾多而且具有其獨(dú)特的教育價(jià)值。

1.傳統(tǒng)民間游戲有利于促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展

傳統(tǒng)民間游戲中的許多游戲都是在戶(hù)外進(jìn)行的，如傳統(tǒng)民間游戲中的體育類(lèi)游戲，一般情況下，幼兒對(duì)這類(lèi)型游戲有很高的興趣，因?yàn)檫@類(lèi)游戲和幼兒時(shí)期活潑好動(dòng)的特點(diǎn)是相吻合的，使得幼兒能夠更好的釋放自我和親近自然，能有效地促進(jìn)幼兒有機(jī)體的發(fā)展。此外，在許多傳統(tǒng)民間游戲中，幼兒需要通過(guò)跑、跳、鉆、爬等姿勢(shì)和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行游戲，幼兒在游戲中會(huì)發(fā)展其平衡性和林敏性，促進(jìn)其身體的健康發(fā)展。另外，隨機(jī)性也是傳統(tǒng)民間游戲的一個(gè)重要特點(diǎn)，在一日生活中幼兒可隨時(shí)隨地自由的開(kāi)展游戲，這樣可以保證幼兒充足的運(yùn)動(dòng)量，能夠更好的促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升和發(fā)展。

2.傳統(tǒng)民間游戲有利于幼兒社會(huì)智力的形成

社會(huì)智力的概念由心理學(xué)家桑代克所提出，桑代克認(rèn)為一個(gè)人在在人際關(guān)系中采取明智行為的能力就是社會(huì)智力。繼桑代克之后，學(xué)界又有諸多學(xué)者給出了對(duì)社會(huì)智力的諸多不同解釋?zhuān)m然不同的學(xué)者對(duì)社會(huì)智力曾下了不同的定義，但是，人們普遍認(rèn)可社會(huì)智力是在日常生活中與他人友好相處并使他人與自己合作的能力。研究表明，學(xué)前兒童有較高的社會(huì)智力才能與同伴和諧的交往。如果幼兒在其早期發(fā)展階段不能與同伴發(fā)展起來(lái)良好的互動(dòng)關(guān)系，很可能會(huì)影響其今后人際關(guān)系的發(fā)展，如適應(yīng)性較差、情緒紊亂和被同伴排斥等不良后果。

而傳統(tǒng)民間游戲一般需要合作進(jìn)行，屬于一種群體性的游戲，這種群體性的游戲有利于幼兒學(xué)會(huì)如何與同伴交往，有利于幼兒社會(huì)智力的發(fā)展。通過(guò)在游戲中建立游戲規(guī)則、解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題與伙伴矛盾等，幼兒會(huì)慢慢學(xué)會(huì)與別人相處，學(xué)會(huì)合作、相互謙讓的伙伴關(guān)系。

3．傳統(tǒng)民間游戲有利于激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

《幼兒園工作規(guī)程》中有關(guān)保育和教育的目標(biāo)之一就是激發(fā)幼兒萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。傳統(tǒng)民間游戲來(lái)源于幼兒生活的所在地，承載著本地區(qū)的傳統(tǒng)與文化，幼兒在傳統(tǒng)民間游戲的過(guò)程中，除了能產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，能夠無(wú)形中受到當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的影響和熏陶，使得幼兒增加對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和歸屬感，有利于幼兒培養(yǎng)對(duì)本土文化的熱愛(ài)。

三、從園本課程開(kāi)發(fā)的角度審視傳統(tǒng)民間游戲的價(jià)值與建構(gòu)

1.什么是園本課程

自新一輪課程改革以來(lái)，目前我國(guó)實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程(園本課程)相結(jié)合的的三級(jí)課程體制，幼兒園園本課程就是指幼兒園的課程建設(shè)要在國(guó)家課程和地方課程的指導(dǎo)下結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)和特色及幼兒園自身的辦園理念等來(lái)進(jìn)行。虞永平學(xué)者曾提出，幼兒園園本課程是幼兒園在自身現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，遵守國(guó)家相關(guān)法律政策的規(guī)定并以幼兒園教師為主體來(lái)建構(gòu)的課程。[7]從中可以知道幼兒園教育人員要在合理開(kāi)發(fā)和利用本地資源的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒園辦園理念積極主動(dòng)的去構(gòu)建園本課程。教師必須是園本課程開(kāi)發(fā)的主體，這是順應(yīng)課程民主化趨勢(shì)的必然要求和尊重教師自主權(quán)的體現(xiàn)，目前我國(guó)大力提倡開(kāi)發(fā)園本課程是課程改革的一項(xiàng)重要舉措，有利于幼兒園教學(xué)內(nèi)容向豐富和多元化的方向發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。

2.傳統(tǒng)民間游戲在園本課程中的價(jià)值與建構(gòu)

要把傳統(tǒng)民間游戲融入園本課程不是一件輕而易舉的事情，我們必須在充分了解當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合幼兒園辦園理念來(lái)進(jìn)行，要以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要考慮到幼兒的實(shí)踐能力來(lái)選擇課程內(nèi)容；[9]在農(nóng)村，當(dāng)?shù)匚幕鄬?duì)來(lái)說(shuō)不易遭到破壞，故農(nóng)村幼兒園可以很好的結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民間游戲進(jìn)行分類(lèi)整理，使得傳統(tǒng)民間游戲更好的與幼兒園教育相結(jié)合，豐富幼兒園園本課程。[10]具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)架構(gòu)以傳統(tǒng)民間游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的園本課程。

