●馮俊李情

多樣性和個(gè)性化：布朗大學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度及啟示*

●馮俊李情

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。系統(tǒng)研究國外著名大學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度的經(jīng)驗(yàn)，有益于針對國內(nèi)學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的策略，提高學(xué)生學(xué)術(shù)事務(wù)管理水平和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章以布朗大學(xué)研究生學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度為研究對象，對其學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度的發(fā)展歷程、內(nèi)容及特色等方面進(jìn)行了分析，以期對我國學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度的發(fā)展有所啟發(fā)。

布朗大學(xué)；學(xué)業(yè)指導(dǎo)；多樣性；個(gè)性化

美國大學(xué)在自由選課制和完全學(xué)分制的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生不同的需求和特點(diǎn)，實(shí)行多樣性與個(gè)性化相結(jié)合的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。為了加強(qiáng)對學(xué)生課程選擇和學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，美國各高校建立了學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度（academic advising system）。學(xué)業(yè)指導(dǎo)建立在師生合作與互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，其目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)與發(fā)展，其內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性知識(shí)。[1]布朗大學(xué)作為美國著名的“常春藤聯(lián)盟”的成員，強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，獨(dú)具特色的自由教育（liberal education）為學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度的發(fā)展提供了可能。布朗大學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度起步較早、發(fā)展成熟、獨(dú)具特色。因此，學(xué)習(xí)、借鑒布朗大學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度無疑具有重要意義。

一、布朗大學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度的產(chǎn)生

美國高等教育經(jīng)歷了前學(xué)業(yè)指導(dǎo)、初級學(xué)業(yè)指導(dǎo)和現(xiàn)代學(xué)業(yè)指導(dǎo)三個(gè)階段。[2]前學(xué)業(yè)指導(dǎo)階段（1636年-1870年）：1636年哈佛學(xué)院開始招收學(xué)生，學(xué)校代替家長行使監(jiān)管學(xué)生的職責(zé)，這一時(shí)期所有學(xué)生都學(xué)習(xí)統(tǒng)一的課程，無選修課，學(xué)業(yè)指導(dǎo)尚未獨(dú)立開展；初級學(xué)業(yè)指導(dǎo)階段（19世紀(jì)70年代-20世紀(jì)70年代）：19世紀(jì)70年代哈佛大學(xué)校長艾略特推行“自由選課制”。選課制強(qiáng)調(diào)“學(xué)校要給予學(xué)生學(xué)習(xí)上選擇的自由，提供給學(xué)生在所擅長的學(xué)科上施展才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為自主的行為，將學(xué)生從對教師的依賴和從屬關(guān)系中解放出來，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體?！盵3]哈佛大學(xué)校長艾略特建立的自由選課制，由新生指導(dǎo)委員會(huì)（Board of Freshman Advisors）幫助學(xué)生在眾多科目中選擇適合自己的科目；[4]現(xiàn)代學(xué)業(yè)指導(dǎo)階段（19世紀(jì)70年代至今）：這一階段是學(xué)業(yè)指導(dǎo)的相對成熟期。1977年第一次學(xué)業(yè)指導(dǎo)的國際性會(huì)議在佛蒙特州伯靈頓舉行，1979年美國學(xué)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成立，隸屬于一個(gè)全國性的組織提高了學(xué)業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)地位，1981年美國學(xué)業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)雜志正式發(fā)行。[5]自此，學(xué)業(yè)指導(dǎo)受到美國各高校的認(rèn)可和推崇，成為美國大學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。[6]

布朗大學(xué)最大的特色是，無論在學(xué)術(shù)上還是在非學(xué)術(shù)方面，特別強(qiáng)調(diào)和推崇自由。布朗大學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)的產(chǎn)生經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，1850年布朗大學(xué)校長杜威蘭提出：“大學(xué)的課程，只要在可實(shí)現(xiàn)可操作的條件下，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該能學(xué)習(xí)他想上的課程，所有他想上的課程，任何只要是他想上的課程。”自此，自由式課程的理念在布朗大學(xué)得以興起。第二階段，20世紀(jì)60年代中后期，是美國校園運(yùn)動(dòng)的高潮期，在這一時(shí)期布朗大學(xué)放棄原有的教綱，實(shí)施與傳統(tǒng)教學(xué)方針大相徑庭的“布朗教綱”。“布朗教綱”鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的核心課程，學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校對之無課程方面的硬性要求，只是公布課程目錄、簡介，講明選課方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由地進(jìn)行課程選擇；學(xué)生在畢業(yè)時(shí)至少修完30門課程，并具有熟練的寫作能力即可畢業(yè)。第三階段，1979年布朗大學(xué)全體師生投票設(shè)立了“開放式課程”，即學(xué)生可以自由發(fā)揮、自由選擇自己喜歡的課程，在學(xué)習(xí)的課程里面專業(yè)課程占不到一半，剩下的則由學(xué)生自由探索。[7]布朗教綱和開放式課程給了學(xué)生極大的自由制定自己的學(xué)術(shù)計(jì)劃，使得學(xué)生可以從課程規(guī)定的一般限制中解放出來，嘗試新方法，跨越邊界，探索新的研究領(lǐng)域。

