孫仕龍

(紹興文理學院，浙江　紹興312000)

論核心價值觀在大學生中的生成機制與培養(yǎng)路徑

孫仕龍

(紹興文理學院，浙江紹興312000)

摘要：當代大學生的價值追求事關(guān)民族的希望和國家的未來。堅持立德樹人，在大學生中培育社會主義核心價值觀是高校肩負的歷史責任和時代使命，體現(xiàn)了黨和國家“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的重大命題。高校作為大學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的主陣地，要正確理解在大學生中培育和弘揚核心價值觀的重要意義，準確把握大學生認同和踐行核心價值觀的表現(xiàn)和要求，并在此基礎(chǔ)上，努力探究社會主義核心價值觀在大學生中的生成機制和培育路徑。

關(guān)鍵詞：核心價值觀；大學生；生成機制；培育路徑

中圖分類號：G641

文獻標志碼：：A

文章編號：：1008-293X(2015)12-04-022

doi：10.16169/j.issn.1008-293x.j.2015.12.06

收稿日期：*2015-08-23

基金項目：本文為浙江省高等教育教學改革研究項目《基于“志愿者之?！苯ㄔO(shè)的大學生道德教育探索與實踐——以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院為例》(JG2013398)的研究成果。

作者簡介：許黎英(1964-)，女，浙江諸暨人，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院研究員，主要研究方向是高職院校管理及德育理論。

大學生對社會主義核心價值觀的認同與踐行程度事關(guān)民族的希望和國家的未來。在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀體現(xiàn)了黨和國家“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的重大命題。黨的十八大以來，習近平同志強調(diào)，“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程?！盵1]高校作為實施大學生社會主義核心價值觀教育的主陣地，必須結(jié)合學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，對大學生價值觀的生成有一個基本認識，并正確理解在大學生中培育和弘揚核心價值觀的重要意義，準確把握大學生認同和踐行核心價值觀的特征表現(xiàn)和內(nèi)在要求。在此基礎(chǔ)上，努力探究社會主義核心價值觀在大學生中的生成規(guī)律、實現(xiàn)機制和培育路徑，使社會主義核心價值觀變?yōu)榇髮W生的主流價值追求。

一、對大學生認同和踐行社會主義核心價值觀的基本認識

(一)在大學生中培育和弘揚核心價值觀的重要意義

在大學生中培育和弘揚社會主義核心價值觀是高校立德樹人工作的核心目標和重要使命。大學時期是價值觀形成的關(guān)鍵時期，如果不幫助大學生扣好價值觀鏈條的“第一個扣子”，“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！盵2]172因此，高校要把社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程，幫助大學生樹立正確的理想信念和人生信仰，養(yǎng)成良好的道德習慣，修好立身之本，擰緊思想“總開關(guān)”。在大學生中培育和弘揚社會主義核心價值觀也是我國社會穩(wěn)定發(fā)展的客觀需要。當前我國社會正處在變革轉(zhuǎn)型的重要時期，國民收入分配不均、貧富差距過大、就業(yè)壓力迅速增加、人民幸福感降低等各種矛盾日益凸顯，迫切需要由一種價值觀來維持社會的團結(jié)和穩(wěn)定，這一價值觀就是核心價值觀。大學生作為維護社會團結(jié)穩(wěn)定的特殊群體，其對社會主義核心價值觀的認同和踐行關(guān)系到當前我國社會的穩(wěn)定與發(fā)展。在大學生中培育和弘揚社會主義核心價值觀更是大學生自身成長成才的內(nèi)在要求。一個人的價值觀決定了他的人生走向，決定了他如何看待和處理人生中遇到的問題，而社會主義核心價值觀就是指引當代大學生健康成長的航標。作為肩負歷史重任的中國特色社會主義事業(yè)的接班人，大學生要“把遠大理想同實際工作統(tǒng)一起來，用實干的精神做好本職工作”[3](457)，注重對核心價值觀的堅守、養(yǎng)成和踐行，做到內(nèi)化于心、外踐于行。