(1)把傳統(tǒng)民間游戲貫穿于幼兒的一日生活中。要使得傳統(tǒng)民間游戲很好地融入幼兒園課程并發(fā)揮其對(duì)幼兒的積極作用，就要把傳統(tǒng)民間游戲與幼兒的一日活動(dòng)相結(jié)合，這樣就可以保證讓幼兒隨時(shí)有機(jī)會(huì)和時(shí)間參與到傳統(tǒng)民間游戲中去。在幼兒的一日生活中，各個(gè)環(huán)節(jié)之間雖然是緊密聯(lián)系的，但一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)之間是有一些過(guò)度的，如幼兒早上剛?cè)雸@和下午離園之前以及餐前和餐后都是有一定的零散時(shí)間的，我們可以把這些零散的時(shí)間充分利用起來(lái)，將這些傳統(tǒng)民間游戲穿插在零散的時(shí)間中展開(kāi)，這樣，既可以使得幼兒在過(guò)度時(shí)的消極等待現(xiàn)象明顯減少，也能使幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)并體驗(yàn)到快樂(lè)，這樣做一方面可以使幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)得到很好的過(guò)渡和銜接，提高幼兒在園生活質(zhì)量，也使得傳統(tǒng)民間游戲能夠充分地融入到幼兒園教育中去，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

(2)把傳統(tǒng)民間游戲和集體教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。在幼兒園一日生活中，集體教學(xué)占有很重要的位置，將傳統(tǒng)民間游戲融入到幼兒園的課程中，應(yīng)充分發(fā)揮集體教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)民間游戲在內(nèi)容上、形式上和教育內(nèi)涵上都與幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)課程相契合，所以要將兩者很好的結(jié)合，需要以?xún)烧叩墓餐繕?biāo)為出發(fā)點(diǎn)，完善幼兒園課程領(lǐng)域教育，輔以保教工作，這樣對(duì)推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育和促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展都有重要意義。[11]具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求并結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況來(lái)選取適宜于本班幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)民間游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用各種方式來(lái)把所選的傳統(tǒng)民間游戲系統(tǒng)地傳授給幼兒，并讓幼兒在日常生活中加以練習(xí)和玩耍，在這樣的集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒不但能體會(huì)游戲的樂(lè)趣，還能實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，同時(shí)，在寬松愉悅的環(huán)境中教師也容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，幼兒園教師也可以在教研活動(dòng)中去探討傳統(tǒng)民間游戲與園本課程的結(jié)合，教師之間合力去安排一些學(xué)期學(xué)期計(jì)劃或者周計(jì)劃，并保證計(jì)劃的落實(shí)。[12]

(3)將傳統(tǒng)民間游戲貫穿于幼兒的區(qū)域活動(dòng)中。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中重要的教育形式之一，是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。是根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的一種立體化育人環(huán)境，即充分利用各種資源，有效運(yùn)用集體、小組等活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主、合作、探索等的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)民間游戲中，幼兒需要有相對(duì)固定的游戲場(chǎng)所和空間，教師要合理安排幼兒的游戲場(chǎng)所，利用區(qū)域?yàn)橛變禾峁┯螒蚩臻g，由于區(qū)域活動(dòng)具有自由的特征，幼兒可以全身心的投入游戲，這樣可以更好的激發(fā)幼兒的興趣和潛能，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。此外，有時(shí)候隨著教學(xué)主題的變化，區(qū)域中的材料投放會(huì)發(fā)生變化，或者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后幼兒對(duì)游戲的興趣會(huì)發(fā)生變化，這需要教師要仔細(xì)觀(guān)察幼兒的需要和興趣，及時(shí)為幼兒的游提供特定的材料和指導(dǎo)。

總之，傳統(tǒng)民間游戲具有重要的價(jià)值，在園本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，可以把傳統(tǒng)民間游戲融入到幼兒園的園本課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)一定的途徑使兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分挖掘傳統(tǒng)民間游戲的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教委.《幼兒園工作規(guī)程》，1996.

[2]朱淑君.民間游戲[M].鄭州：海燕出版社,1997:2.

[3]鐘敬文.民俗學(xué)概論[M].上海:上海文藝出版社，2009.

[4]陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學(xué)出版社，2000.

[5]烏丙安.中國(guó)民俗學(xué)[M].沈陽(yáng):遼寧大學(xué)出版社，1985.

[6]虞永平.園本課程之我見(jiàn)[J].幼兒教育.2004.

[7]袁愛(ài)玲著．當(dāng)代學(xué)前課程發(fā)展[M].廣州：廣東高等教育出版社,2007.

[8]蘇州高等幼兒師范學(xué)校附屬花朵幼兒園，游戲取向的園本課程[J].學(xué)前教育演劇，2007.

[9]張梅葉．利用民間傳統(tǒng)游戲促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展[J]．早期教育，2006.

[10]楊夢(mèng)琪：民間游戲與幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)課程的有機(jī)結(jié)合，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(5).

[11]李穎．兒童民間游戲融入幼兒園課程的機(jī)制研究—以寧波市北侖區(qū)J幼兒園為例[D]．浙江師范大學(xué)，2010.

The Value and Construction of Traditional Folk Game in Development of Kindergarten-based Curriculum

Li Ruiqin

(Zhejiang Normal University, Hangzhou, Zhejiang 310012)

Key words：folk game; kindergarten course; development; value; construction

(責(zé)任編輯周一農(nóng))