二、布朗大學(xué)學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度的特色

（一）指導(dǎo)內(nèi)容的多樣性

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是指在高?；蛟合祵用娼⑾鄳?yīng)的組織，由專門的指導(dǎo)人員對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)指導(dǎo)以及在課程選擇、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校資源有效利用等方面給予合理指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)意志品質(zhì)，明確人生目標(biāo)，促進(jìn)自身發(fā)展。[8]

1.新生入學(xué)指導(dǎo)

新生入學(xué)指導(dǎo)是針對剛剛?cè)雽W(xué)的新生提供的指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生了解大學(xué)的歷史、傳統(tǒng)、教育計(jì)劃、學(xué)術(shù)要求、學(xué)習(xí)生活、與家長的關(guān)系和參與社區(qū)活動(dòng)等。入學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)集中在學(xué)生發(fā)展、提高一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。[9]布朗新生入學(xué)指導(dǎo)主要通過迎新計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)，旨在幫助新生了解布朗大學(xué)通識(shí)教育的本質(zhì)；熟悉布朗大學(xué)的校園環(huán)境以及學(xué)校的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)資源；便于同學(xué)之間的相互了解。布朗大學(xué)還提供了兩個(gè)迎新前計(jì)劃：一個(gè)為期五天的研討會(huì)計(jì)劃，讓新生適應(yīng)布朗的學(xué)術(shù)和校園文化，一個(gè)是促進(jìn)新生跨文化理解的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃。

2.課程選擇指導(dǎo)

對學(xué)生課程選擇進(jìn)行指導(dǎo)是學(xué)業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。布朗大學(xué)充分重視學(xué)生的個(gè)人意愿，努力幫助他們尋找個(gè)人興趣、學(xué)業(yè)目標(biāo)與學(xué)校所提供課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，使他們少走彎路。學(xué)校往往根據(jù)新生入學(xué)申請表上的專業(yè)志向指派顧問導(dǎo)師。顧問導(dǎo)師將綜合考慮學(xué)生的理想抱負(fù)、自身能力及畢業(yè)離校后的人生規(guī)劃，對學(xué)生在大學(xué)階段的選課、學(xué)業(yè)發(fā)展等方面給予指導(dǎo)和建議。[10]

3.學(xué)校資源利用指導(dǎo)

布朗大學(xué)有著豐富的資源幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)。并不是每個(gè)學(xué)生對學(xué)校的各種資源都能夠詳細(xì)地了解，并合理地利用，這就需要學(xué)業(yè)指導(dǎo)人員提供相應(yīng)的幫助。這樣的幫助主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是學(xué)習(xí)資源的幫助。布朗有著種類繁多的學(xué)習(xí)資源，如寫作中心、課程資源中心、科學(xué)中心、數(shù)學(xué)資源中心等。顧問需要根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。其次是職業(yè)資源的幫助。布朗大學(xué)為學(xué)生提供了大量的資源幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，包括職業(yè)探索、簡歷制作、提供實(shí)習(xí)和面試信息等。