(二)大學生認同和踐行核心價值觀的特征表現(xiàn)及原因

當代大學生的價值觀的主流是健康向上、積極樂觀的。但面對國際國內(nèi)社會變革、變化和交織、交鋒的環(huán)境，其價值觀在潛移默化中也出現(xiàn)了一些新的變化，這種新變化集中表現(xiàn)為：在人生價值目標上，看重金錢和物質(zhì)利益、輕視淡化理想追求；在人生價值評價上，評價標準具有雙重性，在認同“為社會做貢獻”的同時又比較注重物質(zhì)利益追求；在人生態(tài)度上，道德認知與道德行為有脫節(jié)，知行并非一致；在人生價值手段與途徑上，個人奮斗、自我完善意識與團隊精神、合作意識存在矛盾沖突。當代大學生的價值觀基礎(chǔ)由群體本位向個體本位轉(zhuǎn)移，價值判斷標準已由理想轉(zhuǎn)向現(xiàn)實，價值取向也由單一向多元發(fā)展，他們對社會主義核心價值觀普遍存在“認同但不關(guān)注，了解但不理解，擁護但不維護，踐行但不宣傳”的現(xiàn)象。造成上述大學生價值觀特征表現(xiàn)的原因十分復雜。從外部因素看，一方面，處在深度變革的中國社會，思想觀念、經(jīng)濟體制、社會結(jié)構(gòu)、利益格局出現(xiàn)了深刻變化，傳統(tǒng)和現(xiàn)代、一元與多樣、本土與外來相互交織，給人們的價值觀念帶來巨大活力的同時，也帶來了“價值迷失”、“價值錯亂”和“價值扭曲”，一些不健康的價值觀和價值取向，制約著大學生正確價值觀的形成。另一方面，不少高校的大學生思想政治教育工作比較薄弱：教育機制不健全、教育形式單調(diào)、教育手段落后、教育內(nèi)容僵化、教育力度不夠，缺乏從根本上解決不良思想傾向背后的深層次問題的有效機制。一些高校還不同程度的存在“重教書，輕育人”、“重智輕德”的不良傾向。這些外部因素均在相當程度上促使大學生的價值取向呈現(xiàn)多元化、模糊化和混沌化趨向。

(三)大學生認同和踐行核心價值觀的責任使命

大學生肩負著承擔實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的歷史重任，他們對社會主義核心價值觀的認同和踐行程度，將對中國社會未來的發(fā)展和主導價值的傳承產(chǎn)生巨大影響。從這個意義上講，大學生對社會主義核心價值觀的認知、認同和踐行應(yīng)該更加深入，更為全面。首先，大學生應(yīng)率先內(nèi)化和踐行“三個倡導”?！叭齻€倡導”從國家、社會、個人三個層面精辟論述了“社會主義核心價值觀”的精髓，凝練概括了國家的價值目標、社會的價值取向和公民的價值標準?！叭齻€倡導”為全國各族人民共同認同的價值觀“最大公約數(shù)”。因此，大學生要牢牢把握“三個倡導”的基本內(nèi)容，從國家、社會、個人三個層面構(gòu)筑自身的精神家園。其次，大學生還應(yīng)樹立和踐行“勤學、修德、明辨、篤實”。一要勤學，以知識奠定青春奉獻的基礎(chǔ)，注重把所學的知識進行消化、進而內(nèi)化于心，做到在專攻博覽的基礎(chǔ)上學會社會擔當；二要修德，確保自己的才華用得其所，努力做一個有益于人民、有益于社會的人，做到既修好公德，又修好私德；三要明辨，把握青春奮斗與奉獻的航向，學會思考、分析和抉擇，做到自持、自信和自勵；四要篤實，將自己的人生價值融入社會主義核心價值觀中，創(chuàng)造出無愧于黨和人民重托的業(yè)績，做到扎扎實實干事，踏踏實實做人。再次，大學生更應(yīng)認同和踐行核心價值觀的核心要素——理想信念。理想信念具有真善美的特征，支配著一個人的思想和行動。理想信念是一個人精神上的“鈣”，大學生“沒有理想信念，理想信念就不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得軟骨病”[4](159)。堅定的理想信念是大學生的精神支柱和前進動力，是培育和踐行核心價值觀的“定海神針”。為此，大學生要努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，堅定共產(chǎn)主義遠大理想，堅守崇高精神家園，為實現(xiàn)“中國夢”建功立業(yè)，奉獻人生。

二、大學生核心價值觀的生成機制

社會主義核心價值觀在大學生中的生成過程就是大學生在實踐中通過自身內(nèi)化與外界環(huán)境要求的雙向互動，最終實現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)在自生的價值選擇的過程。在這種互動過程中出現(xiàn)的渠道、方式、方法與形成的相關(guān)制度、機制的總和，稱為大學生社會主義核心價值觀的生成機制。

1.道德自律機制：喚醒大學生的理性自覺

道德自律機制是一種通過內(nèi)化和內(nèi)因作用促進大學生確立正確價值觀的生成機制。這種機制的核心和關(guān)鍵在于重塑大學生的主體獨立的道德人格，喚醒他們的理性自覺。這種道德人格的生成是從外在道德規(guī)范的獲得再到內(nèi)在道德自律意識的產(chǎn)生，做到明國家大德，守社會公德，嚴個人私德，然后達到自律與他律的結(jié)合與統(tǒng)一。道德規(guī)范是價值觀生成的重要環(huán)境。價值觀是在遵循一定道德規(guī)范的基礎(chǔ)上生成的。如何實現(xiàn)自律與他律的結(jié)合與統(tǒng)一？一方面，有效挖掘傳統(tǒng)道德文化中的合理因子，并通過培育和內(nèi)化，進而形成高尚的道德人格和堅強的道德意志。另一方面，加強社會思潮動態(tài)分析研判，強化社會熱點難點問題的正面引導，強化大學生作為道德主體的自我意識，消除由于社會環(huán)境劇變帶來的人格沖突，營造合理有序的道德和價值觀生成環(huán)境。

2.理論教育機制：提升大學生的價值觀理論自覺

理論教育機制是一種通過教師和專家向大學生系統(tǒng)闡釋和深度解讀社會主義核心價值觀，實現(xiàn)理論學習通俗化和“大學生化”的價值觀生成機制。圍繞大學生關(guān)注的熱點和難點問題，撰著文章、編寫讀物和開設(shè)專題講座，運用生動的事例和鮮活的語言闡釋核心價值觀，幫助大學生用現(xiàn)實的、歷史的、理論的邏輯理性審視核心價值觀及其生成的廣闊時代，讓他們做到真認知、真認同、真踐行。同時，結(jié)合實證要點和大學生思想實際，課堂理論教學“化虛為實”，將理性教育與非理性教育，顯性教育和隱性教育有機結(jié)合起來，教學做到語言詮釋的通俗化、具體化和生活化，專業(yè)教學在“授業(yè)、解惑”的同時，不忘“傳道”之根本，有效做好兩種教學的相互鏈接。

3.價值商談機制：促進大學生的價值認同

價值商談機制是一種通過價值商談促使大學生在珍惜自身價值、選擇自由的基礎(chǔ)上，價值選擇向價值生活公理的一方偏轉(zhuǎn)，實現(xiàn)對社會主義核心價值觀認同的價值生成機制。這種機制的關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變角色，在平等交流、自由闡述價值觀點的基礎(chǔ)上，“平等對話”大學生，正視大學生價值選擇自由。在商談前，教師要研討構(gòu)建大學生價值商談機制的利弊條件，認真剖析價值商談機制的組成要素。在商談中，教師要注重思想調(diào)節(jié)，營造公平、公正、平等、關(guān)愛的氛圍，尊重差異，包容多樣，通過教師自身親和力、價值穿透力和價值感召力，達到大學生道德生活的“暗示”和心靈的“點化”，最大限度地與大學生產(chǎn)生思想“共振”，形成情感共鳴。