（二）指導(dǎo)主體的多元化

布朗大學(xué)研究生院里每個(gè)項(xiàng)目都有一個(gè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)者（DGS），作為研究生和研究生院間的主要聯(lián)絡(luò)人，DGS要為各個(gè)部門研究生相關(guān)問題負(fù)責(zé)，每年要通知研究生學(xué)術(shù)成績的最新進(jìn)展（學(xué)術(shù)成績是對學(xué)生在校期間學(xué)術(shù)表現(xiàn)的一個(gè)綜合評價(jià)，主要分為優(yōu)秀、滿意、警告和終止四類。優(yōu)秀代表學(xué)生取得了良好的學(xué)術(shù)進(jìn)展，滿意意味著學(xué)生表現(xiàn)不佳或者學(xué)業(yè)進(jìn)展緩慢，警告預(yù)示著慢性的或嚴(yán)重的問題，終止指學(xué)生的學(xué)業(yè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的和不可撤銷的問題），還要負(fù)責(zé)處理學(xué)生注冊和請假等相關(guān)事宜。研究生在學(xué)業(yè)生涯的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都會(huì)有一個(gè)顧問，如課程選擇顧問、研究顧問和論文顧問。研究生院院長負(fù)責(zé)監(jiān)管研究生教育；學(xué)術(shù)事務(wù)副院長要為學(xué)生和項(xiàng)目的學(xué)術(shù)相關(guān)問題提供支持，負(fù)責(zé)訪問生和訪問研究員的預(yù)約；學(xué)生事務(wù)管理人員，是所有學(xué)生和DGS在學(xué)術(shù)進(jìn)展相關(guān)問題上的第一聯(lián)系人，還要負(fù)責(zé)處理學(xué)生提交的論文。

（三）學(xué)業(yè)不同階段指導(dǎo)的個(gè)性化

進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)指導(dǎo)主要從課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和論文寫作三個(gè)方面進(jìn)行。在課程學(xué)習(xí)階段，每個(gè)研究生需要根據(jù)項(xiàng)目要求和個(gè)人學(xué)業(yè)目標(biāo)安排到最適合的課程里面。學(xué)生應(yīng)在課程注冊前咨詢顧問或者項(xiàng)目學(xué)業(yè)指導(dǎo)者（DGS），并依據(jù)學(xué)位要求進(jìn)行相應(yīng)的課程選擇。注冊辦公室、Banner網(wǎng)站、課程公告欄等資源為學(xué)生課程選擇和注冊提供了幫助。在課程公告欄和Banner課程表里有關(guān)于課程的描述，還有個(gè)人課程、教師姓名、考試和會(huì)議時(shí)間等信息描述的清單。

布朗大學(xué)是一所研究型大學(xué)，提倡“以學(xué)生為本的科研”，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣提出研究計(jì)劃，并通過動(dòng)手試驗(yàn)、查閱資料、實(shí)地考察或反復(fù)討論得出結(jié)論，直至在專業(yè)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。布朗大學(xué)的學(xué)生在進(jìn)入研究前有一個(gè)為期半天的道德培訓(xùn)計(jì)劃（BEARCORE），旨在讓新的研究人員了解出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的倫理問題，促使學(xué)生反思道德模糊性問題。進(jìn)入科學(xué)研究階段，研究生需要根據(jù)自己的科研興趣選擇相應(yīng)的研究顧問，這種選擇是基于研究生和研究顧問之間的雙向選擇，研究顧問要負(fù)責(zé)研究生科學(xué)研究階段的相關(guān)學(xué)術(shù)事宜。

第三個(gè)階段是論文寫作階段。研究生的學(xué)業(yè)成果主要體現(xiàn)在學(xué)位論文上，研究生學(xué)位論文由碩士論文（thesis）和博士論文（dissertation）組成。每個(gè)項(xiàng)目的研究生手冊中均會(huì)明確學(xué)生如何去選擇他們的論文顧問（dissertation advisor）和委員會(huì)（dissertation committee），并且設(shè)置這樣做的時(shí)間表，還要確保每個(gè)研究生都有一個(gè)論文顧問。論文主席和論文委員會(huì)的教師至少每學(xué)期和學(xué)生見一次面，為他們的論文寫作提供指導(dǎo)。學(xué)校還成立了梅隆研究生工作坊（Mellon Graduate Workshops），旨在幫助人文學(xué)科和人文社會(huì)科學(xué)學(xué)生的論文寫作。充分重視學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中需求的差異性，為學(xué)生指定不同的指導(dǎo)教師，較好地體現(xiàn)了學(xué)業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化的特點(diǎn)。