4.褒揚監(jiān)控機制：增強大學生價值觀生成的基本動力

褒揚監(jiān)控機制是一種通過激勵引導和評價監(jiān)督的方式引導大學生確立社會主義核心價值觀的價值生成機制。構(gòu)建這種機制旨在增強大學生的價值觀生成的基本動力。價值問題說到底是一個文化問題，豐富而具有品位的校園文化，對于提升大學生的精神品質(zhì)具有重要作用。一方面，充分利用各種儀式、場合及典型事跡來宣傳大學生的核心價值觀，弘揚校園主旋律，傳播價值正能量，形成濃厚文化氛圍。另一方面，完善對大學生的評價標準體系和評價方案，建立道德檔案，引導、督促和規(guī)范大學生的日常行為，并作為獎懲及就業(yè)推薦的參考依據(jù)，做到評價標準科學合理。同時，還要建立大學生價值觀教育與日常行為管理工作的結(jié)合機制，用一定的管理措施和規(guī)章制度進行約束大學生的行為，做到管理育人和制度育人相結(jié)合，確保大學生價值觀生成朝既定的正確方向發(fā)展。

5.聯(lián)動體驗機制：實現(xiàn)大學生認同和踐行價值觀的知行合一

聯(lián)動體驗機制就是一種旨在通過增強大學生內(nèi)化的動力，讓其積極參與實踐，實現(xiàn)“知行合一”，在更高層次上對社會主義核心價值觀的認同的價值觀生成機制。這種機制使大學生對社會主義核心價值觀在情理交融中認同，在分析鑒別中選擇，在思想反思中內(nèi)化，在社會實踐中外化?！暗啦豢勺?，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動?！盵2]173通過加強師生的教學互動，加強大學生理論學習與實踐生活的有機結(jié)合，多種形式的社會實踐活動，在大學生中開展對社會主義核心價值觀經(jīng)驗的比照性支撐體驗、情感信念的導向性支持體驗、理論思想的邏輯性支撐體驗等，使他們思想精髓逐步內(nèi)化為自身核心價值觀的運行體系。

三、大學生認同和踐行核心價值觀的路徑選擇

在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀是一項復雜的系統(tǒng)工程，高校需要充分運用多種不同的路徑，努力營造起濃郁的培育和踐行氛圍，讓社會主義核心價值觀“像空氣一樣無處不在”，讓大學生時刻浸潤于主流價值觀中，達到“日用而不覺”的效果，進而在大學生中構(gòu)建起培育和踐行社會主義核心價值觀的“新常態(tài)”。

1.注重理論研究，增強當代大學生的理論自信。理論的深度決定認識的深度，理論開掘的力度，直接關(guān)系社會主義核心價值觀澄明的程度?！袄碚撝灰f服人,就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”[5](9)。高校對核心價值觀重大理論問題和實踐問題研究越深入，闡釋越明白，大學生的領(lǐng)會把握就越準確，培育踐行就越自覺，價值觀自覺就越堅定。為此，高校要加強對核心價值觀的理論研究和闡釋。一是充分利用學科和科研資源，在科研規(guī)劃、立項和選題等方面引導和支持校內(nèi)有關(guān)專家學者、哲學社會科學和思想政治理論課教師深入研究社會主義核心價值觀，形成一批優(yōu)質(zhì)的學術(shù)成果，為大學生樹立和踐行核心價值觀提供堅實的學理支撐。二是注重理論解讀與闡釋，解讀社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵、理論淵源和實踐要求，力求在理論層面說清楚、講通透，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為鮮活的內(nèi)容，從而吸引并感染大學生，使他們真心認知、認同社會主義核心價值觀念。三是讓部分具有理論興趣和理論功底的大學生積極參與核心價值觀的理論研究，在研究中堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，進而使他們在文化沖突中始終堅持馬克思主義指導思想，在相互沖突和對抗的價值觀之間作出理性判斷與合理取舍，在尊重包容中使核心價值觀內(nèi)化為自身的精神追求。需要指出的是，這些理論研究和闡釋要把握“三個堅持”，即堅持馬克思主義的“文化領(lǐng)導權(quán)”，鞏固馬克思主義在高校的指導地位，牢牢掌握意識形態(tài)工作的領(lǐng)導權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)；堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，有效用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)“文化密碼”，以文化人、以文育人；堅持借鑒比照西方近現(xiàn)代的價值文化，讓大學生深刻認識到西方文化為我們提供了豐富的可供選擇和借鑒的內(nèi)容，它對于我國構(gòu)建當代主流價值觀具有“觸媒”作用，但我國不能走西方近代構(gòu)建價值觀的老路，絕不能搞“全盤西化”。