（四）師生責(zé)權(quán)協(xié)議書的個(gè)性化

布朗大學(xué)要求研究生和指導(dǎo)教師簽訂責(zé)權(quán)協(xié)議書，明確研究生和指導(dǎo)教師各自的職責(zé)，并作為研究生和指導(dǎo)教師的行為準(zhǔn)則。協(xié)議由研究生承諾和指導(dǎo)老師承諾兩部分組成。研究生承諾：研究生要為自己學(xué)位完成負(fù)主要責(zé)任；保持較高的專業(yè)水平和道德標(biāo)準(zhǔn)；定期和教師/顧問見面，并提供學(xué)術(shù)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的最新進(jìn)展；同教師/研究顧問合作，完成一個(gè)碩士/博士論文項(xiàng)目；選擇一個(gè)論文委員會(huì)，定期和他們見面；遵守研究生項(xiàng)目和研究生院的各項(xiàng)政策；保持研究記錄；與教師/顧問討論工作時(shí)間、病假和假期政策；提交準(zhǔn)備出版的研究成果。指導(dǎo)教師的承諾：致力于指導(dǎo)研究生和研究生教育，努力把他們培養(yǎng)成學(xué)術(shù)界的一員；為研究生提供一個(gè)智力刺激、情感支持和不受干擾的環(huán)境；促進(jìn)研究生的專業(yè)信心，鼓勵(lì)批判性思維、懷疑和創(chuàng)造力等。

三、對我國學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度發(fā)展的啟示

（一）注重學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的多樣性，保證學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性

學(xué)業(yè)指導(dǎo)包括入學(xué)指導(dǎo)、課程選擇指導(dǎo)和學(xué)校資源有效利用的指導(dǎo)。通過這些指導(dǎo)可以幫助學(xué)生根據(jù)自身需求和特點(diǎn)，充分利用學(xué)校提供的各種資源，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)目標(biāo)的重要手段，可以保證學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。學(xué)生的全面而平衡的成長被認(rèn)為是教育的主要和最終目的。[11]學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)包括課內(nèi)與課外、學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)等。[12]學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、身心和人際交往等非學(xué)術(shù)問題對學(xué)生的學(xué)業(yè)的影響。為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心、專業(yè)學(xué)習(xí)和思想上的全面發(fā)展。

（二）在學(xué)生學(xué)業(yè)中的不同階段指定不同的指導(dǎo)教師

研究生在不同階段的學(xué)業(yè)需求會(huì)有所差異，在課程學(xué)習(xí)階段需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)業(yè)目標(biāo)為學(xué)生課程選擇提供指導(dǎo)；在科學(xué)研究階段，需要專門的教師帶領(lǐng)學(xué)生做研究，為學(xué)生科學(xué)研究過程中遇到的困難答疑解惑；在論文寫作階段，需要專門的論文委員會(huì)監(jiān)督研究生學(xué)位論文的進(jìn)展。充分重視學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中需求的差異性，為學(xué)生指定不同的指導(dǎo)教師，較好適應(yīng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化的特點(diǎn)。

（三）導(dǎo)師和研究生簽訂責(zé)權(quán)協(xié)議書

新生入學(xué)時(shí)要求研究生指導(dǎo)教師和研究生簽訂責(zé)權(quán)協(xié)議，明確雙方各自的責(zé)任和享有的權(quán)力，作為引領(lǐng)導(dǎo)師和研究生行為的準(zhǔn)則，規(guī)范對導(dǎo)師和研究生的管理。借鑒布朗大學(xué)的做法，責(zé)權(quán)協(xié)議也由研究生承諾和指導(dǎo)老師承諾兩部分組成。研究生承諾應(yīng)從課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和論文寫作、學(xué)術(shù)道德等方面規(guī)范研究生的行為。指導(dǎo)教師承諾主要圍繞導(dǎo)師崗位職責(zé)和崗位權(quán)利兩個(gè)方面展開。研究生院要定期檢查協(xié)議執(zhí)行情況，并把研究生承諾部分完成情況作為研究生獎(jiǎng)學(xué)金評定和能否順利畢業(yè)的一個(gè)依據(jù)，將導(dǎo)師承諾部分執(zhí)行情況作為導(dǎo)師年終考核評價(jià)和職稱評定的一部分。

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（責(zé)任編輯：馮永剛）

中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目“美國醫(yī)學(xué)研究生教育改革與發(fā)展趨勢研究”（項(xiàng)目編號：B2-2013Y09-140）、重慶市研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“分類培養(yǎng)模式下以責(zé)權(quán)為核心的導(dǎo)師制改革研究”（項(xiàng)目編號：yjg142004）的研究成果之一。

馮 俊/重慶醫(yī)科大學(xué)思想政治教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理

李 情/重慶醫(yī)科大學(xué)研究生院副院長，教授，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理