2.加強宣傳傳播，促進大學生對核心價值觀的共識。“國無常俗，教則移風。”培育和弘揚社會主義核心價值觀，宣傳傳播是基礎(chǔ)性工作。高校只有牢牢掌握輿論宣傳傳播的主動權(quán)、主導權(quán)和話語權(quán)，才能使社會主義核心價值觀在大學生心中播下種子，生根、開花、結(jié)果。一是充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。課堂教學的傳統(tǒng)功能和效能在核心價值觀傳播中具有其他載體不可比擬的直觀、簡單、形象的特點，但課堂教學要與時俱進，應(yīng)根據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與層次，全面深化課程改革，重新梳理、定位整個思想政治理論課課程體系，把社會主義核心價值觀細化到課程標準、教材編寫、考試評價之中。同時，不斷改革教學內(nèi)容、改進教學方法、改善教學手段，引導教師深入研究社會主義核心價值觀的語言表達特點，尋找到適合大學生欣賞和認同的大眾表達，努力把理論講透、道理講清，在潤物無聲中將正確的核心價值觀傳授給大學生，使其融匯進腦、傳播入心。二是用社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造健康的校園文化生態(tài)環(huán)境。通過大力挖掘校園文化中蘊涵的彰顯理想信念、道德情操等內(nèi)容，充分發(fā)揮校園各層面功能，把社會主義核心價值觀與學校校訓、校歌、校園文化有機結(jié)合起來，融入到學校的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化等各個方面。三是把社會主義核心價值觀植入大學生黨團組織生活。充分運用校報校刊、廣播電視、校園網(wǎng)、校史館以及各種“微”介質(zhì)大眾傳播載體，利用各類節(jié)日、重大事件等集中開展主題教育和專題教育活動，切實推進第二、第三課堂的建設(shè)，不斷加強具有正面輿論強勢的網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，運用“大學生語言”，將社會主義核心價值體系滲透到教學、娛樂、生活中去，使核心價值觀在大學生中形成廣泛共識，最大限度地擴大其影響力、傳播力。

3.融入實踐養(yǎng)成，提升核心價值觀路徑構(gòu)建的實效?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！焙诵膬r值觀的生命力在于實踐，關(guān)鍵在于踐行。“知是行的主意，行是知的功夫；知者行之始，行者知之成?！盵6](30)大學生對社會主義核心價值觀的踐行要求具體化為日常的行為準則，切實增強自覺奉行和日常踐履的能力。一是充分發(fā)揮社會實踐的育人作用。社會實踐對大學生理解“三個倡導”，增強社會責任感具有不可替代的作用，是大學生將社會主義核心價值觀由理論認同轉(zhuǎn)化為實踐體認的必要環(huán)節(jié)。堅持“三下鄉(xiāng)”活動，推動學雷鋒志愿服務(wù)常態(tài)化，把“三個倡導”融入大學生的社會實踐和公益活動中去，讓大學生深刻領(lǐng)會自己肩負的社會責任，使思想和道德素養(yǎng)得到提高和升華。二是開展榜樣

選樹教育活動。高校應(yīng)在大學生中開展身邊好人評選和宣傳活動，通過多種渠道和形式，選樹大學生身邊的榜樣，充分運用榜樣的模范行為和高尚人格感召，讓大學生以身邊好人為價值取向的標尺，激發(fā)主動學習身邊人的內(nèi)生動力，進而自覺踐行社會主義核心價值觀。三是堅持德育教育生活化理念，在校園里開展生活德育化教育?！耙环N價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密地聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫?！盵2]165要突出大德育生活教育觀，堅持學校、家庭、社會生活相結(jié)合，現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)生活相結(jié)合，引導大學生處理好學習、交友、擇業(yè)等方面的具體問題，在日常生活中進一步增強踐行的力度和實效，讓他們主動加深對核心價值觀的理解和內(nèi)化，使核心價值觀真正成為指導他們行為的內(nèi)在法則和理性自覺。

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(責任編輯周一農(nóng))